隨著學校教學改革的深入，我係在專業課教學中使用一體化教學模式已近一年時間。通過近一年的摸索，我們逐漸的感到中職學校實行一體化教學的重要性和必要性，為使一體化教學工作更加完善，特將我係一體化教學工作進行總結，有不足之處請各位領導、老師批評指正：
一、一體化教學勢在必行：
職業學校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的操作人員的職業教育機構，辦學體制改革對中職學校來說顯得尤為重要。隨著中職學校的改革深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮，傳統的教學模式已不適應形勢要求，如何擺脫困擾，促進中職教育健康發展已迫在眉睫，因此，為使中職學校學生畢業後能夠儘快地完成從學生到職工的轉變，進行一體化教學改革是一項勢在必行的任務。
二、明確一體化教學的目標
明確一體化教學的目標是一體化教學改革的前提。一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型的新型生產一線人才，對於中職學校來說，一體化教學改革也是發展中職學校的動力。一體化教學所培育的學生是為了順應了市場的需求，同時它也為學校今後的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。
二、建立適合本系的一體化教學機制
瞭解本系的實情，制定適合本系的一體化教學計劃是很非常關鍵的一步。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業教育教學改革的重點和方向，由於它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內難以順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能將所有專業課程在同一時間都進行一體化教學。根據學校的實訓教學條件，我係逐步推行一體化教學，首先我們在專業課《液壓與氣動》上實行一體化教學，待積累一定經驗後逐漸進行了推廣，推廣過程中根據出現的具體問題不斷改進和完善教學過程中的各個環節。在推行一體化教學過程中系裡還及時組織老師進行觀摩學習，使每一位專業老師統一了認識。接著我係又陸續的開通了《PLC》、《機電一體化》、《機床控制電路》等課程的一體化教學。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也得到了充分激發。
三、營造實施一體化教學的良好氛圍
實施一體化教學工作之前，要做很多的準備工作，才能真正實施好一體化教學。實施一體化教學模式，牽扯麵很廣，絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力既有來自教師方面的如教師長期以來養成的教學習慣，又有來自學生方面的，如學生對一體化教學的重要性認識不足。為此，在教師方面，系裡多次組織教師統一思想並觀看有關一體化教學的錄影，然後利用教研活動時間展開一體化教學座談會、研討會。讓全系教師充分認識到職業學校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關係學校和教師的生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生方面，則是通過就業形式教育，企業資訊反饋，邀請歷屆畢業生和校企合作的企業領導到學校演講等，讓學生明白到職業技能和職業素質的重要性，認識到要培養高素質的勞動者，實施一體化教學是關鍵。我係大力實行的一體化教學改革的實踐表明，一體化教學改革的方向是正確的，方法是科學的，效果是明顯的。
四、尋找一體化教學改革的突破點
(一)採取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學
一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，學校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，如學校近兩年來先後投入了上百萬資金引進了幾批機電技術應用專業操作實訓裝置，採取多種措施，大力推進了我係的一體化教學工作。目前我係在全部專業課程的教學中基本上均實行了一體化教學，全系的一體化教學工作已經開展得有聲有色。形成了學生樂學、教師願教、教和學相輔相成的良好局面。
(二)培養適應一體化教學的“雙師型”教師
實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的。“雙師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，我係採取專業教師下工廠企業工作，實習教師加強理論學習的方法，大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。教師進修研究生，教師利用暑假到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，定期地組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著一體化教學改革的進一步深入，我們相信對“雙師型”教師的培養力度還將不斷加大。
(三)編寫適合一體化教學的'大綱、計劃和校本教材
過去中職學校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用於分段式教學模式，一體化教學採用的是模組化的教學方式，這樣，現行的教學大綱、教學計劃、教材已經不適用了，又沒有現成的可用。我係根據實際情況，為了轉變理論與實踐脫節的現象，開展的一體化教學的大綱和計劃都是教師自己制定的。教師根據學生的知識結構，對學生的培養目標，編寫適合中職學生教學的教材，建立以技能操作為中心、以培養實用型人才為目標的校本教材，並不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。如我係盧靜老師主編的《AOTCAD》、杜娟老師主編得《液壓與氣動技術》、白娟娟老師主編的《機電一體化》等教材，給系裡的一體化教學提供了依據和支援。但是，還有許多課程仍然缺少大綱和教材，需要教師們克服困難自己編寫，在實施過程中不斷完善，取得更好的效果。
五、一體化教學改革中的注意事項
為了把一體化教學改革做到更好，需要注意以下幾點：
(一)重視一體化教學改革的系統性
多年來我國進行了多次教育改革。最早的恢復大學聯考制度。大規模培養留學生，應該說在20世紀xx年代是走在全國改革開放之前的。對於中職學校的一體化教學改革而言，就需要整體設計、系統推進，保證一體化教學改革的系統性。
(二)充分認識到一體化教學改革的艱鉅性
教學改革既涉及觀點，涉及體制等，因此應充分注意到教育改革的艱鉅性、複雜性。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，教育部從兩個方面設計了改革的推進策略。一是自下而上，鼓勵支援各地各校大膽探索，不斷總結推廣。二是自上而下，因為有的改革一個學校、一個地方做不了，它需要整體設計，全國統一考慮。因此我們強調了試點先行，逐步推廣。而這些對於職業學校的一體化教學改革，上述理論同樣適合。
(三)注意一體化教學改革的協調性
中職學校應重視一體化教學改革的協調性。教學改革需要統籌考慮、分步推進，先行試點，動態調整。隨著學校的電工、機電等專業課程的一體化改革的順利推進，我係成立了由
系主任、教研室主任組成的一體化教學研究小組，制定一體化教學實施方案，目的就是要完整地設計、紮實地推進，不斷地解決教學改革中出現的問題。
因此，一定要保證一體化教學改革的正確方向，堅持一體化教學改革制度的協調性，努力深化教學改革，促進我校的一體化教學科學發展。
(四)提高一體化教學改革的質量
教育的核心任務是育人，職業學校目前的目標是要培養具有高素質、高技能的生產一線的實用性人才。一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的裝置和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制非常重要。緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。我係非常重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價制度，並通過學生座談、教師座談及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的資訊，全面推進一體化教學改革。事實證明，推進一體化教學是提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。 綜上所述，中職學校採用一體化教學有助於改善目前中職生普遍厭學的現象，對提高學生的學習興趣和專業課的教學質量都大有幫助，能大大提高專業技能水平，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。中職學校的一體化教學的研究與改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為複雜的一項工程，需要教育工作者不斷地努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。
第二篇：一體化教學總結在這學期我十分榮幸的參加了學院13z數車（2）班的一體化教學工作。在整個教學過程中通過兩位老師的努力，領導的幫助和學生的配合，使我在一體化教學中積累了一些經驗，同時給了我很多的啟發，對於這些教學中寶貴的經驗和在教學中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，並希望對我的一體化教學工作提出改進的意見，讓我在以後的一體化教學中更上一層樓。
首先我們需要了解認識到什麼是一體化教學。一體化教學就是將專業理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯絡，而且能激發學生主動學習的興趣和激情，並能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。希望在以後一體化教學中注意下面幾個問題，使教學取得成功。 一、對於教材的使用以及教學的組織
一體化教學的教材由於是初次使用，因此在教學的過程中我與學生在一起學習，逐漸發現了本教材與以前教材的不同之處。
對教師而言：本教材知識的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學的各個學科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學經驗，或者說應該至少是帶過兩門以上不同課程的專業骨幹教師。這樣才有利於在使用一體化教材時從整體上把握教學重點，使教材得到最大限度的利用。其次由於一體化教材打破了以往各個學科分開的格局，使所有的學科知識均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程式需要出現在課題中。這樣學生在學習的過程中就要花更多的時間用在資料的查詢與收集上。因此做
好學生的課後學習（時間）安排就是一項十分重要的教學工作。
對學生而言：一體化教材主要是通過一個個實習課題把相關的理論知識融入到實習教學中。這樣學生在學習的過程中就會不斷的發現問題，然後通過資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導得到相關答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實習教學課題組織（具體）成了一個個的活動，讓學生自己在活動的過程中不斷的學習。實習課題內容由淺入深，由簡單到複雜，教學組織形式由小組學習討論、個人體驗探究、教師講解和適時點撥，集體評價組成。使學生在學習的過程中逐漸養成了主動學習與合作的習慣。這就由以前以老師為主導的教學模式轉變成了以學生為主體的教學模式，激發了學生的學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。 從九月份開始進行一體化教學到現在已完成了鉗工階段的教學，我覺得一體化教材的使用使教師在教學過程中處於組織者的地位，充分發揮學生是主體，老師是主導的作用。一體化教學要求教師不僅有豐富的理論知識講授專業理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點及實習裝置情況，然後根據各實習課題的特點，編寫課題教案。由於教師決定著學生學習的方向、內容、程序、結果和質量，還起著引導、規範、評價和糾正的作用。所以對於一體化教學要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。
一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養，我們從第一個教學課題開瓶器的製作到現在平行夾板的製作都取得了良好的效果。一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上 "動"起來，實習場地學生能
主動製作工件或協助正在操作的學生。另外在教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，加強學生的教育和管理，合理安排學生操作實習，維持好課堂秩序。為了讓學生實習過程中能操作的得心應手，老師在實習製作工件之前應先給學生講解相關實習專案的理論知識，比如有一個教材的活動是小卡車模型的製作，如果作為指導教師不加任何講解，學生在現在的基礎上很難把卡車的模型做好。而且對於本次課題的相關的理論知識肯定會一片茫然。因此在實習之前，老師可以從零件的展開圖開始介紹相關的理論知識，然後介紹模型的製作過程中圖紙的識讀以及相關的鉗工操作知識。並且在知識的講解中要不斷的強調各個知識的重要性，避免學生形成輕理論重實習的錯誤觀念。讓學生知道理論知識對實習操作的指導作用以及重要性。另外老師應該在學生動手實習操作的過程中從旁觀察，幫助操作不規範的學生糾正過來，對於不明白的學生加以示範性的耐心輔導。對於做得好的學生加以鼓勵，對哪一兩個怕髒、怕苦、怕累遲遲不肯動手的學生，教師應在閒暇時間跟他們進行交流，交流的過程中，讓他們瞭解現在實習對自己專業的作用，對數車專業學生來講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經選擇了它，就要有做好吃苦的準備，如果吃不了苦，在這個專業上你會首先被淘汰掉。沒有哪個成功的人是不經歷風雨就能獲得成功的。整個課堂，教師應該秉著不能放棄對任何一個學生培養的態度。在課堂上，做到儘量不要讓個別學生的不好表現影響課堂教學。要從整體抓起，對於有些事先做完了實習工件正準備一旁休息的學生，教師可以提出一些問題檢驗他們的掌握情況，由於這樣的學生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做
過實習課題。他們一回憶，就會發現自己在剛結束的實習過程中出現了哪些問題，這樣學生就能及時發現自己所存在的不足之處，也會通過看書去彌補不足的地方。課堂上無形中就形成了一種良好的學習氣氛，大部分的學生學習會帶動少部分人。可是對於有些學生就體會不到講臺上發表意見的重要性。教師應該告訴他們技術人才要具備能說能做的能力，以便於以後在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學生的積極性會明顯提高，同時也可以保證課堂紀律，使教學有條不紊地進行，所以老師實習指導中要注意觀察，嚴格巡視指導，加強學生的管理，對於不同的學生採取不同的教育方法。
我覺得一體化教學的教材還有一個好處就是對學生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實習課題的完成情況來評價學生的做法，從而對學生的考察多樣化，人性化。在一體化教學中，為了更好的督促學生的學習，教師可以採用專案評分法進行考察，對於每個同學的出勤情況、筆記情況、實習表現、實習課題的完成情況、課後作業等一一進行評價，這樣一來，既能約束學生的不良表現，又能起到一個督促作用。
一體化教材總體來說十分完善，但是可能由於完成時間上比較倉促在編寫的過程中還是有一些小問題，比如各個課題的圖紙有一些小的瑕疵（錯誤）。另外工作頁的編寫課時比較緊張，不一定能夠在280個課時內按時完成。希望在以後的教學中不斷的改進。把一體化教材編寫的更加完美。
二、注重師生實踐與交流 一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。俗話說："身教重於
言教"，老師在教學中應該通過演示調動學生的積極性，在教學過程中我發現學生非常想自己動手，而且動手能力也十分強。因此我們就要給學生這樣的機會。這樣，既便於學生思考，又提高了學生的積極性。老師可以選一個比較好的學生進行示範，其他學生在一旁觀看，不懂或不會的地方老師及時指導，然後學生分組進行練習，老師巡迴指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生並引起學生重視，對個別學生作個別輔導，這樣就能真正發揮出教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規範操作之處或者理解錯誤的地方，學生在老師的指導下有序地進行學習、操作。老師應督促學生全員動手，並加強指導。經幾次練習，學生就會完全掌握所學內容。操作中，教師加以輔導的同時，還應該多強調此次課的重點部分，告訴學生哪些內容的重要性。比如，機械製圖這門課，就是培養學生成為合格工人的必備知識。因此需要同學花大力氣和時間去主動學習。機械製圖貫穿於整個機械行業。只有學好了製圖才能在機械行業中走的更遠。教師可以通過自己的教學經驗告訴學生："一定要努力消化每次課的內容，對於每次課所學的知識加以鞏固，紮實的知識將會為今後的工作或者深造做一個很好的鋪墊"，然後做出適當的鼓勵，鼓勵他們把精力用到學習中來，告訴他們跟自己作比較，只要有一點進步，那就離成功不遠了。
三、讓學生在操作過程中自我提高
一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想幹就幹，不幹也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生可能收穫不大。在學習過程中學生經幾次課的操作訓練，應能學
到很多東西，並能較熟練地進行操作。如果課堂上不講究質量和效率，學生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實習場地隨意出入，任意打鬧，學生操作時就沒有緊迫感。這樣學生就會感到沒興趣，失去學習的積極性。教師應改變這種狀態，操作過程中可分組進行操作比賽，或者對每個小組的同學工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學生記時打分，並挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判，同時給予幹得好的學生加以表揚，幹得差一些的學生以鼓勵，既激發他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，幹得好的學生就更想露一手，信心百倍，乾的不好的學生也想努力趕上，不甘落後，既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的熱情，提高了教學質量。
四、實習過程中注重各種細節 一體化教學不同於理論課，實習過程中，實習場地有各種工具與裝置，在使用工具的過程中，如果操作不當，尤其是鑽床，要是不按照安全規程進行使用，會給學生造成安全事故。也有的學生不愛惜工具，趁老師不注意的時候故意破壞工具。作為教師就應該在課堂上多做出強調，加強這方面的組織管理，必須從各個角度上讓同學們正確認識對工具的使用，對所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應該在每堂課開始之前和課堂結束之後組織各組組長檢查工卡量具。操作過程中也可以組織各組組長配合老師檢查工卡量具。如發現有損壞及時進行調查和處理，並就事論事，讓其他同學引以為戒。也為了避免安全事故，教師應該經常給學生灌輸安全意識，讓學生能有意識的保護自己。
五、課題結束要注重總結
一體化教學課題結束後，教師對小組及學員進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋資訊，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。這是指導工作的一個不可缺少的非常關鍵的環節，其目的是讓學生明白是否達到學習目標。在此過程中，要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。 在進行資訊反饋時要注意，提出批評前應有肯定，並讓學生有機會對自己的錯誤進行解釋和說明，對評論的現象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗，提出意見的重點要集中在可以改進的方面，提出的改進意見要以工作或評判的標準為尺度。
總之，在這學期的一體化教學過程中，我覺得在教學的過程中要勤于思考，從中發現問題；要善於總結，並在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富一體化教學的內涵，提高教學質量，使學生提高專業技術，理論知識和強化技能，使之適應企業生產的要求，培養學生的職業素質，使學生畢業後能很快適應工作需要，成為國家合格的藍領人才。
