創新教育的核心任務不是把現成的知識表現出來傳遞給學生，而是讓學生在對知識的探索中敢於想象，敢於質疑，敢於別出心裁，敢於與眾不同。特別是在課堂教學活動中，敢於向教師提出問題，敢於和同學們辯論問題,從而促進學生知識經驗的“生長”，促進學生知識的建構活動，使他們積極主動地參與到教學活動中來。
在參與教學中鼓勵學生大膽提出質疑，一是鼓勵學生向老師挑戰，敢於發表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰，敢於提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權威挑戰，敢於質疑權威的結論。為了多給學生創設質疑的機會。如在新教材二冊美術《影子大王》課堂教學中，我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，解決問題。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。同時通過“捉影子”的遊戲，以激發起學生對人影觀察的興趣，影子探索的'祕密,藉助自身造型變換，以及同伴組合造型的體驗感受，使學生對影子的各種形態充分觀察，以達到對人物形態及其變法認識的提升，為想象創造新形象提供豐富的資訊。所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
實踐使我體會到，實施素質教育的主渠道是課堂教學，素質的形成是個持續不斷內化的過程,內化的不可替代性，決定了課堂教學活動必須發揮學生的主體性。因此，課堂教學活動必須是主體參與的活動,從多元文化的視角進行繪畫藝術的主題賞析，鼓勵學生大膽質疑。
