教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，小編收集了學前教育教學設計模板，歡迎閱讀。
【內容與要求】
1、發現生活中常見事物的相同排列規律，嘗試用不同的材料與方式表現同一種模式（ABAB）。
2、體驗數學活動的趣味性，發展遷移性思維。
【重點與難點】嘗試用不同的材料與方式表現同一種模式（ABAB）
【活動準備】
1、生活中模式照片：太陽鍾、椅子、 護欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
【活動過程】
一、看一看
出示照片，看照片發現排列規律。
小結：是按兩個一組、一個一個間隔排列的。
二、排一排
（一）尋找生活中材料進行排序。
1、講解規則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關鍵提問：你選擇了什麼材料？是怎麼排的？
小結：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個一組、一個一個間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規律。
（二）利用身體進行模式表徵
要求：用我們的身體來表示兩個一組、一個一個間隔排列的規律。
小結：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個一組、一個一個間隔排列的規律。同一模式可以用不同的方式來表示。
三、活動延伸：說一說
尋找故事中一一間隔的模式
關鍵提問：故事裡有沒有兩個一組、一個一個間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家裡玩排一排的遊戲。他把所有玩具都倒在地上，一個一個排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了。”山姆說：“再等一分鐘。”山姆接著排玩具，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書櫃上的許多書，接著一本一本排上去。“山姆，吃飯了。”“再等一分鐘。”山姆接著排書，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳。“山姆，吃飯了。”山姆還想排：“再等一分鐘。”小汽車排到了浴室的門口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去。“山姆，吃飯了。”“再等一分鐘。”洗澡的玩具不夠了，山姆找到了鞋子，接著排上去。“山姆，吃飯了。”“再等一分鐘。”山姆還在排，離門口只有很小一段距離了。“山姆，吃飯了。”“再等一分鐘。”山姆實在找不到可以排的東西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口。“山姆，吃飯了。”“再等一分鐘。”媽媽跑出來一看，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
學前教育教學設計模板【二】活動目標
1.體驗數學活動的樂趣，樂意與同伴遊戲。
2.初步感知空間方位概念，能用前、後方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別能力和語言表達能力。
3.學習以自身或客體為中心區分前後空間方位，理解物體前後方位的相對性、可變性、連續性。
活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、後方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別和語言表達能力。
活動難點：學習以自身或客體為中心區分前後空間方位，理解物體前後方位的相對性。
活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環境創設（房子道具、玩偶等）。
活動過程
一、匯入：激發幼兒興趣
師：“小朋友，現在我們來做一個遊戲，當老師說到一個詞時請你說出它的相反詞。”
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前後。
二、以自身為中心區分前後並用前後方位詞描述物體的.相對位置
1.師：“小朋友，剛才的遊戲，我們最後說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的後面？”
幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。
小結：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體後面有屁股。
2.師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什麼？”
（幼兒自由回答）
師：“你的身體後面還有什麼？”
（幼兒自由回答）
師：“咦，小朋友有沒有發現一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的後面，為什麼一體機位置發生了變化？誰來說一說？”
（發散幼兒思維，自由回答）
小結：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前後的物體也不一樣，物體的前後是有相對性的。
3.師：“現在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是後。看誰說的又快又對。”（如：教師說鋼琴，幼兒回答前）
三、以客體為中心區分前後，並用前後方位詞描述物體的相對位置
1.師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的後面坐著誰？”
2.師：“請小朋友告訴老師，xxx的前面是誰？後面是誰？”
（幼兒自由回答）
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的後面有誰？”
師：“看一看後面的那座房子，它的前面有誰？房子後面有誰？”
（教師將前面的房子調換方向）師：“現在在看一看房子的前面有誰？房子的後面有誰？”
師：“為什麼房子前後的小動物發生了位置的變化？有誰說一說？”
小結：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前後的小動物就會發生變化。物體的前後是有可變性的。
3.師：“現在小動物都跑來要跟小朋友做遊戲，邀請小朋友根據要求幫助小動物站好隊。”
教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的後面是鴨子，鴨子的後面是青蛙，小兔在青蛙後面。
師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動物站隊的次序，引導幼兒操作）
師：“現在請所有的小動物向後轉，請問青蛙的前面是誰？後面是誰？（教師說出前後讓幼兒說出動物名稱）。”
師：“現在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的後面。（教師變換要求，重複練習）”
四、遊戲 鞏固以身體或客體為中心區分前後，並感知物體前後的特性
1. 幼兒變換位置，感知物體前後的可變化性和連續性
師：“現在我們一起玩一個變變變的遊戲。請小朋友聽清老師的
要求快速說出他們的相應位置。”
問其中一名幼兒前後各是誰？變換座位後再問前後各是誰？反覆幾次遊戲。
師：“為什麼這位小朋友剛才前後的人和現在前後的人不一樣了？”
小結：中心發生了變化，所以前後的事物也就發生了變化。當人或事物向前或向後移動的過程中還具有連續性。
2. 師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現在將小椅子推進桌子裡面站在椅子的後面。”
師：“面向老師向前一步走，向後退一步”。
師：“請小朋友按要求站成兩列，請XX站在老師的前面，XXX站在XX的後面，XXXX站在XXX的後面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的後面。”
師：“其他小朋友迅速站在XXXX的後面，現在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
五、結束
