國小美術聽課評課記錄應該怎麼寫？聽課評課屬於一種對課堂進行仔細觀察的活動。能提高教師素質。下面小編給大家帶來國小美術聽課評課記錄，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師：
早上好!
我評課的物件是xx老師，他所上的是《xxxx》
聽了 老師的課，感觸頗多，收穫不小。 老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對 老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見!
本節課將示範性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發揮多媒體課件多媒體化、互動性強的特點，利用了文字、聲音、圖形、視訊等多種媒體資訊設定合理的語言操練情境，激發了學生的學習興趣，為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。
首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特徵，在課件中設計了有趣的遊戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，培養繪畫、創新能力為目標，做到教學目標明確。
其次，兩位教師在課堂上的示範到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示範作品中體現了兩位教師紮實的基本功。教師教態親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發言，思維活躍，教學效果較好。
當然，由於美術課有著不同的`活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議：
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示範教會學生如何來欣賞作品，但這麼多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環節中，教師選擇的作品表現方式也比較單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生範畫的質量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特徵，美術語言過於專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外，作業設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業完成率都不高，當然這與整個課堂節奏的把握有關，當時我認為與教師作業設計難易程度也有一定的關係，尤其是對於一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。
國小美術聽課評課記錄2課堂記實：
師生對話篇
a.師： 要求吵鬧的同學們轉向螢幕，要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。
生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!並跟著螢幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
b. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽。
師：咦，你的嘴巴開關沒帶麼?最後要求一起回答。
即使評議：課堂匯入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
c. 師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會後點評，看完ppt後再看學生作品。
生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師：這兩位同學誰畫的好啊?
生： 白色的
師：為什麼啊?
生：因為太陽的火焰很大1
師：誒，對，這個太陽有強光。
即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt後更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑑賞力。
d. 師：同學們，你們覺得什麼時候的太陽最漂亮呢?
生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。
師：對，太陽照在雲朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。
即使評議：教師針對學生平日的情景想象充分了解太陽的效能。孩子深受感染。
師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪裡漂亮呢?
生：有光
師：講得好，雲有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽從雲中跳出，雲也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽)這裡的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現單個太陽畫)這裡面的太陽想什麼?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什麼顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評議： 通過各種各樣的ppt檔案匯入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。
e. 師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會後點評，看完ppt後再看學生作品。
生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師：這兩位同學誰畫的好啊?
生： 白色的
師：為什麼啊?
生：因為太陽的火焰很大。
師：誒，對，這個太陽有強光。
即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt後更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑑賞力。
e：師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪裡漂亮呢?
生：有光
師：講得好，雲有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽從雲中跳出，雲也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽)這裡的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現單個太陽畫)這裡面的太陽想什麼?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什麼顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評議： 通過各種各樣的ppt檔案匯入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。
f. 師：太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出裡的太陽很朦朧，很美.
g. 生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!並跟著螢幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
h. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽。
師：咦，你的嘴巴開關沒帶麼?最後要求一起回答。
即使評議：課堂匯入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
總體評價及建議：
整堂課下來的感覺紀律有些散亂，美術老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉音較濃，課前匯入稍顯平穩踏實缺乏創新，示範畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的 個別指導應加強，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和溝通。
四年級的學生作畫創新思維活躍，創新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。
自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學對自相車的概念有些泛化，所以應多些創新思路的匯入，教師在創新元素與常見的自行車結合上應重點強調，體現創新美術。
