作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇1
教學目標
知識目標
1、理解、積累“拮据、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、瞭解莫泊桑及其小說創作。
能力目標
1、學習本文細緻地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
情感態度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
教學方法
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，啟用學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，瞭解情節發展的因素。
教學步驟
一、導語設計
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的醜惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯絡了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維繫人與人之間關係的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)
二、資料連結
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫並疏解疑難字詞。
投影：
拮据(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。
闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
詫異(cha4)：覺得十分奇怪。
襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。
棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)
2、學生聽讀全文，明確人物關係，嘗試複述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對於勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
教師明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的。
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、學生討論：
小說情節富於變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在於設定了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什麼樣的人?曾是災星的于勒，現在為什麼卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什麼盼望于勒回來?
(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什麼?
(4)小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
原因一結果(邏輯)
期待一破滅(心理)
開端一發展一高潮(情節發展)
懸念一結局(技巧)
學生思考後精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裡的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於。他被送到美洲。後來，據說他在那裡做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣;而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，於是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)
菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什麼?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分角色朗讀。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對於勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那麼，本文的主人公到底是誰?
學生研討，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀後半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關係。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建築在什麼基礎上的呢?是建築在資本上面，建築在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因於勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的訊息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
五、佈置作業
1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛裡放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
第二課時
教學目標
1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。
2、把握小說人物形象，聯絡生活實際，體驗與反思。
教學步驟
一、檢查作業
請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，並以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。
二、研讀品味
1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在於對人物內心世界的細膩刻畫。
(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道?”
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
(2)“我心裡默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默唸的三句話意思有什麼異同?為什麼重複寫?這表現“我”的什麼心理?
學生思考後發言，教師適當點撥：
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的訊息。但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。
(2)這默唸的三句話中，從字面的人物關係看，沒有什麼不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心裡話。
2、合作探究，體會匠心構思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麼?
(2)文中關於于勒去美洲前後的情況，是運用什麼方法交代的?這部分內容對情節發展起什麼作用?
(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什麼關係?
(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什麼?
(5)“我”給於勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對錶現主題起什麼作用?
學生合作探討後回答，教師點撥;
(1)這樣敘述是設定懸念，使讀者急於知道于勒是誰，他在哪裡，為什麼菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因後果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，並終於認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。
三、體驗反思
1、教師簡要歸結文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學們暢談學習課文後的感受和啟示。
學生探討交流，教師點評：
(1)不要把理想的實現寄託在別人身上，應該通過自己的努力去奮鬥、去爭取。
(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習(視情況完成)
(分發講義資料)
閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
……後來我們終於動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一隻滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裡默唸道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我;“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他十個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
後來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，後來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什麼?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?
3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?後來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。
5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什麼?
6、對“我”心裡默唸的話，下面分析不恰當的一項是……………………………( )
A.力求清楚地交代于勒的身份。
B.表明“我”此時的複雜感情。
C.強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。
D.強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。
參考答案：
1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，後來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對於勒的基本態度上沒有什麼不同。
3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”;後來則“大家都不說話”。
4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情;後一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。
5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。
6、A
五、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。
六、佈置作業
1、寫一篇反映當今社會人際關係的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的'，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。
七、板書設計
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇2
一、教學目標
１、在閱讀中瞭解課文中的人物的性格特點。
２、在討論中瞭解小說的主題思想。
３、在品味中理解“我”對父母及叔叔的情感態度。
４、在思考中認識到“拜金主義”思想對人性的摧殘。
二、教學推薦
１、這篇小說在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面，能夠讓學生多體會，並在寫作中借鑑。
２、如有條件，能夠讓學生把課文改編成課本劇，進行排練，在班級演出。
三、教學過程
（一）匯入新課
“金子，黃黃的發光的、寶貴的金子！只要這一點點兒，就能夠使黑的變成白的，醜的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這發光的奴隸！”這是莎士比亞對金錢的評價。金錢是一面鏡子，它能夠反射出大千世界裡的芸芸眾生相。這天，我們就來學習法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來切實感受一下金錢的魔力。
（二）在閱讀中瞭解小說的情節發展及人物性格
１、學生自讀課文，初步感知課文資料：
教師檢查閱讀效果：文章中出現了哪些人物，你認為作者著重刻畫的人物是誰？你能概括一下這篇小說的資料嗎？
提名回答：
文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長
主要人物：菲利普夫婦
概括資料：“我”的父母十多年來一向熱切地盼望著于勒叔叔發財歸來，然而當我們在遊船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個親弟弟。
２、再次閱讀課文，深入瞭解課文資料：
教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批註。然後我們來概括：
我認識了一個的菲利普，你瞧，；
我認識了一個的菲利普夫人，你瞧，；
我認識了一個的于勒，你瞧，。
學生活動，閱讀課文，找到對人物進行描述、烘托的句子，分析人物的性格特點。
提名學生作出回答：
對菲利普的認識：
我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”；
我認識了一個勢利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份時，“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”；
我認識了一個虛榮的菲利普，你瞧，生活那樣拮据，他們還是願意去附庸風雅，去旅行，而且，看到貴夫人吃牡蠣時，“父親是被這種高貴的吃法感動了”；
我認識了一個比較寬容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大的佔用了我父親應得的那一部分”，如果不寬容，是不會讓他佔用財產的。
……
對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想……
（在課文中找出相應的句子）
對於勒的認識：糟蹋錢、自作自受、期望悔過、不知悔改、懷念親人、令人同情……（同上，在課文中找出相應的句子。）
教師個性提醒學生容易忽略的地方，如文中提到的“兩封信”的作用。（推動了小說的情節發展，使菲利普夫婦“有錢千里盼相逢，無錢對面不認親”的性格更加鮮明。）
另外，課文中提到的精確的錢數，也要進行分析。（透過計算能夠明白，“我”給叔叔的只是數量極少的錢，連一米花邊也買不到，可被母親罵作是“瘋了”，從中可見母親的性格。）
注意船長的話：“他叫于勒，……姓達爾芒司，──也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個姓。”朝夕相處的人，竟然不知姓什麼，可見人們對貧窮者的漠視，這樣，小說所反映的就不僅僅是一個家庭的問題，而是一個社會的問題了。）
（三）在討論中明確小說的主題
教師發下課前準備的資料──四種主題說。請學生分組討論，說出自己的觀點。
“金錢關係”說：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關係。
“同情”說：小說透過對資本主義社會下層人物──于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的醜態。
“勢利”說：小說透過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒後極力躲避的心理的刻畫，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低階庸俗的勢利心態。
學生分組討論後發言，只要言之成理即予以肯定。
師生交流後明確，以上幾種說法都有其片面性。我們能夠概括為：小說透過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，表現了在現實社會裡金錢關係對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。
（四）從文字中體會“我”對父母，對於勒叔叔的情感態度
學生思考後發言。
回答要點：
１、我對於勒叔叔的態度是同情：
題目反映了“我”對於勒叔叔的同情。儘管我已經瞭解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“無賴、流氓、騙子于勒。題目讓我們感到親切，而不是疏遠。
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
“我給了他十個銅子的小費。”
２、“我”對父母的態度：不滿、同情、理解：
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”流露出了對父母的不滿。但我們從文中更多感受到的是對父母的同情與理解。“我母親對我們的拮据生活感到十分痛苦。那時家裡樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不甘答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。”令我們不禁想到了杜甫的詩句“不為困窮寧有此”。
教師提問：為什麼文章要用一個小孩子的口吻來寫呢？
學生思考後發言：小孩子純潔、善良，尚未受到金錢的腐蝕。這樣更能突出主題。
（五）結束語
我們無法嘲笑于勒，我們也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關係對我們人性的扭曲和破壞，並且在這種反思中把我們的靈魂從現實的、金錢的關係中昇華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇3
說明：
《我的叔叔于勒》是一篇經典篇目，做學生時學習，做教師時教讀。讀了很多遍，教了也不止一遍，學生在變化，教學設計也在變化。
前天，集體備課時，組內薛蓮鳳老師的關於此課的教學設計，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文字思考並實踐過的一個教學設計，曾經獲得了陝西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎，10月24日已經發表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天，徵得薛老師同意，現將此設計貼出來，以與各位同仁共享。
下面是薛老師關於本課的思考：
西安愛知中學薛蓮鳳
《我的叔叔于勒》是個老篇目，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經典，如教師用書有關資料五所說，“每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。”它不是如馬恩所說“資產階級撕下罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係”，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面、人心冷暖，不絕對批判是種寬容，不盲目讚揚是種智慧。
重點：
①多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法；
②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；
難點：
①小說表現的主題思想；
教學過程：
預習題：
閱讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。
第1課時
一、
1、板書課題：《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。
（一）第一階段：
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。
3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。
5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂迴冗雜的問話背後的緊張，有些學生理解會有偏頗）
7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心裡對於勒叔叔身份的三次強調。
小結：（部分示例）
虛榮：第3段，生活拮据的我們一家每週穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞於以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。
貪婪：第16段，對於于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細緻且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關係，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。
刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源於氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒並未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。
母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒後，相比於父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關係以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關係的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。
（二）第二階段
文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什麼向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是複雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。
第2段、我母親精明打理拮据的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中
他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的並非薄情寡義之人。
（三）本課小結：
請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。
1、神態、動作、語言。
2、虛實結合
3、環境描寫
第2課時
一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前採訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”
我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至於流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮据困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對於勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到後面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先後反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之於勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。
二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年後的他，會嗎？
當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。
“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關係對我們人性的扭曲和破壞……此篇小說外部尺幅很小，而內容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，並把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關係所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”
三、請思考文章的主題。概括全文後，探究主題。
揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島後寄信說自己發了財，由此引得生活拮据的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅後如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮据艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與讚揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對於如何抵禦物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。
四、發散訓練
①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇4
寫在前面：
我把前面的經驗放在這裡。它對這一課依然適用：第一，情節裡和細節裡，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，並不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關係。小說是通過人物之間的關係構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標籤，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學生閃亮亮的眼睛）
主要設計：
初讀感知：
讀完概括故事內容說感受。
預計學生會評價人物：會看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段：我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裡默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
朗讀和觀察這一段：
1、這一段所具有的特點——
連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）
連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）
連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……
2、“我心裡默唸道……”，有兩句幾乎是重複的——加了一個“親”字，為什麼？我的父母又是怎麼稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關係的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不捨，還體現在後面“那十個銅子的消費”）
小結：
不僅強調了于勒與我的關係，還提到了他與父親的關係。
如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個關係，我的父親母親，他們好像已經忘得一乾二淨。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個問題嗎？說出來……
預計：學生會說到的可能有很多，諸如——他們怎麼生活到一塊？孩子難道不會成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會怎樣互相看待呢？孩子眼裡的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價的那樣？
先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼裡，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受裡，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼裡，父母的做法是可以理解的）
主問題的提出：
雖然同情于勒卻也理解父母——為什麼呢？孩子會是怎樣想的，他為什麼能夠理解呢？
引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。
母親也的確是這麼說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的。——母親是這麼說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）
注：
更理性一點，教會學生分析的方法：
充分理解——她為什麼這麼說呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當然，這裡還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心裡不知道。母親怎樣想的，母親自己心裡知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什麼、想說的是什麼。
引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受衝擊？這種基於常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出於“欠了他們的錢”還是什麼別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不願回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的物件轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。
引導3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發了財就會回哈佛爾的。”運用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。
2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什麼？（前提是認真閱讀1-12段）
3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關聯：
第一，是因果關係——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。
第二，是條件關係——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發財就可以回來；但什麼時候發了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。
第三，是假設關係——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那麼能不能發財，本身就還是一個未知數。
夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發展）。因為對於好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態究竟如何？
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會多麼叫人驚喜啊！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之後，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什麼時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨著一次次事實上的“不可能”、“沒實現”，渴望應該漸漸變成無望才對。至少，不會這麼迫切。閏土之“執”，是一個人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著比“拮据生活”更可怕的東西。——到底是什麼呢？
注：這裡有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：
1、對於叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對於這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮据嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎麼敗家的，他們不記得了嗎）
2、我們家趕忙答應了他的請求，並且決定在舉行婚禮之後全家到哲爾賽島去遊玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的遊玩的地方。這個小島是屬英國管的。路並不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，並且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。後來我們終於動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什麼？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的遊賞）
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕託著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄髒長袍；然後嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什麼“高貴”的？為什麼是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什麼要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養、素質。看出身份、地位）
小結：
（每一件事或許都不能證明什麼，但我們把這三件事放在一起看）
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的。——如果你沒有錢呢？
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什麼不耐煩？父親到底說了什麼？真正的富人聊什麼，還是根本就不會聊？為什麼說于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒黴的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什麼可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多餘？）
小結：
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態度。人們對待貧窮的態度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光裡應該有羨慕、有肯定、有讚賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這麼一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼裡。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸：
我們常常覺得，所學的課文離我們很遠，和自己無關，但真是這樣嗎？我們的社會是不是這個樣子的？我們努力學習，謀求工作，到最後是為了求得什麼？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……
可以講解給學生聽，作為補充的：
反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什麼擔心女婿？（成了家裡的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份讚美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多麼大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪。——父親說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒黴的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）
反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇5
【教學目標】
1.瞭解莫泊桑及其小說創作。
2.學習本文細緻描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3.把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。
【教學重難點】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、匯入新課
有一位世界著名作家，他出身於沒落貴族，應徵入伍兩年；他戰後在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀後半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫並理解疑難字詞。
拮据(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，並要求學生在書中標註。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問題：
1.文中寫了一個怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對於勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在於勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處於興奮狀態，母親拼命誇讚他。但12年後，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪迴家。
2.于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裡的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。
(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。
(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會裡，人與人之間的關係就是金錢關係。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
第二課時
一、複述故事情節
評點學生的複述。結合以菲利普為敘述人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。
1.通過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、傢伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。
2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：
打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創設情境，分析人物
小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在於勒出場前後的表現對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果於勒在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!”而後來於勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特徵。再看對克拉麗絲的語言描寫。當於勒來信說發了財，她讚不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒後，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關係的產物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會裡，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔裡，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什麼？
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什麼作用？
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼裡看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對於勒深表同情。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心裡默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”儘管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀後期的法國社會裡，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。
四、鑑賞文章
於細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環境描寫的妙處等。
五、對話、質疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢於再創造，敢於挑戰，還要敢於懷疑”。以下視點供學生參考：
1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個結局寫到遊輪巧遇，好不好啊？如果寫成於勒回來，會不會更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節，說不定於勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!
六、感悟
學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。
七、拓展訓練
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇6
教學目標：
一、品察細節，分析人物形象。
二、認識“金錢置於親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
教學過程：
一、引入（介紹作者）
莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節
1、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，並分別為每部分擬一個小標題。
提示：（小黑板）
開端：（）于勒發展：（）于勒
高潮：（）于勒結局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
①情節從什麼地方開端？這時菲利普夫婦對於勒的態度如何？
②于勒去美洲後，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對於勒的態度有什麼變化？
③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？
明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的
３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。
（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
學生分組討論後回答。（說明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
２、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。
５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裡，人與人之間的關係就是金錢關係。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、分析小說的人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特徵
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關係
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
點撥：金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯絡了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裡，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？
點撥：
１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。
２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
五、小結
六、作業
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇7
一、素質教育目標
(一)知識教學點
瞭解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1.繪形寫神，深入細緻地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學法引導
通讀全文，理清情節脈絡，然後從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點;
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;
3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動設計
1.由於本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2.學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3.教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.理解全文內容，理解主題思想;
2.瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師範讀，或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
①于勒是怎樣一個人?
②菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來?
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什麼原因?
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2.學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
(這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力)菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來?
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
(三)教學過程
瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。
(四)總結、擴充套件
1.從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵?
討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美髮了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
(一)明確目標
1.知識教學點
研討本課的主人公是誰?
2.能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
(三)教學過程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小說的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢?
討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設定他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。
3.什麼人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”麼?
討論並歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4.那麼，文章的主人公是誰呢?
討論並歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結、擴充套件
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
(可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。)
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇8
一、素質教育目標
（一）知識教學點
瞭解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。
（二）能力訓練點
1.繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視訊，理清情節脈絡，然後從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦， 教學課件
五、師生互動活動設計
1.由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視訊，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3.利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
《我的叔叔于勒》優秀教師教學設計 篇9
教學目標
1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。
2.梳理故事情節，概括大意。
3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫，塑造人物形象的方法。
4.通過人物形象探討小說主題思想。
5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關係，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點
1.研讀課文，理清故事情節。
2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。
方法指導
誦讀，體會人物的思想感情；從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。
課時
兩課時。
第一課時
一、預習
1.生字
拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）
煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）
哲爾賽島（zhē）
2.解釋詞語
拮据：手頭緊，經濟狀況不好。
糟蹋：損壞，浪費。
襤褸：指衣服破爛不堪。
與日俱增：隨著時間一天天地增長。俱，全，都，一起。
十拿九穩：比喻很有把握。
鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。
衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。
為期不遠：指快到約定或規定的日子了。
二、題解
1.莫泊桑：法國19世紀著名的批判現實主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動法國文壇，其代表作有：長篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項鍊》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。
三、課文誦讀指導
小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太誇讚于勒時，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時，也要讀出期盼的語氣，在船上認出于勒時，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。
學生讀課文，體會。
四、梳理故事情節，概括大意。
1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）
2.理清故事情節。
盼于勒：（1---4）誇于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）
五、主題探究
關於小說的主題，有以下幾種理解。
1.金錢關係說。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會把人與人之間的關係變成了純粹的金錢關係，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關係除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯絡了。”菲利普夫婦對親兄弟于勒前後不同的態度正揭示了這種赤裸裸的金錢關係。
2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處於社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特徵。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的醜態，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。
3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場看，他們不認于勒首先是于勒佔用了菲利普應得的那份財產，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發財的訊息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，後來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認下於勒，他們的生活將更加貧困，甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。
一、作者簡介
（見教學設計二略）
二、梳理情節
盼于勒------誇于勒------遇于勒------躲于勒
作業：完成《創新課時訓練》第一課時。
第二課時
匯入
（直接匯入，略）
新課
一、研讀課文。
1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對菲利普夫婦進行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現了人物怎樣的性格？）
明確：小說通過語言、動作、神態描寫來揭示人物的心理活動。“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學兩位太太吃牡蠣時，表現出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態，自私貪婪，虛榮勢利的性格特徵。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。
2.“我”父母對於勒的態度有什麼變化？其中不變的是什麼？在這種變與不變中反映出了什麼？
明確：于勒窮時是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關係。
二、探究質疑
1.關於于勒該如何評價？
明確：言之成理即可。參考理解如下。
①難以原諒的敗家子。小說對於勒採取了側面描寫的手法，當初他行為不正，糟蹋錢。到美洲後，從來信中知道掙了點錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會再次窮困潦倒。
②可憐的被遺棄的人。年輕時因為行為不當被打發到美洲，後回到法國卻不願回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
三、完成學案（略）
