| 教學目標 | 知識目標：掌握生字詞和文學常識。 能力目標：1、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。 2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。 情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。 | |||||||
| 教學重 難點 | 重點：1、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。 2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。 難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。 | |||||||
| 教具學具準備 | ||||||||
| 教學活動設計 | 二次設計 | |||||||
| 情境匯入 | 有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢中的真，真中的夢，是回憶時含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？ | |||||||
| 展示目標 | 多媒體展示目標。 1、掌握生字詞和文學常識。 2、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。 3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。 | |||||||
| 自學指導 | 一、第一次先學後教 請同學們自由朗讀課文，勾畫生字詞並注音釋義，查詢資料，整理作者的常識。5分鐘後誰先完成，請舉手示意。 二、第二次先學後教 快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。5分鐘後誰先完成好，請舉手示意。 三、第三次先學後教 請同學們細讀課文，回答下面的問題，5分鐘後比誰能夠回答地最到位。 | |||||||
| 學生自學 | 一、第一次先學後教 自由朗讀課文，勾畫生字詞並注音釋義，查詢資料，整理作者的常識。 明確： 注意以下字音和字形： 一壟lǒng 教諭yù 龍肝鳳髓suǐ 躥房越脊cuān 門楣méi 椽子chuán 注意以下詞語解釋： 肅然起敬：恭敬地產生敬仰或欽佩的感情。 永珍更新：一切事物或景象都變得煥然一新。 龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。 季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。季羨林早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精於吐火羅文，是世界上僅有的精於此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究並舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作彙編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時間8點50分，季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。 《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮鬥經歷和情感世界。 二、第二次先學後教 快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。 明確： ①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白麵的回憶；④童年的夥伴；⑤離鄉的濟南。 三、第三次先學後教 細讀課文，回答下面的問題： 1、 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ 明確： 介紹了自己生活的社會環境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死麵餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時的小夥伴；交代我離開故鄉的原因。 2、作者的童年生活有什麼特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？ 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭鹹菜”，偶爾吃一回白麵饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白麵餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。 3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現在寫這些事情還有什麼意義呢？”結合本文內容，探究作者寫這些事情有什麼意義。 明確： 能激勵我前進，鼓舞我振作；促進我養成對物質生活要求不高的良好習慣；提醒做父母的愛護子女要得法。 4、學者鍾敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。 明確： “我父親同另外的一個弟弟……概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。 | |||||||
| 合作探究 | 學生在獨自理解的基礎上把不能解決的問題提交小組討論解決，小組仍然不能解決的'問題提交全班合作解決。 預設問題： 1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。”聯絡全文內容，談一談對這句話的理解。 明確： 作者生於黑暗、混亂的舊中國，再加上家境貧寒，童年生活一直十分貧困，沒有留下任何豐富多彩的生活記憶，所以說“眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。 2、作者是怎麼介紹父親和叔父在濟南的經歷的？ 明確： 作者連用了四個四字短語，用“拉”“扛”“當”“賣”四個動詞，簡練概括地寫出了父親和叔父在濟南所從事的艱辛工作，表現了他們為生存，在人生地疏的環境中的艱難掙扎。 3、作者詳寫舉人太太給我拿白麵饅頭的情形有什麼作用？ 明確： 說明“我”對這一情形的印象極為深刻，突出了“我”吃白麵饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦。 4、作者為什麼“寧願再啃紅高粱餅子就苦鹹菜”？ 明確： 儘管作者此時能吃上白麵饅頭和肉，但他離開了母親，這句話表達了他對母親濃濃的思念之情。 | |||||||
| 教師指導 | 一、 第一次先學後教 提示學生先寫在課本的相應位置，然後整理後積累在作業本上。尤其是詞語的解釋，對於語文學習有障礙的學生是難點，組長要檢查落實到位。 二、第二次先學後教 生在練習本上寫梗概時，師巡視。檢查學生寫的梗概是否到位，存在什麼傾向性的問題，為“後教”做準備。 二、 第三次先學後教 生默讀課文時，師巡視，參與學生自學的過程。為接下來的“後教”和點撥做準備。待學生思考時間到後，教師要先組織學生同桌之間交換意見，然後組織全班交流。在交流過程中，教師要隨時進行點撥引導和鼓勵表揚。 合作探究： 小組合作探究，探究時要求組長安排好任務，小組成員依次發言，小組內一名成員負責記錄，一名成員負責監督小組成員合作時的紀律，一名成員做好代表本組參加小組間交流的準備。 | |||||||
| 當堂訓練 | 1、指出下面句子中引號的用法。 ① 我最早的關於政治的回憶，就是“朝廷”二字。 ② 哪能被“革命家”打倒在地。 2、作者兩個小夥伴的命運和遭遇說明了什麼？ 3、“現在寫這些事情還有什麼意義呢？”一句運用了什麼修辭手法，有什麼作用？ 參考答案： 1、 強調；反語。 2、 說明他們悲劇命運的根源是那個動盪多難的社會。 3、 設問。這一設問起過渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發了作者人生的感悟。同時這一設問句也起到引發讀者思考的作用。 | |||||||
| 板 書 設 計 | ||||||||
| 我的童年 季羨林 貧窮的家庭 艱辛的父輩 悽苦的童年 我的童年 吃白麵的回憶 心酸的回憶 童年的夥伴 深遠的影響 離鄉到濟南 | ||||||||
