作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的國小語文教案，希望對大家有所幫助。
國小語文教案1
教學目標
1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的使命感。
重難點
1、引導學生在反覆朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認識昇華到內心的情感認同，從而激發學生的使命感。
教學策略
1、創設情境，渲染氣氛。
2、學生品讀，體味情感。
3、學生解讀，理解內涵。
教學設計
一、創設情景，匯入文字
二、初次析題，整體感知
【學情預設1】
1.作者讀碑，讀的什麼碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)
2.這兩座碑之間是什麼關係?試從文中找一個句子來表達。
【學情預設2】
1.作者讀碑，讀的什麼碑?(人民英雄紀念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什麼第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什麼關係?試從文中找一個句子來表達。
三、品讀文字，體味情感
1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子並分析。
2.學生齊讀，瞭解人民英雄紀念碑碑文的內容。
3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。
4.教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。
5.教師匯入情景，再讀碑文。
四、再次析題，昇華情感
1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什麼?
2.悲壯感從何而來?使命感是什麼?
3.作者心中的人民英雄紀念碑還象徵了什麼?
4.聯絡生活實際，學生談使命感。
五、拓展延伸，課後練習
國小語文教案2
教學目的：
知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀並背誦古詩，瞭解古詩的大概內容。
過程和方法：通過指導朗讀，使學生感悟詩的意境，想象小娃採白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統一。
情感態度和價值觀：培養學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然。在教學過程中，使學生對平時身邊的小事勤於觀察，體會童趣。
教學重點、難點：
1.，掌握7個一類字。
2.鼓勵學生敢於表達自己的想法，並進一步學會結合詩中的語句來理解詩意的方法。
教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。
教學時數：1課時。
第一課時
教學內容：
熟讀並背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課後習題。
教學過程：
一、匯入：同學們，我們以前學習過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進一步學習《池上》
二、指導朗讀古詩：
1.聽教師配樂範讀古詩。
2.自己練習讀或在小組內讀一讀。
3.指名讀，(配樂)。
三、感悟詩意：
1、讀過古詩後，你能說一說你的腦海裡浮現了一幅怎樣的畫面嗎?
如果要給這首詩配上一幅畫，應該畫些什麼呢?為什麼呢?也就是說，你是根據哪句詩這樣畫的呢?
(老師或學生在黑板上為詩配畫)
結合圖講詩的大意：小孩划船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩，試著背誦下來。
3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學習生字。
五、指導書寫一類生字，完成課後練習：
1.讀詞語：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。
2.讀詩句，想詩意。
國小語文教案3
教學目標：
1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解新型玻璃的特點與作用。
3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。
4、通過理解課文，激發探索科技奧祕的興趣。
教學重點：
瞭解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧祕的興趣。
教學難點：
瞭解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。
教學預設：
一、創設情境，匯入新課
1、教師播放課件。
以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：
⑴、深夜，一個賊潛入博物館。
⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。
⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。
⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。
⑸、最後一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。
2、引出課題。
師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?
(開始的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓學生了解了夾絲網防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。)
3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟著寫。
(當著學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟著寫，這是一次紮紮實實的寫字訓練。)
二、內心驅動，自讀自悟
1、創設情境，激發內驅力。
師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不瞭解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。
2、自學課文。
師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。
生自由朗讀，師巡視。
(教師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基礎)
3、檢查自學。
①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，並進行語言文字教學。
A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。
隨機幫助學生結合生活且聯絡上下文理解“藕斷絲連”。
C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。
隨機理解“問世”。
(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯絡的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯絡，便能比較容易地推知這個新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段，評價。
師講解“分貝”。
(對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。)
師板書關聯詞“儘管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。
請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。
師巡視，指名讀劃有關聯詞的句子。
(關聯詞語對於國小生來說無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。教師讓學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然後再去學習運用。)
②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)
三、創設口語交際情境，深入理解課文。
1、匯入。
師：同學們，在你們清楚地瞭解了新型玻璃後，現在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?
師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，並選出一個小隊長負責組織交流和選派發言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。
師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分準備後組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。
3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。
例：
生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裡就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧!
師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。
師：說得好!能結合自己聽後的感受和生活實際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議
(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源於生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才願意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創設了生動逼真的語言交際環境，讓學生以第一人稱創造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利於學生創造性思維的發展。)
四、拓展延伸
師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家後能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然後根據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家裡需要哪種新型玻璃。
(充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴充套件、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)
國小語文教案4
學習目標：
1、瞭解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學習生字詞，朗誦課文。
學習重點和難點：
學習作者對夕照景色的精彩描寫。
學習比喻的妙用。
第一課時
學習目標：
瞭解全文內容，初知夕照的美好。瞭解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。
學習過程：
一、檢查課前預習，生字詞的學習。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓練。
二、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
三、學習課文。
1、自由讀課文。
2、學生自由讀課文，教師指導並引導加深理解。
3、讓學生談談自己讀懂了什麼？
4、夕照的迷人在什麼地方呢？分別在課文中的什麼段落？
5、教師引導大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什麼順序寫上面的景色的？
仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導學生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結本課時：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。
第二課時
學習目標：
進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。
學習過程：
一、複習匯入：
1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。
2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。
二、繼續學習本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。
2、生談談自己的學習收穫。你從本課的學習中瞭解了哪些學習方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現的比喻句，說說把什麼比做什麼，體會這些比喻有什麼作用。
用自己的話並且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。
三、小結本課時。
夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎麼樣呢？練習用自己的話說說。
四、佈置作業。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
國小語文教案5
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前佈置讓學生觀察秋天，並畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好後交流，修改自己的習作；
⑷、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。並請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。
⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
⑵、請同學們評價他說的內容。並指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間後四周，先整體後部分等等。
⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示範文指導有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然後指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學生髮言時的好詞佳句，先表揚他們，然後指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然後將幾個詞板書後讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，並讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價並修改。
⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生髮言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
國小語文教案6
教學目標
1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字。
2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，並練習複述這篇童話。
3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學重點：正確識字、有感情地朗讀課文並複述課文。
教學課前準備：
1．收集有關松鼠的資料。
2．生字卡片、課件、掛圖。
3．學生準備繪畫工具。
教學過程
一、匯入新課
1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?
2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那麼小松鼠為什麼要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們瞭解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍。)
二、初讀課文，隨文識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2．複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯絡上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字願望。
4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：從課文中你知道了什麼?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什麼呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1．指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什麼?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一隻怎樣的小松鼠呢?
2．出示課件：同學們，你們看一隻活潑可愛的小松鼠走來了，他去幹什麼呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)
3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰願意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4．教師範讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可採用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5．松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關係。
6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什麼，到哪裡住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8．小松鼠的願望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著濛濛細雨挺拔的生長著，那麼將來，將來這裡會是什麼樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥鬱的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。
1．再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。
2．表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演後評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2．給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)
六、指導書寫
1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2．範寫“以”、“主”、“總”。
3．學生評老師，引導學生評價老師範寫的字。
4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。
(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)
國小語文教案7
教學思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節課繼續傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們儘快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。
教學目標
1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。
2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，並學會運用。
3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學會運用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學生：課前熟讀課文，於本節課前已經掃清生字障礙。
教師：
①製作PPT；
②準備錄音機以及同步磁帶。
教學過程
一、課前匯入
同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什麼呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江裡去了，你該怎麼辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
（1）、板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法。現在先聽錄音，然後我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。
（2）、播放錄音，引導學生學習朗讀節奏。
（3）、學生朗讀，初步感知課文
（4）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
（2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
（3）、分析第一自然段①學生先朗讀，後在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什麼？（明確：寫了時間、地點、發生的事。）③船的狀態如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什麼？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江裡去了。）
（4）、分析第二自然段
①學生先朗讀，後教師輔助提出相關問題。
②這一段又寫了什麼內容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現。）
③丟劍人的表現如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
（5）、分析第三自然段
①學生先朗讀，後學生自主提出相關問題。
②這一段主要的內容是什麼？（明確：主要寫的是同船人的表現。）
③同船人的表現如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
①學生先朗讀，後自主提出相關問題。
②這一段寫了什麼內容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）
③放手學生猜測結果（明確：跳入水裡去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
（7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什麼？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江後，他的位置已經固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風使舵、見機行事
六、作業
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設計
國小語文教案8
[教學目標]
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、匯入、揭題：
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，瞭解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這隻白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文裡藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什麼？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點選課件）。
（2）師：有不同的發現嗎？
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什麼？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），後半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，後半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章裡的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個遊戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…。。高傲更表
現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
（點選課件白鵝圖）通過讀書，這隻白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1、初識高傲
師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這麼說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什麼不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什麼情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎麼叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎麼樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲凶巴巴的，真是不亞於狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什麼提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什麼？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很凶，實際上是誇它對主人盡職，誇她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態的高傲，品讀讚賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善於觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文字，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄影，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視訊1鴨鵝走路；視訊2淨角出場。有意思吧，誰也能演一演淨角出場，評價。
C你們能把課文裡白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯絡上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什麼，
師：傲然這詞，看出爺爺對這隻鵝的讚歎，它敢與人鬥，多麼勇敢，甚至還要人，多麼神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，昇華情感
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這隻白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這隻白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不苟的吃相。
六、家庭作業：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課後認真觀察自己喜歡的小動物。
國小語文教案9
教學目標
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先後順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1、理解課文內容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學過程
第一課時
一、自讀識字。
1、匯入。
同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。
2、學生看視訊《小壁虎借尾巴：範讀》，聽課文範讀
3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完後指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學習生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)藉助拼音讀準生字及生詞的音。
a、學生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)
1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。
2、指小組彙報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容，
第二課時
一、匯入
師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學習，你有什麼不明白的問題，請提出來。
2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀後學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學生邊讀邊畫。
(2)學生回答，你畫的是什麼?
(板書，並且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學習課文第3段。
①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?
②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：
誰來到什麼地方
它看見了什麼
說了什麼。
在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，並且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞彙。
學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：
“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚，你的尾巴借給我。”
讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什麼?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察並體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想：小壁虎為什麼沒有借到尾巴?
指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，並讓人聽出小魚尾巴的作用。
④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什麼地方，它看到什麼，說了什麼”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。
⑤分角色朗讀這一段。
⑥老師小結學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什麼地方，它看見什麼，說了什麼”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然後查一查，小壁虎為什麼沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)
4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。
①學生先自學，後在小組內討論、學習。
②老師檢查小組學習結果。
指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，並且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組願意讀給大家聽。
③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。
④仍然按照“誰來到什麼地方，它看見了誰，說了什麼”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
①學生自學。
②檢查自學效果。
(指名讀課文，能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎。
聯絡生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。
6、學習第6自然段和第7自然段。
①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心裡十分難過，後來怎樣呢?
②指名讀第6、7這兩個自然段。
想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)
媽媽為什麼讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。
①指名讀這一段：
操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8、學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎麼想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結課文內容。
四、鞏固延伸
查詢動物尾巴的妙用
五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語
國小語文教案10
教學目標
★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學難點
★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學準備
★小黑板、字卡、讚美春天的古詩。
教學過程
一、創設意境，揭示詩題
1、播放春景圖，誦讀有關讚美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了讚美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師範讀。
二、初讀古詩，學習生字
1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書開啟吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎麼辦呢?
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然後互相考一考。
5、利用偏旁的.表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎麼樣?(猜字遊戲，摘蘋果等)
三、指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師範寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生髮現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什麼。
5、師範寫“含、嶺”，生書空，描紅。
國小語文教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
一、走近名著
中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)
《紅樓夢》羅貫中，宋江，三打白骨精
《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進大觀園
《西遊記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》被人們稱為“四大名著”。其中《西遊記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發生的時間去西天取經路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經過孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最後變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終於被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。
[師板書：白骨精三變孫悟空三打]
4、小結：這是文學上經常採用的一種手法。這樣敘述，使故事情
節跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環計)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的醜惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著柺杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環計。
後人也發現了妖精無心向善的地方，用歇後語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇後語的前半句，學生接後半句。)
生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先後順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這傢伙的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
白骨精，它用了那麼多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什麼好處呢?(從白骨精的特徵可以襯托孫悟空的特徵。現在我們來正面接觸孫悟空。)
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼?
2、學生交流，出示相關句子
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”(一打)
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”(二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)
師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態度上你發現什麼變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什麼樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2、交流句子，出示
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
(四)感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什麼?
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的
道路。前進的道路上還會有更多的凶險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)
齊天大聖，大鬧天宮，不避艱險，西天取經
騰雲駕霧，來去無蹤，千變萬化，大顯神通
明察秋毫，火眼金睛，除惡務盡，天下太平
五、交流《西遊記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書，我快樂。
課後閱讀《西遊記》
國小語文教案12
教學目標：
識記
1、自主學會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯絡上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學習課文，瞭解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
運用
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯絡課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點：有感情地朗讀課文，讓學生通過聯絡課文的語言文字，深入理解人生的光明在於誠實，人的財富在於守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學難點：聯絡上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
教學準備：
學生課前預習課文，小黑板。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、質疑課題，匯入新課。
1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。如：人生的開關是什麼?它有什麼作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關是什麼?它有什麼作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數)的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子，學習課文。
1.師：那麼，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這裡，你是否已經知道“人生的開關”是什麼?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節，其他同學思考，劃下有關語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什麼對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀，指名學生合作讀;
師：面對大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔心?生：“我”心理活動的描寫語句
5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。
7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁，於是我——，娘聽了怎麼說——，我聽了孃的話，輕輕按下了人生的一個開關——。早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——
8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯絡上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到。(張叔的話)
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那麼，又怎麼理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。
四、讀後寫作，遷移運用。
1、師過渡：現在，你能說說是怎麼理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”這句話的?
2、學生交流。
3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。
4、學生交流。
5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那麼，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。
7、學生動筆獨立寫。
五、總結全文
國小語文教案13
教學目標
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、藉助註釋，工具書理解詩詞的內容。
3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。
4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。
課時安排
一課時
教程設計
一、古詩引路，揭示課題
1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，並指名說說詩歌所表達的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，並介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，並簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，瞭解內容
1、教師範讀(放錄音)，學生標出節奏。
2、指導學生按節奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、註釋，插圖三合一體會詩意。
5、請學生說說讀書收穫，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗感情
1、教師領導填補式讀詩句。
2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。
3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導學生總結詩人抒發的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
國小語文教案14
[活動目標]
1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。[活動準備]1．畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾讚美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。[活動流程]創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反覆聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什麼關係？
2．教師有感情地朗誦整首詩歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反覆聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1．集體朗誦並交流討論
a。詩歌裡講了哪些搖籃？（幼兒回答後，教帥出示背景圖）b。詩歌裡說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答後，師生共同貼上，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）c。提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？d。教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。2．表演遊戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裡說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌裡說：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡著了”，那麼，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著月寶寶，白雲輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著鳥寶寶，風兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
[活動評價]
為了便於兒童記憶吟唱，全詩採用重複的詞語、相同的句式，造成一種聲音的迴環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步瞭解人與環境的相互依存關係。“搖籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。
整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的汙染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣汙染的危害性，從而一起為淨化城市出謀劃策。於是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄託了孩子們的美好設想和願望。
有人說，環保教育對於幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在於以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。語文教案－詩《搖籃》
國小語文教案15
教學目標
1、認識12個字，會寫7個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恆心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點
重點：能讀、寫，並在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什麼一無所獲。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、知識的新授階段
1、呈現新教學內容
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學
(1)呈現文中的生字、詞
(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和後鼻音。老師範讀，全體學生跟讀。擦掉拼音後再認讀。
(3)教寫生字
學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運用生字、詞
非常是什麼意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
二、鞏固與檢測
根據課後習題三，區分不同動詞的意義，並會在適當的語言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)
學生做習題，校對。
三、作業
抄寫生字，熟讀課文。
第二課時
一、複習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
二、開始新授課教學
(聽了某同學的朗讀之後，大家想知道小猴子為什麼只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
1、提問：大家看了第二自然段之後，發現小猴子摘了什麼?(參考答案：玉米)
提問：那麼第三自然段，它又摘了什麼?(參考答案：桃子)
提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問：第四自然段，小猴子又怎麼做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問：那麼第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什麼也沒有了)
問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問：為什麼?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那麼多的同學的意見，我們覺得做事情要有恆心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
