國小英語口語1
隨著新課改的進行，評價體系的滯後開始逐漸凸顯。筆者在教學實踐中對英語口語評價進行了一些嘗試和探索。
一、 各年級評價目標
根據《國家英語課程標準》和所用教材的內容，我給不同年級設計了英語口語水平測試目標，新學年伊始時向學生公佈。四至六年級階段的目標內容如下：
國小英語口語水平測試目標
年級
聽
說
演
唱
四年級
能聽懂簡單的課堂用語；能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；能根據老師簡單的指令做動作。
能進行簡單的日常對話；能根據圖、文讀出單詞或句子。
能根據某具體情景表演簡單的對話；能做簡單的角色表演。
能演唱10首以上的英文歌曲或童謠。
五年級
能聽懂有關個人、家庭、朋友的簡單資訊；能聽懂常用指令並做出適當的反應。
能用簡單的英語互致問候；能與他人交流有關個人、家庭、朋友的簡單資訊；能在老師的幫助下講述簡短的故事。
能表演五段以上的情景對話；能表演簡短的英語童話劇或故事。
能演唱20首英文歌曲或童謠。
六年級
能聽懂簡單的語段和簡短的配圖故事。
能就熟悉的話題（如學校、家庭生活等）與他人交流；能恰當運用日常用語。
能根據指定話題（如：在商場）表演對話；能表演簡短的英語童話劇；能繪聲繪色地講述10個以上的英語小故事
能演唱40首英文歌或童謠 。
學生根據這些標準，通過課內、課外的學習發揮各自的'主觀能動性，一點一滴地積累知識達到各自的學習目標。而且，這些目標是開放的，如果能力許可，四年級學生可以通過努力達到五年級學生的要求。
二、評價的具體實施
1．注重過程評價，關注學生髮展
在日常教學過程中，我採用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養學生的聽、說、讀、演等能力，並在每一節課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環節來檢測和評價學生，使評價貫穿於學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發展。
2．注重因材施教，提高整體水平
在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促後進生的學習。經過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結互助、協作的精神也在小組活動中得到培養。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現。
3．採用表演形式，增強運用能力
除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑑了南海市桂城區教研室的探索經驗，學期口語水平測試按兩個程式進行：（1）小組協作對話和唱英文歌；（2）抽籤朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長各抽籤確定話題，然後各小組利用一天的時間準備對話內容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽籤次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最後教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。
以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創造性，從而最終促進學生語言的發展。
國小英語口語2
培養學生運用語言的能力和用英語獲取資訊的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是國小英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養信心，讓學生敢說英語；激發興趣，讓學生愛說英語；創設情景，讓學生多說英語。關注個別，讓學生都說英語。從而達到激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的。
培養信心，激發興趣，創設情景關注個別，國小英語的教學目的，是激發學生學習英語的.興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養學生運用語言的能力和用英語獲取資訊的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是國小英語教學中的一個主要問題。作為一名國小英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力。
一、培養信心，讓學生敢說英語。
當國小生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。國小生說英語的自信心，主要來自於教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。
第一，善於典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事蹟鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝列舉。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！
第二，善於表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。
第三，善於創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生髮展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
二、激發興趣，讓學生愛說英語。
興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。國小生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與國小生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。
國小英語口語3
為進一步提高國小生學習英語的興趣，加強他們的英語口語表達能力，我校四年級學生於5月16日舉行了臨沂北城國小第八屆騰飛杯大賽，暨英語單詞記憶比賽活動。從下發通知開始，沒個班級都經過認真準備、篩選，確定好比賽人員，經過教研室同志和全體英語老師、學生的共同努力，此次活動有四年級的.64名學生參加了此次比賽。共評出一等獎24名，二等獎25名，三等獎15名。
通過比賽可以看出學生老師都非常重視，參與積極性非常高，有很多同學表現優異，他們標記的單詞句子或短文讀得準確流利，在與老師口語交流時也交流得通順流暢，自由表達環節也比較連貫。通過這次比賽也看出了存在的問題：大部分的同學在比賽過程中更像是應對考試，沒有具備表達時應有的一些表情;有的同學在讀單詞句子時發音不準、在說的時候有口誤，和平時說漢語一樣，語音語調有嚴重的毛箔…希望以後老師和同學們在日常生活中加以注意，爭取把英語表達得自然流暢，更加標準化。本次活動不僅考查了學生的英語口語表達水平，還在一定程度上提高了學生學習英語的積極性。
國小英語口語4
一、教學目標：
根據去教研室的計劃結合學校的實際，國小生的口語教學目標主要是培養學生對的，開始形成一些的良好習慣。能根據簡單的指令做動作、玩和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的資訊。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小，或者根據圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學習中善於模仿，積極參與，樂於開口。
二、分類目標
(一)語言知識
1、詞彙
本冊書有關的文具、數字、顏色、玩具以及等話題的51個單詞、片語
2、語法
瞭解有單複數形式
3、功能
瞭解有關打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
(二)語言技能
1、聽做
(1)能聽懂簡單的課堂用語，並做出反應
(2)能根據簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作
(3)能根據聽到的單詞識別或認圖、實物等
2、說唱
(1)會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
(2)能模仿說英語，語音清楚、語調。
(3)能看圖說單詞或句子
4)能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人資訊。
3、玩演
(1)能聽懂和會做簡單的英語做遊戲
(2)能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
(三)情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事
2、樂於模仿，敢於開口，積極參與
(四)學習策略
1、在學習中集中注意力，能認真傾聽老師和同學說英語。
2、注意生活中使用的簡單的英語。
(五)意識
1、知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2、能對讚揚做出適當的反應。
三、提高本課教學質量的具體：
1、立足課堂，提高每一節英語課的質量，精心設計形式多樣的活動，著力提高學生的學習興趣和積極性，讓每一個學生都感受到的喜悅。
2、通過反覆的呈現，誦讀，培養語感，提高學生對語言的敏感度，領悟能力，儘量為日後的教學大好基礎。
3、形成一定的學習習慣，每天要聽錄音，讀書的時候儘可能的認讀單詞或者。
四、課時安排
為了適應時代要求，突出職教特色，著眼能力培養，在職校開設課程，開設英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對於開展交往，促進交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋樑的作用，它對提高學生的綜合能力和全面素質，成為適應21世紀現代化建沒需要的應用型人才，具有十分重要的意義。
五、課程的性質與仟務
英語口語是當今中生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據中等職業學校的生源特點與培養目標，口語教學的任務是，使學生在原有英語知識的基礎上，鞏固、擴大基礎知識，增大詞彙量，注重培養學生在日常生活與服務行業進行交際的能力，使其在後能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學也應成為培養學生具有良好的思想品德，熱愛祖國思想的一個重要方面。
六、確定教學內容的原則
確定教學內容的原則是遵循語言教學的一般規律和學生的認知規律，反映中等職業學校的特點，做到注重基礎，循序漸進，梯度適當，強化能力，實際實用。
根據以上原則，在確定教學內容時要求做到以下幾點：
1、課文主題與年輕人生活、思想緊密相關，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂於交談的題目。
2、訓練由易到難，循序漸進，練習精心設計，形式生動活潑。
3、培養學生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、等多種能力。
七、教學要求與教學內容
聽
1、能聽懂課堂用語，並做出相應的反應。
2、能聽懂教師用學生所學過的英語解釋新的語言現象和教學內容。
3、能聽懂對方在學生所學過的.語言範圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，偶爾需要對方重複。
4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低於所學材料的語段。語速為每分鐘110-120個詞。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像製品中，與本學段水平相當的語言材料。除教材外，泛聽總量應達到40小時以上。
說
1、能就課文的內容較熟練地進行問答並能進行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的內容，圍繞日常生活的話題，進行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學校和與課文內容有關的社會、文化、等情況。
讀
1、能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、、科普小品和有關、文史知識等不同題材的材料。
2、能讀懂簡單的應用文，如信件、、、便條和常見標誌等。
3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據上下文理解作者的態度和觀點。
5、能根據已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。
寫
1、能就已學課文的內容作簡單的改寫。
2、能聽寫結構簡單、沒有生詞的語段。語速為每分鐘110-120個詞;書寫速度為每分鐘15個詞。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等;能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴重錯誤。
4、能根據提示，在30分鐘內寫80—100個詞的短文，意思表達清楚，無嚴重語言錯誤。
語音
1、能熟練地藉助一般的拼讀規則和音標讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調、語音基本正確。
3、經過準備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低於所學課文的材料。
4、在口頭表達時語調自然、語音基本正確。
詞彙
1、累計掌握1200個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學習750個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞彙表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
國小英語口語5
A:reyou?早上好，你好嗎?
B:I’boutyou?我很好。你怎麼樣?
A:I’yismybirthday.我很好。今天是我的生日。
B:Wow!HappyBirthday!哇!生日快樂!
A:Hi,howareyou?嗨，你好嗎?
B:Great.棒極了。
A:Howareyou,TeacherChen?陳老師，您好嗎?
B:I’ksforasking.我很好。謝謝你的關心。
A:I’herChen.我很好，陳老師。
B:I’mgladtohearthat.聽你這麼說我很高興。
A:Hi,reyou?嗨，爸爸，你好嗎?
B:I’reyou,son?我有點累。你怎麼樣，兒子?
A:So-so.一般般。
A:Hi,reyou?嗨，爺爺，你好嗎?
B:boutyou?不錯。你呢?
A:I’mreallyhappytoday.我今天非常高興。
B:Why?為什麼呢?
A:Idon’thaveanyhomework.我沒有家庭作業。
國小英語口語6
為活躍校園文化生活，營造良好的英語學習氛圍，搭建更廣闊的英語交流平臺，展示國小生英語口語表演風采。20xx年9月底，我校舉辦了首屆英語口語大賽，本次比賽得到校長以及各位班主任、英語老師的大力支援，達到了預期的目的，關注學生成績的同時更關注每一位學生的能力，為英語教學指明瞭努力的方向，突顯了我校的特色。現將此次活動的情況總結如下：
（一）比賽的基本情況
本次比賽本著“全班人人蔘與”的原則，從五、六年級學生中選出4人蔘加學校的選拔賽，再從4進1參加鎮級選拔賽，通過層層篩選、逐步淘汰，比賽有條不紊地進行。本次口語比賽由任課老師組成的評委組現場打分，並通過口語對話真正考察了學生的實力。
（二）比賽的收穫
1、比賽選手準備充分。
參賽選手進行了積極、認真的準備，大多學生能比較自信地開口說英語。尤其是我們欣喜的看到：校級選拔賽中幾位同學不僅口語表達得流利、交流的順暢，還在表達時添加了豐富的表情。這次口語比賽大部分同學都是做自我介紹，同學們的話題表述內容較充實、條理清晰，這說明了孩子們平時還是很注重英語知識積累的。
2、人人蔘與，共同進步。
五、六年級師生響應積極，參與熱情高。自發出通知以來的短短几天內，五、六年級的全體學生積極參與。輔導教師也積極參與，認真輔導及準備。在比賽過程中，有的學生會抓住機會，認真學習，力求進步。
3、參賽選手從不同的`側面展現了個人風採。
在本次比賽中，有些選手有優異的表現。有的學生講故事不僅落落大方，而且口語表達能力較強，語音、語調較準確；有的學生在展示過程中，加以豐富的肢體語言，和著優美的音樂，表演的有聲有色；有的學生在情景對話中反應敏捷，對答如流。尤其是五一班的同學兩項比賽內容表現都非常出色。總體來說，參賽的選手都能自信地用英語進行自我介紹，講故事和就某一話題進行看題說話,使得整個比賽進行的比較順利。通過這次比賽比較全面地反映了老師們在英語教學中注重基礎教學、發音教學和口語訓練。
（三）比賽中存在的不足
本次比賽不僅考查了學生的英語口語表達水平，還在一定程度上提高了學生學習英語的積極性。不過通過這次比賽我們也看出了存在的問題：
1.大部分同學是在背，而不是在講，不能深刻體會故事的內涵。
2.部分同學語言平淡，不富有感召力。
3.部分選手的英語發音不準，重讀不恰當，長短音不清晰，尾音連讀不連貫。朗讀時缺乏意群意識，沒有正確的停頓。
4.部分競賽者基本功不夠紮實，沒有掌握應有的英語水平及口語交際能力。
（四）對今後教學的建議
針對以上問題，我們可制定以下教學措施來全面提高學生的口語能力：
1.讓學生多觀看一些英語故事小短片，培養孩子們的語言表達能力。
2.開展課前三分鐘。既可以演講，也可以朗讀。使不同層次的學生都能有所提高。
3.培養學生良好的習慣。教師不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，在生活中學以致用。
我希望在以後的英語教學中老師們能引領學生多聽、多讀、多說，通過模仿和強化練習，規範同學們的語音語調，讓同學們都能掌握正確的朗讀方法，提高英語聽說能力。通過這次口語比賽可以看出學生們是很喜歡學英語、說英語的，那我們就給他們自信，並告訴他們“重在過程，而不是結果”，相信經過他們一年的努力，明年的口語比賽會勝過今天。
國小英語口語7
這次，懷著一顆天天向上的心，我參加了100人的武漢市國小英語口語培訓。培訓地點是湖北大字，培訓時間從7月18日到7月25日，前後為期八天。回想八天的學習，讓我們收穫了不少英語教學知識，更新了思維方法，尤其是英語聽力、口語得到了提高。
培訓期間，我們認識了兩位外教：一位是男士Trevor，活潑開朗，一位是女士Linda，風趣幽默。他們是一對夫妻，來自澳大利亞。這幾天給我們上課的是Linda女士。她把我們分成CLASSA、B、C、D四個小班上課，每次兩個小班同時進行，課間她一直用英語與我們溝通，即即使當我們都聽不懂的時候，她仍耐心地用各種肢體語言促使我們明白，也真難為她了。
在這次英語教師培訓中，我們初步接觸並學習了Linda為我們精心設計的教學內容話題訓練：
（一）個人情況、家庭與朋友。
（二）學校與日常生活。
（三）節假日，興趣與愛好。
（四）飲食與購物。
（五）季節與天氣。
（六）顏色與動物。
通過Linda的專題講授讓我感受到創設良好的語言學習環境，擴充套件英語教學的時空，是我今後課堂教學中要不斷提高的地方，我打算從以下兩個方面著手。
1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是國小英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。
2、採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄影、DVD等多媒體軟體，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的.語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、物件等，而且還有體態語手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程式化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的國小英語課尤為重要。
以上就是我這次學習的一些心得體會。
國小英語口語8
一開始走上講臺，心裡面忐忑不安，一方面擔心自己跨學科教學是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教國小的心理和知識準備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我幫助我，毫無保留地傳授給我很多教學經驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學思路。兩位從事英語教學多年的校長也給了我很多鼓勵和指導，這才使我有勇氣走上英語課的講臺。磕磕絆絆走過了兩個月，對這段時間的教學進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準備的仗
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節課很空。幾天下來，我發覺其實僅僅依靠學校發的《教學設計》的內容講一節課是很空的，想要讓學生整節課都跟著我學英語，那麼，首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。於是我上網收集各種與課文知識相關的小視訊、小動畫，精心準備，儘量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的`材料，精心備好課，是上好一節課的前提。
二、根據學生的心理特點和年齡特點，對症下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有侷限性，很多簡單的知識都需要反覆的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消雲散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學。鑑於孩子們好動、好奇的心理特徵，應儘量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內容上還是形式上都應富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規，鬆緊結合
我一直都是李鎮西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之後，我重新強調班級教學常規，逐班逐班訓練，在課堂上重新訓練課堂組織口令，讓學生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。例如：一、要求學生坐端正，我會用到這三個口令：1。教師：A—B—C 學生：one—two—three 二、要求學生認真聽，我會用到這個口令：LISTEN！ 學生：I WILL LISTEN！ 三、要求學生應答我，會用到這個口令：教師：BOYS AND GIRLS！ 學生：YES等，反正需要引起學生注意的地方我就用到口令。
四、形式多樣，帶動氛圍
教學堅持“玩中學”的原則，遊戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩遊戲，運用遊戲教學法完全符合小孩的心理。一節課裡低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節課都在給學生們傳授新內容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而後面的時間我儘量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的遊戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內容。玩遊戲前，要給學生說明遊戲規則和安全事項，還要示範一次給學生們看，讓學生快速明白遊戲的玩法，以免學生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉化學困生
積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現的機會，及時肯定他們的進步，使他們嚐到成功的甜頭。這樣既可激發學生的才智，又能增強自信心，從而發揮主觀能動性。半個多月的教學下來，我發現在課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓那些調皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，並抓住他們的回答在全班學生面前狠狠表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答後，再讓他們複述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對於紀律不好的學生，只要課上他們一有好的表現，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班裡那些調皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很皮的孩子現在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。
國小英語口語9
一、國小英語口語教學策略
（一）增加學生的學習信心，鼓勵學生大膽地將自己的的想法說出來
1.教師要經常給學生舉各種正面的例子來激勵學生。古今中外有很多勤能補拙的例子，教師要經常給學生舉出這些例子，以此來激勵學生，就算基礎差，只要肯付出努力，一樣可以成功。
2.教師要善於對學生進行鼓勵。教師對學生的態度在很大程度上影響著學生的學習成績。教學中，教師要多給學生一些關心和愛護，當他們取得一些進步時，要及時進行鼓勵，樹立他們學習的信心。這樣，學生為了向教師證明自己就會付出更多的努力，取得更好的學習效果。相反，如果教師僅對學生進行批評和指責，那麼學生就會產生負面情緒，學習也會變得更加被動。這樣，不僅會使學生喪失學習的信心，也不利於教師教學工作的開展。
3.教師要善於為學生創造機會，讓學生始終保持自信的狀態。要想讓學生始終保持自信的狀態，最重要的就是要讓學生體驗成功。英語教師在教學中可以根據每個學生的實際情況，提出一些適合他們的問題，讓他們通過自己的思考得出結果。這樣，學生通過自己努力得到結果，不僅能使他們印象深刻，還能提高他們學習的積極性和主動性，幫助他們樹立學習的信心。
（二）激發學生學習英語的興趣
興趣在英語口語能力的培養中起著重要的作用，教師要從學生的興趣出發，採取各種輕鬆愉快的方式開展教學。如教師可以根據教材的內容，將課文改編成話劇的'形式，讓學生參加表演。在這種輕鬆愉快的環境中，學生不僅能激發學習興趣，還能提高英語口語能力。
（三）為學生建立一個良好的語言環境
教師在教學中要打破以往沉悶的課堂氛圍，採取各種手段，營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，促使師生互動。
1.教師可以採用多媒體輔助教學。多媒體能夠將聲音與動畫進行有機結合，使教學內容變得更加生動形象。教師可以通過多媒體為學生展示一個逼真的口語情景，讓學生感覺身臨其境，更好地進行交流。
2.在英語課堂教學中，教師要儘量用英語進行授課，學生回答問題時也要用英語進行回答。此外，教師還要加強對學生聽力的訓練，要求學生在聽完一篇聽力材料後對聽到的內容進行復述，並對內容提問.這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的口語表達能力。
3.教師可以規定一個英語日。教師可將每週抽出來一天當作英語日，在英語日中，教師和學生都要用英語進行交流。這樣，既能使學生所學的知識得到運用，又能提高學生的英語口語表達能力。
（四）加強對學生英語口語能力的訓練，提高他們的語言運用能力
1.安排學生進行英語演講。在課堂教學剛開始時，教師可以利用幾分鐘的時間安排學生輪流進行英語演講。演講的內容可以設定為學生比較感興趣的內容。通過這樣的形式，不僅可以激發學生學習的興趣，還能夠鍛鍊學生的口語表達能力。
2.利用朗讀的形式培養學生的語感。相同的單詞或短語在不同的情境下讀音也會有所不同。所以，教師要加強對學生的朗讀訓練。在朗讀過程中，要讓學生充分考慮到說話者的心理狀態，站在說話者的角度正確使用語音和語調，以培養學生的語感。
二、結語
總之，培養國小生的口語表達能力任重而道遠。在今後的教學工作中，教師要採用各種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，併為學生創造機會，營造一個良好的語言學習環境。只有這樣，才能全面提高國小生的英語口語表達能力。
國小英語口語10
為了給學生營造一個良好的英語學習氛圍，提高學生的口語表達能力,提供展現自我的舞臺,進一步提高英語聽說能力的培養。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功，提高我校學生英語學習的興趣，調動學生學習英語的熱情。我校決定舉辦國小生英語口語比賽。
一、參加人員要求：
國小三、六年級的學生。
二、活動形式及內容
1.以班為單位，分年級進行。
2.大賽分兩個階段進行，初賽和複賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出4名（高年段）或5名（中年段）優秀者參加複賽（至少得有一名男生）。
3.內容範圍：
三、四年級：（1）介紹自己（2）看圖說單詞（3）英文對話
五、六年級：（1）介紹自己（包括自己外貌特徵，性格，愛好，家庭情況等）
(2)講故事(3)英文對話
三、活動步驟
1.準備階段：各班接到通知後，進行競賽的初期準備活動，調動所有學生的`參與熱情，確定參加人員。
2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。
3.複賽階段：在各班初評的基礎上，推選出4名（高年段）或5名（中年段）優秀的選手代表班級參加全校的決賽（至少得有一名男生）。
四、活動要求
1.請嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段儘量擴大參與範圍，並以此為契機，調動學生的參與熱情和學習英語的信心。
2.三、四年級的學生自我介紹不少於40秒，5、6年級的學生自我介紹不少於50秒，演講不少於2分鐘。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。
3.參賽選手按當場抽籤決定號碼和演講順序。
五、評選方式
本次大賽最終評選出
國小英語口語11
Hello ! My name is li zi ming ,Im a boy. I like eat apples bananas and Oranges. I like play computer tall but me is very thin.I have a big eyes,i like smile,because smile can give me math and english is very now Im 12 years old.
I like read books and make friend.I also ride my bike go to school every day .
This is you like me?Do you want to make friends will me ?
國小英語口語12
國小英語的教學目的，是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養學生運用語言的能力和用英語獲取資訊的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是國小英語教學中的一個主要問題。作為一名國小英語教師，我現在就淺談一下如何有效地提高學生的口語表達能力。
一、培養信心，讓學生敢說英語。
（一）國小生初學英語，心理上難免緊張，害怕犯錯，自信心不足，說的能力自然會受到影響。尤其是一部分自尊心強的學生，還有害羞的學生很怕別人笑話他從而形成了一種寧可不說，也不願說的心理。因此，首先要樹立國小生說英語的自信心，其主要來自於教師對他們的評價。因此，教師要鼓勵學生大膽說，不怕錯，並且要保護學生的表達慾望，讓學生“敢”說英語。在句型“I like ……”的教學過程中，者讓學生用“I like ……”上講臺簡單說一說自己的喜好，這個話題很貼近學生的生活，而且是學生非常熟悉的因此學生都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的單句，沒什麼特別的形容詞修飾，但學生們還是大膽地講了。作為教師在旁邊加上一些啟發性問句與連詞，並給予鼓勵以及讚揚，學生慢慢消除了緊張感、恐懼感，增強了自信心。所以對於低段國小生，首先要掌握他們的喜好，在課堂評價中穿插進去，樹立學生的自信心。
（二）善於創造機會，讓學生始終保持自信心。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生髮展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。我主要從以下幾點來進行：
1、韻律配動作。如在教顏色時，我採用的是韻律匯入：“red，red，I see red。Yellow，yellow，I see yellow……學生聽到朗朗上口的英語一定會說起來，帶讀幾遍後。我說：“red，red”，學生說：“I see red”。最後我只做相應的動作讓學生說英語，學生有了足夠的說英語的.次數，他們會很流利的說出英語。課後學生的鞏固率會很高。
2、歌曲加表演。例如學習數字，可以用：“ten little Indians、number song”等歌曲改編，這些歌包含1—10的英文數字，學生在演唱的時候就已經會說這些數字了，並且讓學生邊唱邊學動作。表演可以增加學生知識的理解和記憶。在教學中狠抓朗讀與表演，要求學生在熟讀課文的基礎上加以靈活運用，自由會話。
3、英語配簡筆畫。有人說：“孩子是天生的畫家。”大部分的學生都很熱衷於畫畫，樂於展示他們的作品。在教授身體各部位的名稱eye 、 nose 、 leg等時，可以請獲得獎勵的學生在黑板上畫出身體部位，其他學生用英語猜他畫的是什麼。學生的興趣一下子就提高，都爭先恐後的搶著上臺畫。讓學生邊畫邊說英語。只要從他們的興趣著手，課堂上就能迅速集中學生的注意力。
4、遊戲和小組競爭。教師應根據國小生的這些特點組織遊戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展遊戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到遊戲中去，他們會在輕鬆愉悅的環境裡擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“what‵s this？—It‵s a …… ”時，教師準備好一個卡片，讓各組派一名代表選取一張卡片，並大聲說出英文，最後與卡片一致的學生的那個組予以獎勵。又或者用Super Man這個遊戲，教師設定兩個動作，讓學生站起來拍手說句子，當老師邊說super man邊做動作，如果學生和老師的動作一樣就請坐，其他人繼續。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對於犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，“學中玩，玩中學”，讓學生加深對句子的理解。
二、激發興趣，讓學生愛說英語。
興趣是最好的老師，是影響學生學習的要素之一，它在學生學習的過程中起著關鍵的作用。國小生學英語往往從興趣出發，尤其是低段國小生，若是興趣不培養起來那學生學起來就很吃力甚至厭惡，這會給他們帶來學習的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與國小生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在和諧的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們說英語的積極性。
三、創設情景，讓學生多說英語
培養學生運用語言的能力，是國小英語教學中的一個重要問題。學生要養成良好的語言運用能力，就必須主張在語境中接觸，體驗和理解掌握，並在此基礎上學習和運用語言，要求教師儘可能多為學生創造在真實語境中運用語言的機會。然而在實際教學過程中存在著非真實語言交際現象，學生在學習了一些常用表達後依然不能在實際情景中運用。有時課堂重視活動，重視語言操練，但忽視了語言內容從而語言脫離實際，學生不能表達自己的真實想法，而是套用所學句子來操練句子，並沒有達到語言交際的目的。應該堅持以學生為主，分析學生英語學習情況，瞭解學生生活經驗和發展需求，調動學生學習積極性。
四、分層教學，讓學生都說英語
在國小低段學生英語學習過程中也會存在水平差異，為避免學習困難的學生產生怕學，不開口的問題，我認為要分層教學，讓學有餘力的學生“吃得飽”，而稍有吃力的學生“吃得上”。語音教學在英語口語學習過程中的滲透，良好的英語口語必須具備良好的語音素質，尤其是英語作為我們的第二語言，受母語的英語，我們在一些單詞的發音上不能像以英語作為第一語言的國家的人那樣標準，但我們可以通過語音的練習達到說一口標準，地道的英語。語音的實踐，不僅使學習基礎好的學生得到口語鍛鍊與提高，而且使其他學生感到好奇，並由此產生一種試一試的心情，進而大膽參與到教學中。
五、創設的校園內英語環境
（一）教學中開展“每日2分種的會話練習”活動，說英語的內容是根據本節所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時2分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。
（二）合理利用學校牆報、廣播等宣傳陣地。利用每週三眼保健操後的紅英廣播，讓學生多聽，不知不覺中吸收。提高學習英語的興趣，增強信心。
（三）通過英語光碟收看“小電影”和聽英文歌曲網路上有許多少兒英語動畫片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，或者聽一些英文歌曲，學生在自我休閒的同時，也能學到不少的知識。培養學生的口語能力是一項艱鉅而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽說的重要性，平時注意多積累聽說材料，在教學實踐中加以補充完整，除此以外，還需要我們教師在教學過程中不斷探索總結，持之以恆地從各個方面進行訓練。
教師在英語口語教學中，要充分激發學生的說話意圖，採取更多方式方法，加強課堂上師生的互動，學生自身對知識的輸入與輸出，使學生逐步地自覺參與其中，發揮學英語最終目的—口語交際。
國小英語口語13
1. Follow me.跟我來。
2. Never mind.不要緊。
3. Do me a favor?幫個忙，好嗎?
4. Help yourself.別客氣。
5. I'm on a diet.我在節食。
6. Keep in Touch.保持聯絡。
7. Time is money.時間就是金錢。
8. Who's calling?是哪一位?
9. You did right.你做得對。
10. You set me up!你出賣我!
國小英語口語14
【摘要】在新改革的背景之下，英語實行社會化考試勢在必行。然而我國絕大多數農村地區在教育水平方面遠遠落後於城市，而其中對於英語口語教學更是存在諸多問題，這就需要我們採取行之有效的應對措施來解決。
【關鍵詞】農村中國小;英語口語;現狀;對策
一、農村中國小英語口語面臨的教學現狀
1.教師自身英語水平有限
由於農村經濟發展遲緩，生活水平偏低，導致很多高校英語專業畢業生不願意到農村擔任教師。這樣就會造成師資力量的不合理，而教師的教學能力直接關係到學生的學習效果如何。同時由於學校忽視教師的教學評價，有些教師對於自己的教學方式缺少必要的總結和反思，不會去考慮教學效果是否好壞，而是一直堅持自己慣用的教學方法，不能夠適應當前的教育發展形式，未能及時的對教學方法做出有效的改善。
2.傳統教學理念及方法對英語口語教學的影響
以往，教師多以翻譯式講解方式進行英語教學，他們對句式語法採取邊翻譯邊講解，而對於單詞多是讓學生在課下複習，之後在課上聽寫的方式，而有關於口語的教學和應用並沒有在課堂教學中出現，這樣非常不利於中國小生對口語的學習。另外，教師對於提高英語成績較為關注，把注意力基本都放在會考和上。而這種教學理念無法激發學生學習英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學生不能夠積極主動地參與到學習英語當中。
3.英語考試並未加入口語測試
當前，學校和教師都比較關注學生的學習成績以及升學率，而由於在英語考試的考評中並不涉及到英語口語，同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農村的英語教師在教學中忽視英語口語練習，從而使農村中國小生英語口語能力的培養相對落後。
4.教學環境制約了英語口語的.學習
當前，多數農村中國小校缺少必要的配套教學裝置，而英語口語需要進行不斷的練習，將聽說讀寫充分的結合，但沒有相應的配套設施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學環境的影響，中國小生在日常生活中很難有機會運用到英語口語，學校不能夠提供良好的交流平臺，同時農村家庭環境也不利於學生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農村中國小英語口語教學的順利開展。
二、改善農村中國小英語口語教學的對策
1.加強英語教師的自身素質修養
在教學過程中，教師作為學生學習英語的引導者，必須要不斷的提高自身的綜合素質，才能夠使學生的學習質量得到有效的改善。學校在對教師進行選撥和稽核的過程中必須要嚴格，以此來保證在校從業的教師能夠具備較為專業的教育素質。與此同時，教師還需要不斷的改善教學方法，採用多種教學手段。另外，不斷加強對教師的培訓工作，定期開展有關於課本知識、口語教學等方面的培訓，通過不斷的學習，教師的知識結構得到更新，從而可以適應社會發展對英語課程的要求。
2.政府相關部門加大支援力度
政府相關部門需要加強對農村中國小教育的支援力度，改善教學條件和裝置落後等情況，提高農村教師的薪資和待遇，縮小城鄉間差距，儘可能避免優秀教師資源的流失。政府採取相應政策，讓英語專業教師能夠加入到農村中國小教師隊伍中，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業生能夠到農村發展，併為其提供必要的生活條件和專業發展環境，促使人才結構更加合理化，從而使農村中國小英語教學水平得到有效的改善。
3.推動城鄉之間的英語教學交流
教育部門必須要多組織開展一些有關於城鄉英語教學方面的交流活動等，讓教師之間通過互相交流，可以學習彼此優秀的教學方法，改變以往的教學模式，採取情景教學等多種教學手段，更多的吸取城市教育的優點，從而使城鄉的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉學生之間的英語交流活動，創造更多的機會，讓農村的中國小生能夠走出去，更多的與外界進行溝通交流，增強英語口語的練習。
4.不斷完善英語考試製度
由於以往並沒有將英語口語測試納入到考試內容當中，致使部分英語教師和學生為了應對考試，而忽視了英語口語交際能力的培養，因此教育部門必須要制定相關的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學生英語成績的考核中，英語教師也需要加強對英語口語的教學，從而使學生的英語口語能力得到充分鍛鍊，並促進他們全面發展。
參考文獻：
[1]金雪.淺議農村中國小英語口語教學銜接問題[J].學週刊.20xx(21)
[2]杜林芳,張桂霖.農村中國小英語教學有效性的理論思考[J].中外企業家.20xx年27期
國小英語口語15
【教學目標】
知識目標：
1.能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中一共有的特徵，學習字母組合ir和ur在單詞中的發音規律。
2.能夠觀察單詞結構，根據ir和ur的發音規則讀出生詞。
技能目標：
能夠通過看圖、聽錄音、寫單詞活動學習按發音規則拼寫單詞，填充短語或句子，並進一步強化在四線格中正確書寫單詞。
【教學重難點】
教學重點：
學習ir和ur在單詞中發的規律。
教學難點：
能根據ir和ur的發音規則讀出生詞。
【教學策略】
四年級的學生通過三年級一年的letters and sounds學習，已經具備了一定的語音基礎，在這學期主要學習字母組合的發音。字母組合的發音比較枯燥。對於注意力不是很集中的四年級孩子來說有一定的學習難度。所以，在這節課中，教師採用了多種策略以吸引孩子們學習的興趣和注意力，如超級神槍的遊戲在孩子們在遊戲中不知不覺複習了前面學習過的字母以及字母組合的發音。又如，用孩子們喜愛的Chant將所學的零碎的知識構成整體，加以合適的節奏，孩子們就朗朗上口，記住了這節課的教學內容。用一個簡單的故事進行拓展，在讀故事的過程中再次深化了ur的發音。
【教學過程】
Step 1:熱身/複習
1. 聽英語歌曲Tick Tock。
讓學生在最短的時間內回到英語課堂中來，既創設了學習英語的情境，也與這節課的內容息息相關。
2. 遊戲：Sharp eyes
複習1—12個數字。先看數字說英語;再出示英語讀英語。為新授內容做下鋪墊。
3. 想一想：在哪兒可以看見這些數字?
Step 2:新課展示
1. 學習clock; o’clock
由於在第一個課時裡已經出現過，在這裡不用花費很大氣力來教學。
2. 利用5張PPT鞏固時間的表達。
o’clock是一個難點，就用看時鐘說時間來操練本節課的重點句子。
3. 聽鐘聲，說時間。
採用老師問，學生答;學生問學生答的形式來鞏固What time is it? It’s … o’clock. 為學困生的學習做好榜樣示範。
4. CAI給出不同鐘面時間，學生兩人一組進行問和答的`活動。
機械操練是有意義操練的基礎。由前一個環節的師生活動過渡到小組兩人的操練。讓人人都參與到學習中來。
5. 由同學們熟悉的朋友—Zhang Peng的一天活動來學習本節課的關鍵詞和句子。
在這個環節中，適時拓展其他課程的英語表達方法、早中晚餐的食物和飲料。
Step 3:趣味操練
1. 說說我們的課程表。
體現了英語學習的“學中用，用中學”的理念
2. 德育滲透：Time is money.
讓學生在學習的過程中明白一個道理。這個道理比較簡單，孩子們可以朗朗上口。
Step 4:作業檢測
將Let’s do表演給家長看。
作業看似簡單，但是項項都增加了學生學習英語的自信心和成就感。同時將本節課的教學內容延伸到課外。
