目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯絡生活讀懂課文，瞭解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然，關愛夥伴，培養相互關心的人文品格。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點：
指導學生讀準、讀好課文。
資源利用：
有關課件、錄音機、詞卡等
設計理念：
1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的`聯絡，溝通與生活的聯絡。
教學過程：
一、激情入境
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什麼嗎？
師：這是老師剛剛收到的信。
2、指導讀準：信
3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛裡都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什麼？
（生質疑）
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導讀準：秋姑娘
5、秋姑娘還給誰寫了信，信裡說了些什麼呢？咱們一起看課文。
<板書課題>
秋姑娘的信
生齊讀課題。
二、初讀感知
1、小朋友們，藉助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。
2、交流，相機指導讀準：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、創設情境，自主探究
1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎麼看不懂啊！
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎？講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）
2、指名讀。相機指導讀準：小心及整個句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什麼讓大雁路上多小心？
3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？
說的時候，應帶著什麼樣的表情？
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一
路順風的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信裡說了些什麼？
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然後在小小組裡練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
（生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡迴指導。）
5、交流彙報。
（1）重點指導讀準：生病、食品、裹上
（2）讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。
（3）指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
（4）相機討論：
秋姑娘為什麼讓要冬眠的青蛙，蓋好被子彆著涼生病？
秋姑娘為什麼讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？
讓山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣呢？
6、激情想象
（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什麼呢？小小組裡說一說。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋風裡，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
（哈，全被秋姑娘寫了信！）
[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
（1）自由練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）齊讀。
四、指導讀全文
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎？為什麼？
2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。
小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。
3、賽讀，評議、頒獎。
五、指導寫字
1、學寫秋。
2、還想寫哪兩個字？自己學寫兩個字。
3、小小組內互相評議。
六、課外拓展延伸
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然後夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什麼寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什麼呢？
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文裡一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
方案評析：
1、教學目標體現了知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度，包含了紮實的讀、寫基本功的培養，又包含了潛在能力與創新能力的開發。
2、方案中體現了學生自主合作、探究的學習方式。利用多媒體動畫創設情境，引導學生通過朗讀自主感悟，通過合作探究，理解課文內容。
3、成功地運用學法遷移。在學習秋姑娘寫的四封信時，體現由扶到放循序漸進的過程。
4、注重培養學生的語文實踐能力。以課程文字為中介，讓學生的聽、說、讀、寫等實踐活動貫穿整個教學過程。在教師的指導下，學生自主的、積極的、多樣的、充分的參與語文實踐活動。
5、充分開發課程資源。利用插圖，引導學生觀察、感知圖意聯絡生活，引導學生想像，練習說話。
