一、整個教案几處亮點：
1、以重點詞句再現情境進行品讀。
在教學中，老師試圖引導學生抓住最能表現“我”怕鵝、鵝不怕“我”以及金奎叔不怕鵝的重點詞句讓學生反覆品讀、悟讀、將一個個生動而真實的情境展現在學生的面前。並且引導學生把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀 “我“和金奎叔對鵝的不同表現的詞句，體會人物對鵝的不同心態。
2、發揮學生的主體，彰顯學生個性。
在引導學生學完5—7小節後，讓學生分小組合作用喜歡的方式或讀或演，將5—7自然段中體現“我”與鵝之間的情形有感情地演繹出來。這裡就體現了教案者“以人為本“的理念，始終把學生當作學習的主人，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
二、整個教案中幾個值得探討的地方：
1、在複習匯入、再次感知這一環節中出示如下板書：
牛 和 鵝
欺負 →不欺負 怕→不怕
人 人
在這個板書中，那兩個一大一小的“人”它揭示的是牛和人相比人是大的，所以“牛”字寫的大，“人”字寫的小；而鵝與人相比鵝是小的，所以“鵝”字寫得小，“人”字寫得大。設計者的意圖是好，將牛比人大， 鵝比人小這一事實通過板書直觀地呈現在學生面前。但在此時出示是不恰當的，應放在理解全文、深入品讀語言文字中出示，這樣的話就順理成章了。
2、明白課文所蘊含的.道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果，學會以正確的態度看待事物這既是教學重點也是教學難點。在整個教案中這個重點和難點體現得不夠，僅僅抓住“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話引導學生體會到：不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。而如何引導學生從這個故事中認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果這一課文的重點卻沒有能很好地突破，只是在最後一個環節拓展延伸中通過讀故事、想辦法的形式來向學生揭示這個道理
