一、學習奧數可以鍛鍊孩子的思維能力
學習數學是最具有思維含量的活動，有人將解決數學問題賦予其動聽的名字――“思維體操”，由此可見，一個人思維水平的高低很大程度上取決於數學學習的狀況。數學思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力也是今後處理日常生活中遇到問題的最基本方式，要想提高一個人的思維能力最重要的就在於早期的開發，尤其是學生階段的訓練與培養，因此說早期的智力開發與思維培養對於一個人的綜合能力起到了至關重要的作用。
所謂的思維就是與“感性認識”相對。指理性認識，即思想;或指理性認識的過程，即思考。是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維。而我們所講的大部分是邏輯思維。
思維分三種：知覺、回憶和組合。
當你看到月亮，你就認識了它，這就是知覺。如果記住了它，這時的月亮在你大腦裡的投影就是記塊，以後你在大腦裡回憶起該次月亮的情況，這時在你大腦裡所出現的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來思維，那它跟其它記塊組合後，所形成的就是思塊。比喻“月色寧靜、蟲鳴溝壑”就是一種思塊。
思塊包括三個方面：一是直接認識，這一過程本文稱“知覺”,它是由刺激產生的;二是記塊的再現，這一過程現在人們稱作“回憶”，它是生物鐘喚出的;三是憶塊的組合，它可以由刺激和生物鐘兩者的作用同時產生。
既然我們認知了思維的產生和分類那麼我們。便很容易認識到奧數對思維作用。它可以在孩子頭腦處於成長期的時候便在孩子的腦中建立更多的思維記憶塊，使得他們在以後的學習中可以更方便的從腦中調出這一部分的記憶塊供自己應用，而不是現學現賣，使得孩子在以後的學習中輕鬆自如，很容易就進入了成功者的角色。
二、學習奧數可以培養孩子的性格
思維開發與訓練的另一方面重要作用，那就是對性格的形成與影響，特別是對正處於性格特質形成期的孩子來說不可小視的。之所以這樣說，我們還要從學習的本質來看，學習的過程就是對人類已有經驗和能力的獲得與創造，學習的效果好壞除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在諸多非智力因素中，性格取向對於成績與能力高低來說都是關鍵因素，反過來說，思維能力的高低又直接決定了一個人的性格取向，二者相互作用，互為因果。
一個孩子的數學學習較好，他的.思維靈活性就比較強，在這種情況下，他的熱情和積極性就很高，善於表達自己的思想與方法，這樣這個孩子的交往能力就會得到一定程度的鍛鍊，他的自信心也必然會逐步得到加強。在整個過程中，孩子如果得到了成功的體驗，相信下次他會更積極，熱情會更高，那麼我們家長還會愁“我的孩子太內向，不敢說話!”這樣的問題嗎?
說不定哪一天，孩子會因為今天數學課上自己的精彩表現而格外高興，可能會滔滔不決和你說個不停，甚至於會與不熟悉的人也敢說上幾句，而這正是你所期盼的。也可能從此以後，孩子的性格慢慢變得開朗起來，他不在膽小怕事，不在默默無聞，不在內向孤僻。要想收到這樣的效果，自然要對孩子的思維進行一些的訓練，當然這種課外的學習要在充分了解孩子的自身狀況，熟知孩子的當前水平能力的基礎上，進行必要的奧數學習，讓其在現有水平基礎上有一定的提高，在思維能力上得到一定的訓練，這樣在校內學習時，孩子才會更有信心，內在的潛力才會得到更大程度的釋放。
