作為老師，在下課後，我們要反思自己課上做得不夠好的地方。在此，小編為大家準備好了美術春天的樹教學反思，一起來學習吧！
在孩子成長的過程中，各種各樣的色彩是最能打動他們心扉的，也是最能夠引起他們興趣的美術語言之一。《春天的小樹林》是點彩畫，運用排筆點畫樹葉，裝飾樹枝，從而讓幼兒感受不同繪畫的樂趣。
在教學活動的開始部分，我利用音樂匯入，讓幼兒從音樂中去感受樹林，帶入幼兒進入一個非常美的意境，然後通過欣賞樹林的圖片，進一步讓幼兒感知樹的多種形態。在進行點彩的講解過程中，我能夠用簡潔、清晰、幼兒易懂的語句，讓幼兒瞭解點彩畫的技法。在幼兒進行動手繪畫時，我第一次嘗試利用小組合作的形式，由於孩子還是第一次開展合作繪畫，對孩子們來說有一定挑戰性，從活動來說，孩子開始有些缺乏合作意識，經過我的反覆強調，孩子理解了同一片天同一片地，在合作繪畫樹林的過程中，孩子能注意把握好位置關係。能用繪畫表現大樹，最後孩子們在合作過程中出現了你幫我我幫你的互幫現象，這堂課是成功的。
通過本次教學，我總結了幾點有待改進的地方：
1.加強幼兒的合作意識，讓他們自主地進行討論，讓孩子們的討論更有目標性；
2.對於場地的安排還應該仔細地斟酌，例如可以嘗試選擇更大的紙，讓幼兒在同一個方向有地方可以站，可以進行繪畫，避免幼兒出現不同一片天同一片地的錯誤；
3.在教學活動中，還應該把時間用在點彩上多一點，以便讓幼兒更好地掌握點彩的技法；
4.在以後的.美術教學中我所要提供的範例應該比幼兒的大1倍；
5.可以嘗試利用兩課時來進行教學，可以先刷底色，然後再進行點彩；
6.在平時的教學活動中多讓幼兒積累合作意識。
美術春天的樹教學反思【2】示範是教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的範例。示範畫教學能夠在美術教學中延用多年而不被替代，是有其客觀原因和存在價值的。首先，示範可以利用兒童對教師的崇拜心理。吸引兒童注意力，激發其學習興趣。從而保證課堂教學效果。其次，示範是促使兒童掌握正確繪畫方法的最簡捷途徑。當然，示範的負面作用也不可忽視。因為每一張示範畫只有一個風格，只能體現教師本人的想法．缺少了個性化的因素．勢必容易導致千篇一律。《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒繪畫時，不宜提供範畫，特別不應要求幼兒完全按照範畫來畫。在中班美術活動《春天的樹林》預教中，我沒有為幼兒提供範畫，並儘量減少示範，我想通過給幼兒最充足的感知時間，讓他們通過實物、圖片、整體、細節來感知樹林和樹木的各部分特徵，由於孩子們觀察得多了，因此在活動中能清楚的表達樹木的特徵，我認為時機成熟了，是讓孩子們用畫來表達的時候了，可是在作畫的過程中，我驚訝的發現，孩子們筆下的樹木一律都是先畫一個大大的框然後在裡面塗色，樹枝從樹幹的最低處向上排列生長,樹林裡的樹排成了整齊的一橫排……很明顯他們的畫都是老師的範畫模子，難道孩子們真的已經適應了示範？孩子們只能用語言表達而無法用美術語言表現出來嗎？一個又一個的疑問接踵而至。
一個個教學環節在腦中不斷回放，我決定，還是從自己身上先找原因，活動中需要孩子掌握樹木的特徵、樹林的色彩以及空間關係，還要學習拓印的方法和用色的技巧，一個活動中的知識點太多了，導致幼兒無法吸收掌握，對樹林裡樹木佈局的難點的解決不夠，幼兒難以將空間關係形成表象並再現，容易產生不會畫或畫得一團糟的現象，應該進行適當刪減和調整。我決定將空間關係和學習拓印的方法作為活動的重難點，其他技能先行安排活動解決。
那麼，接下來的拓印的方法和樹林裡的樹木佈局要怎樣來解決呢？結合幼兒的年齡特點，我採用了念口訣的方法徒手練習拓印，把拓印樹葉的要領總結成有趣的小雞啄米——“輕輕點，快快提”六個字，簡單順口。畫面的佈局是個難點，怎樣不會使示範成為機械的模仿，又能解決幼兒的表現與技能之間的矛盾呢？我運用PPT的課件，欣賞時，在畫面中按前後的順序讓樹木依次出現，有意引導幼兒觀察樹木的位置。把幼兒肢體動作表示環節調整到整體欣賞後進行，改成種小樹的方式引導幼兒通過調整與同伴間的位置關係瞭解樹木間的空間關係。繪畫前的討論中，再一次運用PPT演示，強調樹木在畫紙上的空間關係，通過親身體會和兩次的PPT演示點撥，我希望能夠達到不需要完整示範，而是由感知開始匯入創作，幼兒也能將表象以美術的語言再現出來，改變“千人一面”的作品模式，讓孩子們創作出一片屬於他們自己的春天的樹林。
