一、忽視基本常識，造成知識盲點
例1(2006年)人體的正常體溫為()
A、35℃ B、37℃ C、39℃ D、42℃
分析：人體的正常體溫是常識性知識，為37℃。但是部分學生由於對《溫度》一節教學內容的不重視，同時對日常生活的觀察不夠，形成了知識的空白，因而出現了基本題目的失分。
二、審題不仔細，缺漏關鍵詞
例2(2006年)下列物體中，屬於導體的是()
A、白金項鍊 B、塑料瓶子 C、玻璃茶杯 D、橡膠手套
分析：導體與絕緣體是學生基本掌握的一個簡單的知識，很容易可以得出答案為選項A.但是部分學生審題時，誤讀成選“絕緣體”，導致失分。讀題和審題是解題的`基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實。
三、公式運用不熟練，計算能力不過關
例3(2005年)將質量為0.2千克的牛奶加熱，牛奶的溫度升高了20℃。求牛奶吸收的熱量Q。
分析：這道熱量計算題目在每年會考的計算題均會出現，也是一道基礎的保證題。該題的正確解答為Q=cmΔt=2.5×103焦/(千克·℃)×0.2千克×20℃=1×104焦。但是部分學生在計算過程中總會出現一些不應該的錯誤，比如計算時2.5×103焦/(千克·℃)中的103漏乘、比熱的單位寫錯、純粹計算錯誤等等。
四、物理概念的本質不清晰，受題目條件干擾
例4(2006年)物體在大小為10牛的水平拉力作用下，沿水平地面前進2米，若物體重50牛，則重力對物體做的功為_____焦。
分析：本題重力對物體做功為0，因為在重力的方向上沒有距離。這些題目就是考查同學對物理概念本質的理解。
五、不注重實驗過程，形成知識或技能的弱點
學生在複習實驗時，要弄清實驗步驟和相關的操作要領及其目的等，不能只記實驗結論。
