《阿基米德原理》教學設計
【教材和學情分析】
北師大段金梅老師利用“教材對學生思維水平的要求與學生成績相比較”方法，對國中物理的內容進行了定量研究，發現阿基米德原理是整個國中物理教學中屬於最難的一個知識點。產生此現象的原因是初中學生的思維大多以具體形象思維為主, 然後逐步過渡到抽象邏輯思維。按照皮亞傑的認識發展階段理論來衡量, 國中學生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，即這個階段的`思維一般還離不開具體事物的支援, 思維還要依靠物體、實物和能觀察到的事物來進行, 不能僅僅依靠詞語、假設等來進行。基於以上認識，如何通過恰當地處理教材內容並選擇合適的教學方法，使學生的思維水平與教材要求相對應是進行阿基米德原理有效教學的關鍵。
【教學目標】
1.通過實驗建構並理解阿基米德原理
2.會靈活運用阿基米德原理進行簡單的運算
3.經歷探究阿基米德原理的過程，提高自身的觀察、動手實驗、分析和概括的能力
【教學重點】
1.理解阿基米德原理
2.運用阿基米德原理進行簡單的計算
【教學難點】
如何通過實驗，幫助學生定量地獲得F浮、V排和G排的關係
【教學過程】
1.複習浮力的測量方法
用燒杯取一定量的水，將石塊掛在彈簧測力計下，測出其重力G，然後將石塊緩慢地放入到水中，觀察彈簧測力計的示數變化，同時引導學生觀察燒杯中水面的變化。
引入問題：在得到浮力大小的同時，我們可以發現浮力變大時，水面在發生如何變化?
