一個國小校的一堂課,主人公是一個平平常常的老師的一個不懂事的孩子.他們術能代表法目的廣大人民群眾,他們的情感是全體法國人民,乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感,因此文章所反映出的強烈的愛目主義精神,顯得更加真實和深厚,文章也更富有贏染力,以至成為不朽的世界名著.
教學目標:
1.學習本文通過人物的語言行動表現人物思想感情、突出中心意思的寫法。
2.利用課文中的情節，進行愛國主義教育。
教學設想:
1.安排三課時。
2.教學重點與難點:
韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情是本文教學的重點。第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發與點撥。
第一課時
思路設計:
1、 理解內容——多角度品析
2、 揣摩妙點——多側面發現
3、 評說人物——多層次表述
一、匯入:
1.教師簡介作品的歷史背景和作者。
這篇小說寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令:這兩個州的學校，只准教德語，不準再教法語。《最後一課》就產生於這樣的時代背景。
都德(1840~1897)，法國著名小說家。
二、 理解內容:
學生速讀7-23段，
學生就這段內容談自己的理解。要求用本文通過寫 阿爾薩斯省的一個國小生小弗郎士在最後一堂法語課中的見聞和感受 ， 真實地反映了 法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛。
三、 揣摩妙點:
1、所謂妙點揣摩，就是寫作順序、描寫手法、寫作人稱、人物的變化 等等方面體會課文妙點，以使自己透徹理解課文，學會寫作技巧。
2、讀課文，進行妙點揣摩。
① 寫作順序 :課文緊扣“一課”，以“我”的見聞感受為線索安排情節，按上學路上、上課、下課的順序來寫。
第一部分(第 1~6自然段)，寫小弗朗士在上學路上的見聞和心理活動。
第二部分(第7~23自然段)，寫韓麥爾先生講授“最後一課”的情景和小弗朗士的轉變。
第三部分(第24~29自然段)，寫韓麥爾先生悲憤地宣告“最後一課”的結束。
按故事情節可分為四部分
第一部分( 1—6 自然段)上學途中，是故事的序幕。以樂寫哀，為韓麥爾的出場提供特定的環境，渲染了氣氛，巧妙交代了背景。
第二部分( 7—10 自然段)上課之前，是情節的開端。寫學校不同往日的景像，進一步造成懸念，為下文“最後一課”作了很好的鋪墊。
第三部分( 11—23 自然段)最後一課，是情節的發展。前面的伏筆揭曉，韓麥爾的性格特徵得到充分展示。
第四部分( 24—29 自然段)下課之時，是情節的高潮，故事的結局，是小說主題的昇華和結晶。
② 描寫手法的運用:
通過環境描寫，襯托了人物的思想轉變，暗示了時代背景。
路上的景物描寫: (1)顯示了小弗朗士當時無憂無慮的心情，儘管普魯士兵已經佔領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現壞訊息，他還是與我無關，無動於衷，顯得無知、貪玩，這就與後來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉變;(2)點明瞭故事發生在普魯士佔領區，小弗朗士的思想轉變是在這樣的特定環境裡發生的。 (伏筆:又出了什麼事了?)
教室裡不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。
通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細緻描述，形象地表現了人物的內心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦
(1) 服裝: 表現了對這一課的珍重和特別嚴肅的態度。
(2) 語言: 表現了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛(“柔和”、“溫和”)和無限的希望
(3) 動作、表情: 表現了內心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情
出色的心理描寫。這篇小說對人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
③ 第一人稱的寫法
“我”是小說的主人公之一——小弗郎士。本文采用第一人稱的寫法，能夠給讀者親切、真實可信的感覺，增強作品的說服力和感染力。同時，以“我”的見聞和感受為線索，使小說的故事情節連貫，線索清晰明瞭。
④ 人物的變化: 《最後一課》中小弗郎士的思想感情的變化表現在以下三個方面:
(1)由以前的貪玩、不愛學習到熱愛法語。小弗郎士以前經常逃學，“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”而今“想起這些，我多麼懊悔!”原先討厭的課本，“現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”
(2)對韓麥爾先生的.態度、感情的變化。以前，小弗郎士“心裡害怕韓麥爾先生”，而現在“我忘了他給我的懲罰”，對老師給予理解、同情、留戀和熱愛。
(3)從幼稚到成熟的變化。上課前，小弗郎士還不懂得亡國之痛，而聽完韓麥爾先生的講課後，懂得了熱愛祖國，痛恨敵人，對自己沒有機會再學習祖國語言感到痛心遺憾，他由幼稚變得成熟了許多。
四、評說人物:
1、自讀課文
2、評議人物形象:一句話人物短評。
所謂人物短評，就是對文中的人物形象進行概括、進行議論，以此來認識小說中人物的典型意義。用一個或短或長的句子，來說你對人物形象的認識與理解。
