作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《語文園地五》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計1
【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，並正確書寫。
３、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。
【教學過程】
一、匯入
小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。
二、遊戲一：摘蘋果（我會認）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
４、做遊戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。
５、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
７、擴充套件訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、遊戲二：吃水果(我會讀)
１、大螢幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，滑鼠點選一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。
介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
２、同桌練讀，小組練讀。
３、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、遊戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
３、擴充套件訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導
教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學過程】
一、複習匯入
上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
１、指導讀句子。
出示三句話，教師範讀。
指名讀。
２、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
１、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什麼？
３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
５、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。
６、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
７、擴充套件訓練。
討論：天上的白雲有時像成群的小白羊，有時又像什麼呢？
學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設計2
【教學內容】
人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據學生蒐集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建築、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習夥伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，並按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把蒐集到的內容分門別類;用什麼形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，併為交流展示做準備。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點選“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點選“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師佈置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們蒐集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化向大家作個彙報。
(點選“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規則”：
⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。
3、“評委成員”：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什麼方式向大家介紹。
2、組內評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組蒐集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組蒐集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據發言情況以及蒐集資料的情況對各小組的表現進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裡的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，蒐集了那麼多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組裡的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。
⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽，並給同學發來了邀請信。
(點選課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關 我的發現：
⑴ 回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。
⑵ 出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裡應外合
① 引導學生認讀詞語。
② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼?
⑶ 引導學生積累詞語：
① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因後果、前仰後合”等。
② 學生讀讀記記這些詞語。
⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。
⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：
⑴ 觀察下面的圖片，都是什麼?(郵票)你發現這些郵票有什麼特點?(動物)
⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎?
⑶ 你知道屬相是怎麼來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎麼個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢?”老鼠說：“彆著急，彆著急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢?這裡也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心裡想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎麼辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎麼不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裡，小小的老鼠給排在最前面了。
後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。
⑷ 讀一讀，看誰能記下來：
① 學生讀詞語，注意按一定的順序。
② 學生試背十二生肖。
⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關 讀讀認認：
⑴ 學生自讀並觀察生字特點。
⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
⑶ 學生自由讀、指名讀。
⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞遊戲、字謎、競賽等方式進行。
⑸ 全班交流。
三、總結全課
評出星星
《語文園地五》教學設計3
學習目標
１ 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
２ 學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
３ 領悟並在習作中運用“比照”的寫法。
４ 背誦積累古詩《望嶽》，提高記憶力，感受泰山美景。
課前準備
與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集泰山風景圖片資料。
第一課時
寬頻網
明確任務
指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。
交流方法
１ 方法展示臺
你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或影印；
查閱或購買書籍、雜誌、碟片；
查詢相關古詩；
登入網站查詢；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
２ 資料展示會
展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。
３ 老師的建議：
（１） 建立資料袋，分類收藏；
（２） 組成合作小組進行收集與整理；
（３） 要糾正一些不當作法。
課後實踐
進一步蒐集相關資料，為專題展示活動準備，國小四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。
第二課時
口語交際
激情引入，揭示話題
１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。
２ 你有什麼感受？
板書：口語交際――保護文物
展開討論，提出建議
１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生開啟思路。
２ 各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
創設情景，
１ 有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？
２要求：
（１） 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；
（２） 寫出並熟悉導遊詞。
交流資料
１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？
２ 說說你最有特色的內容；
閱讀範文，借鑑寫法
教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主完成習作
《語文園地五》教學設計4
第一課時口語交際
一、談話匯入
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裡得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。
2.投影出示
三、內容
1、說說自己瞭解到的生命現象；
2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
四、暢所欲言
1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
五、總結評價
1.自我評價自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？
3.教師評價總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一、談話匯入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
三、試寫初稿，反覆修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文，製作牆報
1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文字上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時我的發現日積月累成語故事
一、複習匯入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
二、我的發現
1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。/article/如仔細想、聯絡時代背景、聯絡自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯絡上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。
四、成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
《語文園地五》教學設計5
教學目標
1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）
2、在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯絡。（難點）
3、區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。（重點）
4、正確、流利、有節奏地朗讀歇後語，藉助圖片大致瞭解描述的內容，並背誦積累。（難點）
5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什麼內容，知道狐狸為什麼對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）
課前準備
1、製作多媒體課件、字卡。（教師）
2、字卡。（學生）
教學過程
第一課時
一、情境匯入，識字加油站
1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什麼？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。
2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什麼，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。
（1）自由讀兒歌，讀準字音。
（2）指名讀兒歌，師生正音。
3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
（1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡（pào）和炮是同音字。
（2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關係。
（3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。
（4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4、以小組為單位，開火車認讀生字。
5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什麼？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）
6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。
設計意圖：藉助學生們喜歡的卡通人物圖片匯入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。
二、認真觀察，我的發現
1、導言：由於同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，並出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
（1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什麼共同點。（課件出示口字旁）
（2）引導學生思考口字旁的字大都和什麼有關，然後指名彙報，並表演。
（3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）
3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，並相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
（1）導言：觀察生字，你發現了什麼？（課件出示提水、拔蘿蔔、捉小雞、拍球圖片）
（2）引導學生思考提手旁的字和什麼有關，並再舉幾個例子。
4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，並出示生字“跑、跳、踢、踩”。
（1）導言：最後一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）
（2）引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。（課件出示足字旁）
（3）足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）
設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這裡的山山水水，它看到了什麼樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，並註明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）
（1）同學們，觀察這兩個字，你們發現了什麼？
預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。
（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，並說明理由。
（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，並用詞語造句。
2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，並說明理由。
預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。
3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在於某地點，比如：在家、在場、在外面……
4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。
（1）指導學生用“在”和“再”填空，並說明理由。
（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，並用填寫的詞語造句。
5、完成教材64頁的翻字典遊戲“比比誰最快”。
設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，藉助有趣的“翻字典遊戲”激發了學生查字典的興趣。
第二課時
一、誦讀歇後語，日積月累
1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。
預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。
（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2、引學：剛才我們猜的是歇後語，歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，後一部分像謎底。
（1）請你讀一讀教材中的歇後語，對照圖片體會其中的含義。
（2）同桌對讀歇後語，一人讀前一部分，一人讀後一部分。
（3）課件出示歇後語的前一部分，學生齊說後一部分。
3、拓展其他歇後語。
（1）課件出示幾個課外歇後語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
（2）藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟讀成誦。
4、小結：歇後語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，藉助圖片，在讀中感悟，並鼓勵學生去搜集、去積累。
二、共同閱讀，感悟道理
1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。（課件出示：短文插圖）接下來會發生什麼事情呢？（課件配圖播放故事）
2、學生初步瞭解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。
3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4、引導學生思考交流：狐狸幾次對烏鴉說話？烏鴉有什麼表現？畫出狐狸的話讀一讀，想想狐狸為什麼要這樣說話，烏鴉為什麼上當受騙，通過這個小故事你明白了什麼道理。
5、討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？
三、佈置作業，拓展延伸
1、回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。
2、把蒐集到的歇後語和同伴交流一下，看看誰記得多。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裡的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂於參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。
反思：
首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：
1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過遊戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯絡起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯絡，把認字、學詞和認識事物聯絡起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。匯入方面，我採用激情匯入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的遊戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩遊戲了——可以得到體現。然後匯入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然後在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。
我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”匯入這個環節。然後邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什麼是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最後通過“對字”遊戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由於我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由於調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。
第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，匯入第三環節的教學。然後出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最後通過“我點你讀”的遊戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯絡起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條後，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由於思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交叉現象，致使後面“我點你讀”的遊戲有些重複。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛鍊，也是一次難得的機會，從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。
《語文園地五》教學設計6
【教學目標】
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
2課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。
【教學過程】
一、匯入
小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。
二、遊戲一：摘蘋果（我會認）
1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的.字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
2、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
3、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
4、做遊戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。
5、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
7、擴充套件訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、遊戲二：吃水果(我會讀)
1、大螢幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，滑鼠點選一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。
介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。
2、遊戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請6名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
3、擴充套件訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書寫指導
教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學過程】
一、複習匯入
上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
1、指導讀句子。
出示三句話，教師範讀。
指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
1、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什麼？
3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
4、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
5、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。
6、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
7、擴充套件訓練。
討論：天上的白雲有時像成群的小白羊，有時又像什麼呢？
學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設計7
教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法，培養學習興趣。
重難點、關鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
課時劃分四課時
第一課時
一、匯入
1、出示幾個學過的字：
輪路期
2、讀一讀，說說它們與什麼有關。
3、再出幾個未學的字。
鐵裙疼
4、說說它們與什麼有關。
5、今天我們就根據偏旁來學習新字。
二、出示我的發現的內容
出示：
1、鋼銅鐵釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點。
(2)寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業：
讀熟生字。
第二課時
一、匯入：
1、出示幾樣實物
2、填空：
一( )蛋糕一( )掃把一( )紅領巾
3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。
二、出示我會填的內容
一隻( )一個( )一把( )
一塊( )一條( )一盤( )
三、要求填空
(小鳥) (人) ( )
一隻(小雞)一個(故事)一把( )
(狐狸) (書包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( )一條( )一盤( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( )一粒( )一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( )一排( )一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會讀的內容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學習讀讀背背的內容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業
熟讀我會認的詞語。
第三課時
一、匯入
1、合作是什麼意思?
2、現在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。
四、作業
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、匯入
今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。
二、展示臺
1、展示詞語。
(1)出示卡片：有關團結的詞語。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)彙報。
(4)評比。
2、展示諺語。
(1)出示卡片：收集諺語。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。
四、作業
讀一讀今天上課講的詞語。
內容概括：這篇介紹了關於221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!
《語文園地五》教學設計8
教學目標：
1、學習創造性複述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創造性複述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境匯入。
同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取裡面的營養吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的慾望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。
板書：創編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力。】
(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什麼不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、彙報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局並沒有改變，這說明改寫的同時也要忠於原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女度河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林傑(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今後的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生髮現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在於，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日瞭解得不多。在今後的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中並沒有具體寫出各種不同的心願，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農曆七月七年級到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用麵塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
《語文園地五》教學設計9
第一課時 口語交際
學習目標
1．進一步培養學生的口語交際能力。
2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。
3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。
課前準備
整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。
收集關於愛父母的名人名言。
教學過程
一、講故事啟發談話，提示學習活動
1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。
2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？
生先小組裡講述自己知道的關於父母之愛的動人小故事，再舉手交流。
例：《奇蹟的名字叫父親》、《血乳》等
3．小結：聽了這麼多感人的故事，大家心裡一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？
二、引導交流，進一步體會父母之愛
1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。
2．學生小組交流。
3．請代表上臺交流。
三、引導交流，激發愛父母的感情
1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家裡稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂髮脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？
2．學生討論交流
3．師述：你以前是怎麼做的呢？
4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什麼感受呢？
四、創設情境，激發交流慾望
1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多麼的愛他，可是有一天他終於明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？
2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。
五、活動小結
六、佈置作業
通過這一節課的活動交流，學生自己給自己佈置作業。
第二課時 習作
一、提出任務
在綜合性學習中，你已經瞭解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。
二、選材構思
1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什麼變化？
2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。
三、動筆起草
1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。
2．學生動筆寫，師巡視指導。
四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。
第三課時（講評修改）
一、朗讀欣賞
1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。
二、評議
1．師生共同評議。
2．針對已發現的問題修改自己的習作。
三、再讀欣賞，謄寫
第四課時
學習目標
1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
2．歸類認識槐、梧等八個字。
3．積累名詩句。
教學過程
一、我的發現
1．學生小聲讀課文中的兩組句子。
2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什麼？
a.指名讀句子。
b．學生交流發現，教師引導總結。
3．師總結：
同一個漢字，在不同的語言環境裡，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。
二、讀讀認認
1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。
2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什麼共同特點？
3．自學生字：藉助拼音，讀準字音。
4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。
5．自讀韻文，瞭解樹木的常識。
三、讀讀背背
1．學生自讀古詩。
2．自由談談自己對這首詩的理解。
3．師談談古詩大意。
4．學生背誦古詩。
《語文園地五》教學設計10
㈠、匯入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這麼多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？
《語文園地五》教學設計11
【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習夥伴的提示，點明瞭編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
１、我的發現：
出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生彙報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什麼？
交流發現。
２、我會認：
⑴ （藉助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。
３、擴充套件練習：
找朋友。為 再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什麼有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的願望。
〖過程建議〗
１、我會填：
⑴ 出示數量詞，要求學生讀後自主填寫。
⑵ 組內交流不同的答案。
２、我會讀：
⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶ 組內檢查讀、打量。
⑷ 指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
２、組織交流。你都讀懂了什麼？
３、同桌互讀兒歌，然後在組內展示讀。
４、指名讀兒歌，大家評議。
５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯絡，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人蔘與；每組辦一期關於團結合作力量大主題的小報（以蒐集詞語、諺語、警句為主）。
〖組織過程〗
１、舉例啟發：
教師先講一個關於合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。
２、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什麼事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
３、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，並說出理由。
４、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，並全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己蒐集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前佈置蒐集，整理工作。
１、各組展示關於“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
２、比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
３、交流關於團結合作的諺語。詞語、警句等。
４、互贈自己喜歡的詞語。並自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計12
〖教學目標
１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的發現
１、自由讀課文上的詞：
要求遇到不認識的字藉助拼音讀正確。
２、同桌互相讀一讀，做做小老師。
３、出示生字：
矮 瘦 暗 醜 閒 舊
⑴ 請小老師上臺領讀。
⑵ 請小老師說說你有什麼地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、醜”是翹舌音）
４、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
５、男女同學合作讀。
６、說說你的發現：你發現這些詞有什麼特點嗎？
７、擴充套件運用：
⑴ 你能說說其他反義詞嗎？
⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
１、過河遊戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等於能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
２、自己練讀，同桌互讀。
３、齊讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
５、評出最佳合作獎。
６、這些詞語有什麼相同的地方嗎？（每個詞語裡都有一個“打”）
７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
１、談話激趣。
２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
３、請學生讀。
４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 同桌互讀。
⑷ 男女生比賽讀。
５、認識大寫字母：
⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？
⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？
６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
７、背誦比賽。
《語文園地五》教學設計13
教材分析
1、口語交際：
保護文物：
讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
2、習作：
自選內容、自由表達、自主習作：
寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
3、我的發現：
讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：
描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。
4、日積月累：
熟讀並背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。
5、寬頻網：
課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享資訊的習慣。
學習目標
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。
教學策略
引導為主，少講多練，以練說帶練寫。
教學重、難點
1、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
2、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。
課前準備
準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。
教學時間
4課時。
教學過程
第一課時
一、學習“我的發現”
1、讀“我的發現”：
⑴城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
⑵已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。
2、瞭解句子的特點和作用：
句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。
3、另外找出相似的句子寫、讀。
4、舉一處景物仿寫。
二、積累對聯
1、讀對聯。
2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：
一徑竹陰雲滿地半簾花影月籠紗（寫出雲漫月濃的境界）
一徑對半簾竹陰對花影雲滿地對月籠紗
3、讀、記、吟。
4、另舉幾例對聯。
三、瞭解寬頻網的知識
1、明確任務：
指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。
2、交流方法：
⑴方法展示臺：
你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或影印；
查閱或購買書籍、雜誌、碟片；
查詢相關古詩；
登入網站查詢；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
⑵資料展示會：
展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。
⑶老師的建議：《語文園地五》
①建立資料袋，分類收藏。
②組成合作小組進行收集與整理。
③要糾正一些不當作法。
四、課後實踐
進一步蒐集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
口語交際
一、****引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關報道。
2、你有什麼感受？
板書：
口語交際──保護文物
二、展開討論，提出建議
1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生開啟思路。
2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言：
由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景
1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？
2、要求：
⑴熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。
⑵寫出並熟悉導遊詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？
2、說說你最有特色的內容。
三、閱讀範文，借鑑寫法
教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
《語文園地五》教學設計14
教學目標：
1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解並積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。
3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一、辨識規律，自主識字
1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。
這些生字有什麼相同點？
2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。
3、再次朗讀詞語，正音：廁。
4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。
5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。
6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。
板塊二、讀演結合，積累詞語
1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。
2、這些詞語都是描寫笑的，
但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之後，引導學生辨析詞語含義的區別。
3、再次齊讀詞語。你還知道其他關於笑的詞語嗎？
4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：
連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。
5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：
教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什麼。
小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
板塊三、多樣誦讀，明理踐行
1、師示範朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎麼讀的嗎？師再次示範朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。
2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。
3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？
4、完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把鈕釦扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要繫緊，這樣全身儀容才整齊。回家後，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄髒。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至於外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5、再次齊讀。
6、讀了這段話，你想到什麼？
板塊四、閱讀文章，鞏固技能
1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。
2、分享：你覺得這個故事有趣在哪裡？你從故事中讀懂了什麼？
3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什麼？
4、為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
《語文園地五》教學設計15
教學過程
一、播放音訊，激趣匯入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音訊檔案，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經》的視訊檔案(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視訊中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)
板書
課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視訊瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文字特點，為體會和理解文字韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄雲天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學後教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教後學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文字大意不是
重點
，但是適當理解文字，
感悟
傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文字大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．
課件
出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。
(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，
重點
看清
難點
筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。
4．教師
小結
：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com
設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。
教學反思
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地為學生建立自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。
