教學目標：
1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。
2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養學生的實驗能力、初步的分析能力。
3、學會合作與交流、反思
教學重難點：
1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。
2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養學生的實驗能力、初步的分析能力。
教學準備：
裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個。演示用溫度計1支，每實驗小組攝氏
溫度計1支。
教學過程：
一、提出問題
今天我們一起來研究溫度計的科學。你知道溫度計為什麼能測量溫度嗎？
二、猜設假象
認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質。
提問：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構造上有什麼相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什麼變化？
三、制定方案：小組內進行討論交流。
四、實施探究:
學生分組實驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽中，觀察液柱的變化。
五、展示交流
討論：瓶中的'水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎麼回事呢？
學生討論、彙報。
小結：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質”
提問：其它的液體有沒有這種性質呢？同學們能不能設計一個實驗來證明？
學生實驗並討論、彙報。
師生小結：液體都有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質製成的。
六、拓展創新
1、指導學生了解攝氏溫度計的發明。（課外資料）
2、你還見過哪些溫度計？它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理製成的嗎？
教學反思:
通過本課的學習，學生知道了加熱或冷卻可使液體的體積發生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。
