作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的孔乙己第一課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教讀要求：
1、欣賞作品精巧的佈局。
2、品評作品的環境描寫。
3、初步認識作品的深刻主題。
操作過程：
（一）導人
魯迅先生曾這樣答覆一位朋友，在他所作的短篇小說裡，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說給我們描繪的這個孔乙己是個什麼樣的人？為我們講述哪些有關孔乙已的故事呢？請看課文。
（二）教師範讀課文。提請學生注意這篇小說故事情節結構與一般小說故事情節結構不同處。
（三）關於情節結構的討論
提問：1這篇小說直接寫孔乙己的情節有哪些？請從課文中找出來。
提示：
①酒店裡的人取笑孔乙己偷東西。（第4段
②酒店裡的人取笑孔乙已未進學。（第6段）
③孔乙已教小夥計寫字。（第7段）
①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）
提問2：這篇小說的情節結構與小說的一般情節結構是否一致？
提示：小說情節的一般結構是開斷、發展、高潮、結局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說沒有按照“開端——發展——高潮——結局”去佈局，從小說的內容看，也不可能這樣們佈局。因為小說中有關上述五幅畫面，只是有關孔乙已生活的若干，它們既有聯絡，又相對種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構成因果相關的情節鏈。
提問3：為了使這五幅畫成為一個整體，作者作了怎樣的安排？
提示：作者安排了一個線索人物一一酒店裡12歲的小夥計，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個嚴密的整體。
提問4：這個酒店小夥計的出現不僅把有關孔乙己的故事組合在一起，小說還通過他的視角交代了故事發生的背景。文章作這樣的安排有什麼好處？
提示：小說在主要人物孔乙己出場之前，通過酒店小夥計的視角，勾畫出一幅當時的社會風俗畫，置人物於特定社會環境之中，這對錶現人物性格、暗示人物命運都起到積極作用，這一點，我們以後再作分析。單就小說佈局而言，小說以清末江南小鎮為背景，把場景固定在咸亨酒店，將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物。又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，這樣，整個故事更凝聚集中。
提問5：為了在這二千五百字的小說中容納更豐厚的內容，飽孕更深廣的意蘊，作者運用了“插敘”的`敘述方式。請在文中找出插敘的內容，並討論它的藝術效果。
提示：從總體結上看，五幅畫面是實寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過書”的經歷（第5段），作者把筆觸由現實深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來，小顯得精巧而又巨集博，文章結構變得厚而不繁冗。
（四））小結：
這節課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說的佈局展開了討論。我們把文章內容分解成了五個小問題（複述五個問題），現在我們根據討論的結果，整理出一段話，來說明這篇小說結構上的特點。
提示：這篇小說沒有按一般小說“開端——發展——高潮——結局的模式結構全文，而是以酒店一個十二歲的小夥計的視角，通過事酒店這一特定環境透視社會，又在這一典型環境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富於變化，真可謂“精巧”。
（五）作業：
1、讀課文，體味這篇小說匠心獨運的藝術構思。
2、完成課後練習四中1、2、3小題。
