英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，那麼，今天，小編給大家分享的是淺談英語課外閱讀的重要性，供大家閱讀參考。
古語云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”代寫英語畢業論文讀書不僅能夠增長知識，擴充套件視野，而且能幫助我們熟練掌握一門語言。國小生進行英語課外閱讀對於其英語學習也有極為重要的意義。筆者總結長期的教學經驗發現，加強國小生的課外閱讀訓練，首先在於選材，其次在於選時，再次在於堅持，最後在於形式的多樣性。筆者將四者結合，成效顯著，下面進行一一論述。
一、選材———立足教材，甄選合適的閱讀內容。
《英語課程標準》要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。所以教師在為學生選擇課外讀物時，要以教材為基礎，根據牛津英語的教材特點，選擇一系列適合不同層次的學生閱讀的課外讀物。如《朗文國小英語分級閱讀》、《牛津故事樂園》以及各類中英文對照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個個的故事組成，教師可根據學生所學的語言內容進行精細化選擇，並有重點地上閱讀指導課。事實證明，與教材內容聯絡緊密的課外讀物，學生更容易理解。例如，學生學習了顏色和水果的內容之後，筆者曾結合這兩個單元內容，為學生們選擇了故事“A leafwalk”，讓學生進行閱讀，然後筆者有側重地講解。這個故事主要講的是秋遊過程中學生撿到了顏色各異的樹葉，因為學生剛剛學習了與顏色相關的知識點，所以很容易就能理解故事的內容。
二、選時———實施晨誦午讀計劃，培養學生的閱讀習慣。
所謂選時，就是選擇恰當的時間或者時機。教師可以充分利用學生的閒暇時間，推進學生的英語閱讀程序。早晨是學生頭腦最清醒、記憶力最好的時候，教師可以充分利用早上的時間，讓學生進行一些美文誦讀，既能提高學生的閱讀能力，還能培養學生的口語表達能力。中午時間也可充分利用，教師可以給學生展示一些PPT或者Flash，圖文並茂，聲形共享，讓學生感受到英語閱讀沒有任何壓力，反而能從中感受到輕鬆和快樂，從心理上願意去進行這樣的閱讀活動。在筆者的學校就開展了晨誦午讀計劃，圍繞這個閱讀計劃，每個年級都製作了一個閱讀計劃，由本年級英語老師共同協作完成。代寫英語論文老師準備每週的午讀內容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會配有相關的練習題，包括模仿並創造小詩，或者根據文字內容畫一畫，也或是對文章內容的一些理解性測試。學生人手一份紙質文字，結合flash進行學習，學生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過各種形式的朗讀來訓練語音語調。至期末時，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊就是一份非常好的資料，記錄了他們在英語學習過程中留下的精彩瞬間。當然，做這樣的一個晨誦午讀計劃並不只是為了最後的這個過程性資料展示，而是這個過程中學生學會了多少，在活動結束後他們的聽、說、讀、寫綜合水平提高了多少，最終沉澱下來的才是對學生最有用、最有影響的東西。
三、堅持———課外閱讀課內讀，美文誦讀持之以恆。
閱讀時機選好之後，關鍵在於持之以恆，怎樣才能保證學生晨誦午讀的效率呢？筆者認為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時間，讓學生誦讀或者對學生的誦讀情況進行檢查。筆者所在學校非常重視學生英語閱讀能力的培養，曾在學習本課程的基礎上出版過《國小英語美文誦讀》系列書籍，並在全市推廣。本校教師在每節英語課前五分鐘由老師帶領同學們進行美文誦讀。對於其中的必背篇目，教師都要求學生背誦，其他的則要求學生熟讀。此外，筆者在進行教學時還對故事進行插圖講解，或者讓學生對某些故事的內容進行表演或者複述，以提高學生的閱讀興趣，增進學生對閱讀內容的理解。事實證明，五分鐘的英語誦讀訓練是提高學生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語基礎比較薄弱的學生英語水平有了很大的提高，閱讀能力和聽說能力都得到了增強；英語基礎較好的學生對英語閱讀產生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動閱讀英語讀物。
四、形式多樣性———圖書漂流，社團活動，推進閱讀力度。
形式的多樣性也是訓練學生課外閱讀能力的必要條件。圖書漂流、社團活動等形式都豐富了國小生課外閱讀。參照《英語課程標準》的具體要求和目標，根據牛津英語教材的特點，我們為學生選擇了種類豐富的課外閱讀書籍。每套課外書籍只夠一個班的閱讀量，本學校的圖書管理員就通過圖書漂流的形式進行調控，讓圖書在班級之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閒置的現象，而且為學生拓寬了視野，增加了學生的課外閱讀量。英語論文筆者所在學校還成立了校級英語閱讀俱樂部和英語文化閱讀社團。在這一個個志同道合的小社團內，學生們閱讀英語故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報……老師帶領著大家在英語文化的天空裡自由地翱翔，學生學習英語的熱情不斷高漲。
淺談英語課外閱讀的重要性21、英語閱讀教學的重要性
閱讀能力在英語教學中佔有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。為繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。《英語新課程標準》明確規定：國中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都佔有很大的比值。
2、調查研究，發現問題
國中英語教材所使用的閱讀材料一般是關於名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內容生動，篇幅適當， 難度適中，貼進生活，具有時代氣息。但是往往大多數學生都會覺得閱讀理解相對較難，因而產生恐懼心理。多數學生由於詞彙量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學生見到篇幅長的文章就產生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學生閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確，學生之間缺乏交流，教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。
3、制定措施
3、1 分析題型
閱讀理解的命題特點要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效資訊，準確把握整篇材料的的主旨大意。同時還要學生具備邏輯推理和分析總結能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據題目的特點有可以分為以下四種。
3、1、1 直接解答題
有些材料較為簡單，所設計的問題也可以直接從材料中找到。它通常考查學生的初步理解能力和閱讀速。
3、1、2 字句理解題
有時候閱讀題目考查學生對某個單詞或某句話的理解，這類題目學生必須根據文章上下文的語境來猜測詞義或者理解材料中的關鍵句子。尤其是某些關鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。
3、1、3 推理判斷題
此類題目要求學生根據閱讀材料所提供的資訊進行合乎邏輯的推理，準確把握作者的寫作意圖，觀點和態度，從而作出準確的判斷。
3、1、4 歸納概括
這種題目主要考查學生把握主旨大意的能力，如： 概括中心，總結段意，選擇標題等，學生做題時要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。
3、2 加強閱讀技巧的指導
3、2、1 閱讀文章所給問題
每篇材料都配有相應的閱讀理解題。學生在閱讀問題的過程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時可以判明哪些題型可以依靠通讀來解決。比如概括文章主題、給無標題文章選標題、指出作者思想觀點、意圖等等。一般學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭再看短文，然後選擇答案。而我指導學生的做法是先看問題，後讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學生的閱讀速度。
3、2、2 尋找主題句，理解重點，把握全文
大多數材料都有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的，有的主題句在文章的開頭、有的在文章的結尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來說，運用演繹發的文章，主題句往往在文章的開頭。據統計，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開頭為主題句，表達出該段的主題思想。而採用歸納法的文章，主題句卻一般在結尾。所以從段落的開頭和結尾句常常能儘快認識到一段話的主題。學生在做題時，先用短暫的時間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什麼內容，屬於什麼體裁風格，以及文章安排的大體輪廓，重點分佈。認真閱讀文章的開頭句、結尾句以及文章第一段的前幾句，儘量抓住其中的主要情節和論點。
3、2、3 培養正確的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求，（a）默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字元號，速度要比出聲閱讀快得多，有的學生在閱讀時愛發出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀。（b） 不要查詢工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學一見到生詞就頭疼，告訴學生碰到生詞不要驚慌，不要養成馬上查詢字典或詞典的習慣。要學會猜測生詞的含義，因為他不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關係、因果關係或定語從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個片斷的思想，其中具體細節、事實則可以大膽放過。生疏單詞更無須計較，要儘可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關資訊。
3、2、4 按意群閱讀
不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學生獲取句子意思的速度和準確性，由此導致學生為了弄清句義而反覆閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。隨著年級的升高，句子就會變得越來越複雜，閱讀更長更復雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉片語的資訊。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was
selling drinks at the other end。本句共有22個單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學一見這麼長的句子就傻眼了。我們不妨來肢解一下這個句子，把他們按意群分為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個獨立的資訊，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter
was selling drinks /at the other end。這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有利。
3、2、5 學會略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個總的概念和印象，把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要資訊。同時我們要略去細節部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾句、以及每段的首句和尾句。因為這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想及結論，通篇略讀最適合於下列題型：
1。 What is the main idea of the passage？
2。 What has been discussed in the passage？
3。 Where would this passage happen？
4。 What are they talking about？
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最後才決定是否值得細讀，那麼查讀則只是尋找某個細節或某個事實，查讀就是查詢，帶著問題有目的的在文章中查詢某個具體時間、地點、人名、地名、事件、數字等，因此學生要先讀問題，瞭解主旨，做到心中有數，再根據已有線索迅速判斷在何處尋找有關內容，正確估計答案來源。掃視全文，捕捉相關資訊，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
4、立足課堂教學，提高學生的閱讀能力
我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的資訊量也隨著話題內容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語言知識也較多。是培養學生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯絡教材，有針對性的選擇一些課文，讓學生全身心的投入，調動各種感官，做到動手，動口，動腦。熟讀，背誦，複述都是一些訓練學生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語言材料來對待，把閱讀過程看作語言文字或言語的學習過程，不僅很難收到預期的效果，還大大加深了學生的負擔。除此之外，要求學生課外進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語也是如此，英語文章讀多了，不僅有利於開拓學生的視野，更有利於促進學生的英語學習。因此教師正確指導學生在課堂內、外進行有效的閱讀訓練至關重要。
總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，並結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。
淺談英語課外閱讀的重要性3作為教材閱讀教學的繼續和延伸，英語課外閱讀顯得尤為重要，它不僅能鞏固課堂閱讀所學到的知識還能培養學生的語感、英語閱讀綜合能力，提高句法的運用程度、擴大詞彙量和豐富學生的情感等。針對課外閱讀的'特點，教師可以採用指導學生課外閱讀學習方法，來培養學生的閱讀能力和閱讀興趣，並在此基礎提高學生課外閱讀的綜合能力和自學能力。
一、英語課外閱讀的特點
閱讀能力是高中英語教學的目標之_。學習英語的目的，就是要掌握並能使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的能力，即“四會”。而從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎，因為在學習英語的環境中，聽、說、寫的機會相對較少，通常都是通過大量閱讀各種英語書報雜誌來豐富我們的“語感”，以擴大英語詞彙量，提高英語理解和表達能力。英語課外閱讀在學習上的耗電錶現為：
1、不具有明確的目的性。學生的課外閱讀完全根據自己的喜好來選擇，把閱讀做為一種生活的調劑。儘管閱讀的首要目的就是提高英語水平，但也可以把英語閱讀作為豐富生活的一種娛樂，達到娛樂與學習的雙重目的。課外閱讀可以幫助學生的閱讀技巧有所提高，閱讀理解能力有所加強，更擅長通過上下文猜測單詞、片語的意思，抓住文章的大意。還可以擴大學生的知識面，學到很多書本上沒有的東兩，例如，課外閱讀可以擴大學生的詞彙量，通過閱讀，可以接觸到更多常用英語詞彙，學到很多課本上學不到的知識。
2、選擇性範圍廣具有—定的隨意性。很多學生課外學習中的自主性不強。學習的積極性和主動性有待提高；而讓學生主動進行課外閱讀的目的就是培養學生的自學能力、在閱讀過程中學生有大量獨立學習的機會，這樣學生就可以根據自己的喜好調整學習狀態，選擇自己喜歡的雜誌、文章或刊物進行閱讀，這樣不僅可以擴大學生的詞彙量、提高學生的閱讀能力、加快閱讀速度，拓寬知識面，增強理解、分析和解決問題等綜合能力，還可以使學生能夠真正的獨立、自主、有效的學習。
3、趣味性。課外閱讀不像課內閱讀，具有針對性，學生是完全以自己的喜好來I、列讀的，這樣對學生的閱讀的限制變小了，閱讀範圍變廣了，拓寬了學生的視野，也豐富了學生的知識，激發了他們的學習興趣。
這樣教師通過長期的引導，激發學生課外閱讀興趣。同時把提高學生的課外閱讀能力列為課程標準之一，要求學生能充分運用英語語言丁具，來吸收語言知識的同時擴大閱讀量、加快閱讀速度、增強理解、拓寬知識面的分析、推理和鑑賞等方面的綜合能力。
二、英語課外閱讀對於提高英語綜合能力的作用
在教學過程中強調發揮智力的作用，讓學生理解所學的材料，掌握語言的運用規律，只強調有意義的操練活動等。這樣就讓學生只掌握學習英語的某一種學習方法，而無法真正的學好英語，提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現如下：
1、閱讀增加學生的詞彙量。通過閱讀來擴大詞彙量要比強化詞彙教學更為有效。因此，閱讀是個積累詞彙量的最好辦法。學習英語就要擴大詞彙量，就要增加所學詞彙的重現率，進而克服英語學習過程中的遺忘現象，光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞彙，增加所學詞彙的重現率，廣泛的閱讀就是一個重要手段。
2、大量閱讀能夠培養學生的語感，鍛鍊學生英語的應用和思維能力。因此，大量閱讀是掌握語言知識，提高聽、說、寫、譯等能力的基礎。
3、閱讀有利於提高句法的運用程度。在閱讀過程中，會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學生就會對英語的句法結構逐步熟悉，逐步掌握，以達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學習和掌握。而在不同的上下文提供的特定環境中。學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。
4、閱讀有助於培養學生的綜合能力。在閱讀過程中，有利’於發揮學生的積極主動性。在閱讀中去思考、學習，這樣就增加了學生的資訊量，拓寬了學生的知識面，同時也讓學生養成了良好的學習習慣。
5、閱讀有助於激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力。學習興趣不是可以灌輸的而是要去培養的。學生在閱讀材料中不僅可以學習作品的內容、組織結構、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養出學習英語的興趣，從而積極主動地去學習。同時，在閱讀教材中有還有很多優秀的語言藝術作品。優美生動的語言能讓學生體會到美好的意境，從而讓他們的情感得到美的陶冶，使他們更加熱愛生活，珍惜美好的事物。
因此，在課外閱讀中，學生是主體，教師應把學習的主動權交還給學生。同時，教師還應在教學中指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，並督促、檢查學生的課外閱讀情況，及時作出反饋和評價。教師還應督促學生反省自己的不足，並及時調整閱讀學習策略，不斷提高閱讀的能力。我國是漢語言國家，在缺乏英語語言環境的情況下，加大學生的課外英語閱讀量，也是提高高中英語能力的一種方法。但是，在課外閱讀中，教師不應該對學生的課外閱讀放任自流，而是應該對學生進行有效的指導和幫助，告知學生閱讀的方法，並要求他們重視閱讀的速度和流利度。此外，還要激發學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中找到快樂，並在學生閱讀過程巾出現好奇和不求甚鰓時，及時給予幫助。不貪多求快，而是要循序漸進，持之以恆。使他們保持學習熱情，養成良好的閱讀習慣，從而為全面提高英語能力打下基礎。
課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸，對課內閱讀起到促進和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學過程中教師應該在注重學生語法、課文語言點的學習的同時也注意培養學生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學生真正、全面的學好英語。
