一、教材分析
（一）引入該課題的目的
將課題學習編人教材，是數學課程改革的一項重要舉措，與原有課程相比，課題學習具有開放性、實用性和全員性。調查“你怎樣處理廢電池？”這個課題選取於社會生活，且更具挑戰性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學調查知識的同時，讓學生自主實踐，從而改變單一的學習方式；二是調查範圍涉及到社會生活，有助於學生了解社會及以後更好地服務於社會；三是藉助對廢電池處理問題的調查，來增強學生的環保意識，有效地開發校本課程。
（二）教學目標
根據人本主義教育觀，結合新課標要求和七年級學生對資料處理的認識規律，本節教學目標確定如下：
1．知識與技能目標
瞭解調查的全過程，掌握用樣本去估計總體的思想，培養學生收集整理資料、分析解決問題的能力。
2．過程與方法目標
經歷收集、整理、描述、分析資料的過程，體驗合理地進行推斷和預測，獲得“發現──探索──分析──評判”的研究方法。
3．情感、態度與價值觀目標
培養學生合作創新精神，更好地形成尊重科學，勇於探索的學習態度，滲透辯證唯物主義思想，增強學生的自信心和社會責任感。
二、重點難點、教法學法分析
（一）學生分析
1．七年級學生目前知識上：已學習了全面調查，抽樣調查兩節知識。
2．方法上：處在由單元化向系列化解決問題的過渡時期。
3．思維上：處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。
4．能力上：在主動重組和整合創新能力方面比較薄弱。
而本課題學習正好與目前學生的實情相吻合，適合學生學習發展。
（二）重點難點分析
1．教學重點
對資料的收集及整理，
2．教學難點
對資料的合理分析。
3．成因分析
考慮到資料的收集整理是對資料的'科學認識，又是分析資料的關鍵之所在，且有利於學生的後續學習。因此，我把對資料的收集整理定為教學重點。由於學生受自身知識和經驗的限制，社會知識面過窄，對問題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問題，因此，我把對資料的合理分析定為教學難點。
（三）教法學法分析
1．教法
引導式探索發現法和主動式探索嘗試法。
2．學法
“合作交流──自主探究”式學習法。
3．成因分析
對於教法、學法的選用，我考慮到課題學習應以學生自主探究為主，教師調控引導為輔。因此，我選用“引導式探索發現法和主動式探索嘗試法”進行教學，由於廢電池的處理只是一個問題背景，關鍵是調查的全過程，本節課主要是讓學生經歷“問題情境建立模型調查研究解釋應用”的過程，體驗數學與現實生活的聯絡。因此，採用“合作交流──自主探究”的學習方法，真正使每位學生由“學會”變成“會學”。
三、教學程式
出於數學課程倡導積極主動，勇於探索的學習理念，我把本節課的基調定為“自主探究，民主開放，活動引領，合作交流”，根據建構主義學習觀，設計如下教學流程圖：
（一）創設情境（提出課題誘發興趣）
1．對於引入環節，我考慮瞭如下的三種方案：
①從複習全面調查，抽樣調查引人；②開門見山，直奔主題；③讓學生自己感觸問題，師生互動，引出課題。鑑於第一種方案比較傳統且缺乏挑戰性；第二種較第三種缺乏自主發現的重要一環；第三種雖然比較費時，但它通過學生先人手，能使學生迅速進人角色，因此，我打算選擇第三種方案。
（1）查一查：學生通過課前在圖書館或網上查閱廢電池處理的資料，瞭解情況。
（2）看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。
通過查閱、觀看，可激起學生心中的波瀾，促使學生去思考。
（3）想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點什麼呢？（引出課題）
（4）組建：動手組建“熱點調查”節目，成立“小記者”站。
面對一個實際問題，不急於讓學生馬上去調查，而是通過組建“熱點調查”節目，來為學生有組織、有目的地展開調查搭建舞臺，成立“小記者”站，可使學生真正成為問題的參與者，能帶著熱情、任務去展開調查。
（二）分組活動（實情調查親自體驗）
1．活動一“小記者”培訓：
（1）此次調查的目的、問題、物件是什麼？
（2）你選擇哪種調查方式？樣本如何選取？在調查時應注意什麼？
（3）請你參照課本附錄(1)自主設計調查問卷。
自主設計調查問卷有利於學生主觀能動性的發揮，但設計時也可能會出現缺乏針對性、合理性的調查問卷，例如：有些專案寫成了廢電池的危害等。因此，安排（4）。
（4）組內交流調查問卷，取長補短，及時改進，小組統一
通過“交流──改進──統一”的方式，讓學生在互助中完善調查問卷，體驗合作學習的樂趣。
2．活動二“小記者”出發：學生利用課餘時間走向社會，進行抽樣調查。
讓學生迴歸社會，獲得第一手材料，體驗“社會人”的辛酸，從而鍛鍊意志品質。
3．活動三“小記者”回站：分小組交流調查中的感受、體驗，準備下階段工作。
交流有助於學生內心世界的表露，獲得積極的情感體驗。
（三）科學探究（整理描述嚴謹思維）
學生從調查問卷上只能粗略地認識問題，為了引導學生精確、理性地認識問題，必須對資料進行整理描述。
1．思考
我們如何用所學知識，將資料整理描述出來呢？（學生討論，達成共識）
2．操作
先製作調查統計表，整理資料，填人表格，然後針對整理結果，繪製統計圖形。
體現數形結合的思想及演算法化，框圖化，程式化的思維方式。
（四）合作交流（分析資料發展思維）
經過對資料的收集整理，學生對問題已有了初步的認識，但考慮到問題的結論尚未顯現出來，學生還須更理性地去分析和解決問題。
1．思考
針對調查結果，你對廢電池的處理有哪些發現和建議？
2．交流
召開資訊研討會，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長進行彙總。
只要學生想說、敢說，能表明自己的觀點，都應給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學生，讓學生充分展示自我，增強自信心。
3．預測
學生往往會出現對問題把握不準確，建議容易忽略缺乏實用性、創造性的情況。
4．措施
各組選派“熱點調查”節目主持人，主持節目。
用榜樣激勵的方式可讓學生改進學習，同時由學生主持節目，還可增強學生“用事實說話”的意識，提高語言表達能力及表演才能。
5．點評
教師點評，並作出總結性評價，活動結束。
（五）自我反思（小結評價優化思維）
考慮到這節內容環節過多，整個過程涉及課內課外，為了促使學生形成自己的知識方法，我以“提問促反思”的方式提出問題。
1．想一想，通過這節課的研究，你知道怎樣進行問題的調查嗎？有哪些收穫？
2．作業
（1）寫一篇簡單的調查報告（增加家長評價、小組評價、教師評價），收錄在學生成長記錄袋中。
（2）鼓勵學生課後將自己滿意的調查報告在網上釋出，呼籲全社會共同參與環境保護。（社會評價）
學生通過反思，可理清調查程式，優化思維。安排調查報告，網上釋出資訊這兩個作業，一方面可多元化地評價學生，激勵學生下一階段的學習，另一方面將研究成果向社會發布，從而使本節學習更具開放性。
四、教學中應注意的事項
在每個學生都能獲得發展的前提下，教學時應注意以下幾點：
（一）兩個“注重”
1．注重學習方式的轉變，變“被動”為“主動”
2．注重學生個性體現，變“模式化”為“個性化”。
（二）兩個“突出”
1．突出合作交流，給學生留有足夠的時間與空間進行交流，變“知識課堂”為“生活課堂”。
2．突出評價職能，將“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿於整個過程之中。
1．體現創造性地開發課程資源，變“學教材”為“用教材學”。
2．體現活動的多樣性、豐富性、互動性，形成“學數學、做數學”意識，讓學生在活動中學，在活動中樂，在活動中創。
