古代文學教學課件的製作和應用為古代文學教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統的教授方式相比，使用多媒體課件教學，可以節省板書時間，提高教學效率；可以幫助學生更好地理解教學內容；可以激發學生的學習興趣；還可以方便學生下載教學材料。
然而，多媒體課件的製作和應用並不完全等同於教學水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：
一、從授課的教師方面看
有的課件在製作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統教學中教師在臺上獨具魅力的語言、神態、手勢及與學生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過於依賴事先設計好的程式，限制了教師和學生的互動，致使教學效果不理想。
二、從聽課的學生方面看
傳統的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學生的交流是直接的：教師板書的時候，學生可以邊記筆記邊思考，而使用教學課件之後，資訊量加大，板書顯示速度加快，有時學生只是匆匆瀏覽老師做的PPT並忙於記錄，學生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學的質量。
再次，從教學內容看。古代文學教學內容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面並且永無止境的。課件本身展現的只能是教師的一種觀點或見解，並不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學生帶來極深的感性認識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學生的想象力。
此外，有的課件製作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術設計不夠理想；有的課件設計得過繁、過細，有的又過於簡單。
針對上述問題，根據學科特點和學生特徵，在古代文學教學課件的製作和應用過程中，應採取如下的優化對策：
首先，強調課件設計製作的教學個性，凸顯教師在教學中的主導地位。
古代文學教學課件的製作是每位任課教師依據教學大綱、教學內容和自己的教學經驗對所授課程的'一次再創造和“深加工”，教師是教學的設計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學教師在課堂上必須處於主導地位，所以課件不僅要體現教學內容，更應融入教師的教學觀念和教學思想，這是古代文學教學課件輔助教學收到良好效果的前提和保障。
教學課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學生實行“目中無人”的教學；更不能有太多不當的媒體展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學生的注意力。因此，在古代文學的教學課件設計和製作中，要始終堅持計算機輔助教學的作用，只能輔助教師的教、輔助學生的學，使教師教得生動，學生學得主動。
其次，課件製作中應充分考慮學生在課堂中的主體作用。
努力在課件的製作和應用中創造教學情境，引導學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到教學中來，避免學生消極地接受老師講授內容的狀態，充分發揮學生的創造性和思維能力，使課堂上教師與學生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現代的教學裝置和教學技術，古代文學課堂教學中的人文關懷會被減弱。
三、課件展示的內容必須準確科學
一是材料選取的科學性，二是課件製作過程中的科學性。古代文學講授的大多數作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜誌、網站、電視節目剪輯、影視光碟等）既為提高教學的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應用於教學課件製作和課堂教學的時候，要有選擇性和針對性，突出科學性，教學課件作為固化的教學成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源製作的過程中，要按照學生的認識規律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關的影視資料，既豐富了學生的視野，提高了授課內容對學生的吸引力，又有助於學生對教授內容的理解，提高朗誦能力和鑑賞能力。
四、課件的設計製作應努力做到思想性和藝術性相結合
優秀的課件都是思想性和藝術性的統一，古代文學教學課件設計和製作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生，應避免書本內容的簡單重複和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，儘量把課件製作得精美一些，是學生在學習的過程中受到美的教學和美的薰陶。
五、課件製作應選擇適合的軟體載體
在選擇課件製作載體上，應儘量選用教師熟悉的、常見的普通軟體，如Powerpoint、Flash等多媒體創作系統，特別注意使用不需要太多程式知識的相關軟體來設計製作教學課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現了預期之外的情況，便於調整和修改，又可以展示教師“精雕細作”的人格魅力。
最後，開發使用網路教學平臺，延伸課堂教學手臂。
古代文學教學課件在設計和製作的過程中，還應考慮教學意見反饋和實現校園網上教學平臺共享等問題。E時代成長起來的大學生，他們的平臺就是螢幕，因此古代文學課件設計和製作是應考慮如何延長課堂教學手臂，使課堂教學與網路輔助教學相得益彰，增加師生的網上互動，收到更好的教學效果，使學生自覺選擇學習、選擇經典。
多媒體課件的製作和應用是古代文學教學方法改革的一個重要手段之一。在古代文學教學課件設計和製作過程中，應因課程的性質、內容而異，可將傳統教學與多媒體教學有機結合，從而使課堂教學節奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學效率，達到良好的教學效果，使古代文學的教學獲得新的生機和活力。
