（三）講讀第三段
1、自讀自由讀第三段。
2、自解著重析解丟，運用字理析詞法：一丟ノ它就去了，所以丟字是一撇加個去，丟即扔意。
3、自評著重通過丟下鋤頭和放下鋤頭的比較體會丟說明種田人從此不再種田而去守樹樁等野兔的決心。
（以上簡述，以下實錄）
師：這個種田人從此丟下鋤頭去守候兔子了。這個種田人是男的還是女的？（生：男的。）男字怎麼寫？（生：上田下力。）是啊，遠古時期的一種社會分工，就是婦女在家紡紗織布，操作家務，男的`就必須在田間出力，現在這個種田人不在田間出力，去專門守兔子了，你說，他還是個男子漢嗎？（生：不像。）
師：這種田人不勞動又想有收穫，用一個詞來說就可以叫做
生：不勞而獲。
師：（板書，寫獲字時提問。）獲字怎麼寫？（師生分析獲字，並運用字理識記：草字頭表示莊稼，要有糧食吃就必須種莊稼，才有收穫；左下邊反犬旁表示獸類，右下邊犬字旁表示狗。要想吃獸肉，就必須帶上獵狗去打獵，這樣才有收穫。）
【運用字理析解了丟、男、獲等字詞的意思，使學生能從字源上識記詞義。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法之一。】
師：這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什麼也沒有獲，用一個詞來說，這就叫
生眾：一無所獲，一無所得，一無所有。
師：（師板書學生所說的詞語）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收穫，這又可以叫做
生眾：毫無所獲、毫無所得、毫無所有。
【先由具體內容抽象出一無所獲，又再由一無所獲，擴充套件到一無所有、毫無所獲、毫無所有等多個詞語。這種語詞的概括與擴充套件的方法，也是語文教學中語言創新訓練的重要方法之一。】
