作為一名教學工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家收集的《語文園地四》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《語文園地四》教學設計1
教學目標:
1.通過認字,引導學生髮現識字方法。
2.通過讀句子,發現多音字;讀音不同,意思也不同。
3.引導學生積累好詞好句,優秀段篇。
4.口語交際,培養語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點,難點:
自主識字,主動積累詞彙。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣匯入
師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地裡有些什麼?(出示語文園地四)
二、我發現
引導學生髮現規律,自主識字。
1.請大家翻開書,讀一讀我的發現這部分的漢字,看一看有什麼規律。
學生A:我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B:我發現月字旁的字和身體有關。
學生C:我發現足字旁的字和腳有關。
學生D:我發現提手旁的字和手有關。
1.我們讀一讀這些字。
2.指名讀要求會認的字:擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習擴詞,說句子,還可以讓學生做動作來理解意思。
3.教師小結:形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?(蚊、螞、蜻)(趕、起)(認、說、話)
三、我會讀
積累詞彙,豐富語言
(1)教師出示題板,學生觀察這些句子,句子中有什麼特別的嗎?(有的字下面加了點)
(2)教師範讀,聽一聽,你發現了什麼?(帶點的字讀音不同,意思也不同)。
(3)自由讀,注意帶點字的讀音。
(4)指名讀,齊讀。
第二課時
1.出示圖畫,提問:你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?
2.沒見過浪花的同學彆著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。
3.老師範讀。
4.學生試讀,把句子讀通順、連貫。
5.請同學接龍讀短文。
6.說一說,現在你知道了什麼?你覺得浪花怎樣?(可愛、淘氣)
7.齊讀,指名讀。(指導朗讀),露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8.配樂朗讀短文。
《語文園地四》教學設計2
教學目標:
1、朗讀詩句,交流心得,體會現代詩歌的特點。
2、通過資料的蒐集和整理,瞭解古代著名詩人的主要成就和代表作品。
3、朗讀感悟,積累語言,體會詩歌語言表達的準確性和優美性。
4、仿寫詩歌,激發學生對詩歌的興趣。
課時安排:2課時。
教學過程:
板塊一:回顧交流,統整詩歌特點
1、導語:本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌,詩人以優美的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物,讓我們感受到了詩歌神奇的魅力。這節課,就讓我們繼續探索詩歌的美妙吧!
2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌,找到你最喜愛的一首並思考:詩中的哪個方面令你印象深刻?和旁邊的同學交流一下。
提示:
(1)可從語言、想象、情感三個方面進行思考。
(2)生自讀,師巡視,引導學生抓住關鍵詩句思考交流;生集體交流。
要點:
(1)語言的節奏感:現代詩歌雖然句式不如古詩工整,但也講究押韻,讀起來要朗朗上口。例如:哪一顆星沒有光?/哪一朵花沒有香?/哪一次我的思潮裡沒有你波濤的清響?都押了“ɑng”這個韻。(請生再找一找其他押韻的詩句並朗讀,感受詩歌語言的節奏感。)
(2)詩歌包含豐富的想象:大膽的想象更有助於突出事物的特徵,表達詩人的感受。例如:好像是綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……詩人開頭便是想象,寥寥數語就把春天一望無際的綠色與生機刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點,更是作者對春天的直觀感受。
(3)詩歌飽含作者的真情實感:詩人的情感充斥於每一處意象、每一種想象之中。(請生舉例說明並再次通過朗讀感受作者的真情實感)
3、總結:詩歌的魅力是無窮的,它或許藏在語言的節奏中,或許藏在詩人的想象中,當然,真摯的情感更能打動人心。
板塊二:趣味遊戲,認識詩人
1、 導語:中國的詩源遠流長,早在春秋時期,我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》,歷代著名詩人更是數不勝數。
2、遊戲1:識字認詩人。
(1)出示生字:屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。
你們認識這些字嗎?請讀一讀。
要點:杜甫的“甫”讀“fǔ”;范仲淹的“仲”讀“zhòng”;龔自珍的“龔”讀“gōng”。
(2)這些字都選自古代著名詩人的姓
名。我們來玩一個遊戲,叫“識字認詩人”,看誰的反應快。
提示:例如,老師喊“屈”,你們要迅速喊出“屈原”;先同桌互練,再全班一起玩遊戲。
3、遊戲2:讀線索猜詩人。
(1)你對這些詩人有哪些認識
呢?把你對詩人的認識說給大家聽一聽。
提示:關於詩人的資料有很多,可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。如韓愈,唐代著名政治家、思想家、文學家,倡導古文運動。代表作有《師說》《進學解》等。
(2)我們來玩一個遊戲,遊戲的名稱叫“讀線索猜詩人”。遊戲規則:每個詩人可以設計三至四個資料線索,先出示第一個線索,看是否有學生能猜出,如無人猜出,可公佈第二個線索,以此類推。
提示:可作一個示範。如猜陶淵明,先出示“田園詩派創始人”,如果學生猜不出,再出示“東晉詩人”,如果學生依舊無法猜出,接著出示其名句“採菊東籬下,悠然見南山”。以此類推。
(設計意圖:此環節主要是讓
學生能夠自主蒐集並整理資料,認識8位古代詩人及其作品。在教學中抓住這兩點,通過趣味遊戲讓學生辨識詩人,取得事半功倍的效果。教師在總結學生髮言時需要注意捨去非典型要素,緊抓人物典型特徵,做到短小精悍、層目清晰。)
板塊三:感悟遷移,體會詩歌語言的準確優美
1、朗讀詩句,欣賞色彩。
(1)朗讀教材“詞句段運用”中的例句,關注加點部分,你發現了什麼共同點?
加點部分都是描寫顏色的內容。
(2)同樣是寫顏色的詞語,有什麼不同?試著將詞語歸歸類。
要點:
第一類,“彷彿塗上銀霜”,運用比喻生動地展現了色彩。
第二類,“晶白中透著淡藍、青
蒼”,這些顏色的描寫十分準確、細膩,在一種顏色中還有具體的區分。
第三類,“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多麼醉人”,作者不光寫到了顏色,還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受,讓色彩也帶有了情感。
2、回顧詩歌,深化體會。
(1)本單元學過的詩歌中有沒
有這樣的描寫?請同學們找一找?
(2)請學生朗讀相關詩句並圍繞準確性和情感特徵談談自己的體會。
(3)試著仿照例句,選擇一種寫法仿寫一段,用文字將色彩變鮮活。
3、遷移運用,仿寫詩歌。
4、學生自讀兩節詩歌,思考兩節詩歌的加點部分有什麼特點。
要點:
第一節詩歌的加點部分都是寫地點的,把地點寫得具體明確,富有詩意。
第二節詩歌的加點部分都是寫事物的,把事物的特點顯示出來了,和諧而富有美感。
加點部分的內容都是按照順序遞進的:第一組的地點越寫越小,越寫越明確;第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。
5、詩歌往往精簡凝練,如果採用縮句的方式,可以將兩節詩歌的加點部分簡化如下。請你讀一讀,再對比原詩,看看哪種寫法更好。
這些事——春天的早晨,
是永不漫滅的回憶:怎樣的可愛呢!
園中,風,
葉下,衣袖,
膝上。心情。
要點:原詩的寫法更好。原詩的描寫更具體、細膩,刪去的部分能夠表現事物特點,反映主題,幫助我們理解詩文的思想,同時還能營造出優美的意境,使詩句更富美感。
師總結:詩歌整體精簡凝練,詩歌的一大特點就是把能夠反映核心思想的簡單詞彙具體化、詩意化、意象化。通過組合這些具體化了的短語突出主題,表達情感。
6、根據詩歌的特點,試著按照例文,任選一節進行仿寫。
(1)學生仿寫,小組內交流評改。
要點:整體簡練;具體意象的描寫能夠突出特點,反映思想;意象能夠按照一定順序排列。
(2)詩歌展示,集體評議,教師點撥,再次修改完善。
(設計意圖:本部分所展示的兩節詩雖然描寫的方面不同,但本質上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡單詞彙具體化,以創設意境,抒發情感。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂,因此從本質特點入手,從具體的層面入手,學生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩”,再逐步去斟酌修辭,充分抒發情感。)
板塊四:日積月累,情感昇華
1、朗讀感受,以讀促悟。
(1)自讀“日積月累”中的名言,整體感受詩歌的魅力。
(2)學生結合實際,談談對這些名言的體會。
要點:結合具體詩句感性地談談詩歌的節奏感、理想性、情感性。
2、拓展閱讀,結合事例,昇華情感。
(1)出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關資料和詩作,請學生閱讀並結合名言再次思考其含義。
(2)生交流,師點撥並總結現代詩歌的魅力所在。(三句名言分別凝聚了詩歌的三大特徵:語言富有節奏感、表達美好的願景、抒發真情實感。)
(3)再讀名言,感悟詩歌的魅力。
(4)教師補充拓展其他關於詩
歌的名言或優美的詩歌作品。
(設計意圖:此處的三句名言是對以上所學詩歌特徵的極為凝練且詩意化的總結。在學生已經通過以上學習進行感受的情況下,主要通過讓學生自讀相關材料,結合作者的成就或詩歌作品令其自主感性認識。迴歸詩意,迴歸感性,讓學生多一些餘味,多一些長久的思考和體驗。)
《語文園地四》教學設計3
【教學目標】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。並能學習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句,瞭解比喻句的特點,學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯絡句子瞭解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處,並學會學寫留言條。
5、學習"我的發現",讓學生了解顏色的分類。
6、積累並背誦關於風景名勝的名言。並學著蒐集相關的名言。
7、繼續培養愛閱讀,愛積累的好習慣。
【教學重難點】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處,並學會學寫留言條。
3、積累並背誦關於風景名勝的名言。並學著蒐集相關的名言。
【課前準備】
老師:準備好課件
學生:準備一張火車票或其他車票。
【教學課時】三課時
【教學過程】
第一課時
一、精彩匯入
1、師:孩子們,你們所認識的字是從哪裡認識的?
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、精心自學,識字加油站
1、觀察大螢幕上的車票,說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字:昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
昌(新昌)(昌盛) 鋪(店鋪)(鋪子) 調(空調)(調解) 硬(堅硬)(強硬)
臥(臥室)(臥鋪)限(無限)(有限) 乘(乘客)(乘法)
3、讀生字:同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票,和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字,想辦法認一認。
5、討論:在生活中,我們可以從哪些地方認識新字。
三、精妙群學,字詞句運用
1、看看圖上畫的是什麼?像什麼?說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子:
(1)弟弟的鞋像鳥窩。
(2)爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語:
柳條 雲朵 楓葉 椅子 路燈 鬍子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎?
6、學生全班交流。
(1)柳條像姑娘的髮絲。
(2)雲朵像羊。
(3)楓葉像郵票。
7、師:你有哪些理解詞語的方法?
8、讀句子,理解句子裡詞語的意思。
隱蔽:即隱藏,這裡指小灰兔藏在草叢裡面。
煩惱:困難,拿不定主意,心煩。
流連忘返:這裡指山水像畫一樣美,讓人流連其中,捨不得返回。
四、精準總結
今天,你有什麼收穫?
第二課時
一、精彩匯入
師:你們遇到過有事外出,但家裡有沒人的情況嗎?這個時候,你應該怎麼辦呢?
揭示新課:學寫留言條
二、精心自學,學習留言條
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽:
外婆做了我愛吃的紅燒肉,我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的,晚飯您少做點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分?每個部分應該怎樣寫?
3、重點部分是正文,想想正文應該怎麼寫?
三、精妙群學,學寫留言條
1、從下面選擇一種情況,寫一張留言條。
(1)去辦公室還書,老師不在。
(2)通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動,但是她家裡沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的,在全班交流。
第三課時
一、精彩匯入
二、我的發現。
1、請孩子們自由讀,看看有什麼發現。
2、請學生交流自己的發現。
3、同桌互相交流,想想還有其他顏色嗎?
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句:
(1)桂林山水甲天下。
(2)上有天堂,下有蘇杭。
(3)五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽。
2、自由讀一讀,不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想:還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、蒐集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。
2、自由讀,想一想:
《畫家鄉》
孩子們愛家鄉,也愛畫自己美麗的家鄉。
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那麼藍,那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子,就是濤濤。
山山的家鄉在山裡。她畫的山那麼高,水那麼清。房前屋後都是又高又大的樹。畫上的山山,提著小竹籃,正要到樹林裡去採蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。她畫的平原那麼平坦,那麼寬廣。有金黃的稻子,雪白的棉花,還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨,屋後有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩,就是平平。
青青的家鄉在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密,羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來,青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉在城市。他畫的城市那麼美。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩,就是京京。
小朋友,你的家鄉一定也很美,請你畫出來吧!
(1)文中講了哪些同學的家鄉?
(2)他們的家鄉在哪裡?
(3)他們的家鄉都有些什麼特點?
3、請同學彙報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪?
五、精準總結
今天,你有什麼收穫?
《語文園地四》教學設計4
教學目標
1.培養口語交際能力,通過比眼力,交流觀察感受,讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2.寫下平時觀察中的新發現,或者觀察中發生的事。練習修改習作文,
3.能一邊讀課文,一邊體會到觀察的重要性,養成留心觀察的意識和習慣。
4.積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點,並作適當拓展,讓學會僧依照短文試寫歌謠,激發學習語文的興趣
5.積累成語,運用成語。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、匯入
師:世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯絡。如果細心觀察,用心思考,就會有可能發現事物的奧祕,認識事物見的聯絡。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖,比比誰的眼力好!
二、在小組交流
1.交流自己看到到的情況。要求:一開始看到了什麼?後來又發現了什麼?是怎樣發現的?並由此說出觀察的感受。
2.推舉代表,準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流觀察方法:觀察要仔細,要反覆地看,多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容。
1.師: 近來,你留心觀察了什麼事物了嗎?是怎樣觀察的?有什麼新的發現?在觀察的過程中發生了什麼趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2.根據習作提示,讓學會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習作內容,激發習作興趣。
二、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作,發現問題,進行修改。
2.讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1.選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習夥伴的話,瞭解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1.出示課本里的兩句話,讓學生想一想發現了?
2.說說自己的發現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認
(1)自己讀一讀,。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發現了什麼?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 找出12種花名,聯絡句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。
(4)男女生比賽讀
(5)背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
(6)抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地四》教學設計5
【教材簡析】
本課有一幅圖,圖上一位國小生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片,一隻可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙,十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片,還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位國小生的三件拼圖作品:大熊貓、小白兔和豬頭,都是用圓形和半圓形拼制而成的,可供學生模仿,也可以啟發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題:一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼,二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學重點】
看懂圖意,拼組圖形。說說自己拼成了什麼,是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學掛圖,圓與半圓形紙片,小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、匯入激趣
同學們,今天,老師給你們帶來一份禮物,想看看嗎?(想!教師出示準備好的圓形和半圓形紙片,讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。)這些小紙片啊,可神奇啦!它在聰明的孩子手裡,能變成非常可愛的小動物。不信,請看這幅圖。(出示掛圖)
二、觀察圖畫,同桌交流
1、提問,引導學生注意畫面上人與物的聯絡。
圖上有什麼?小朋友在幹什麼?圖上的三個小動物是用什麼拼成的?
2、同桌交流:圖上的小動物是怎樣拼成的?
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候,可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說:“用一個圓紙片做小兔子的頭,用一個長長的半圓做小兔子的腿腳,用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的,讓人聽明白就可以了。
3、小結過渡:剛才,同學們通過看圖和交流,瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼,還知道了他是怎樣拼成的。老師相信,只要你們願意動腦、動手,就能拼出更多更美的圖形。那麼,這些小紙片還能拼出哪些圖形呢?咱們分組拼一拼,好嗎?
三、分組拼圖,小組交流
1、分組拼圖,想像創作:教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水,誰剪遞紙片,誰貼上,誰塗顏色,誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像,允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工,拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2、動口說圖,選出代表:學生經歷了拼圖過程後,教師要引導他們在本組內動口說圖,可以說拼圖過程,也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學為代表。
3、小組互訪,代表介紹本組作品:小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改,或對發言進行調整。
四、展示成果,全班交流
1、各組展示作品,並由本組代表向全班同學介紹:我們用紙片拼成了什麼?是怎樣拼成的?
2、同學之間針對作品質疑、答疑:教師相機規範學生口頭語言,並注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作,拓展思路
1、選出二、三幅好作品,引導學生評說好在什麼地方。
2、拓展思路,鼓勵創新:
同學們心靈手巧,老師相信,你們不僅能用圓形紙片拼圖,還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼,把自己最滿意的拼圖拿到班裡來展示,並告訴同學們你是怎樣拼成的,好不好?
《語文園地四》教學設計6
教學目標:
1、能發現相同的兩個字變換順序之後組成的詞,所表達的意思不同。
2、會運用規律認識8個字,並學習詞語;能準確地運用詞語。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小製作為主題開展口語交際活動。
5、培養學生自主學習、樂於展示的能力與習慣。
重點難點:
重點:認字、口語交際、積累詞語
難點:進義詞詞義的區分,口語交際。
一、我的發現
1、自己讀一讀這六組詞語,讀後把你的發現告訴同桌的夥伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習:聯絡生活實際,想一想,再說幾組這樣有趣的詞語。
二、日積月累
(一)讀讀認認
1、自讀,並想想兩個熟字與新字的聯絡。
2、認記生字,同桌檢查。
3、開雙軌火車,讀生字組詞。
(二)我會填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論:說說每組兩個詞的意思。
(發明:創造。發現:發覺。優美:美好。美麗:好看。)
3、指導:把每組的兩個詞都放到句子裡讀一讀,看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。
4、學生選詞填空。
5、交流、訂正,讀句子。
(三)我會讀
1、在小組裡讀一讀這個小故事,互相正音。
2、討論交流:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什麼啟示?
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料:魯班還發明瞭哪些東西?
三、口語交際
展示作品,互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品,先說作品名稱,再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽,互相提問。
2、推選代表進行全班交流。(可以是優秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。)同樣,其他同學注意傾聽和提問。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。
2、鼓勵學生拓寬展示內容,從多方面展示自己的學習成果。
《語文園地四》教學設計7
【教學目標】
1、口語交際:
培養學生創造能力、想象能力、表達能力,並培養學生認真聽的習慣,互相交流。交流時做到態度自然、大方,表達流利,內容簡潔、清楚。
2、習作練習:
寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。
3、我的發現:
能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4、日積月累:
讀成語,瞭解成語的含義,並能試著運用。
5、拓展延伸:
通過寬頻網,瞭解戰爭帶來的危害,同時,通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解為和平而戰的英雄人物。
【教學重難點】
口語交際、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時 小小新聞釋出會
一、激趣匯入
同學們,隨著科學技術的發展,我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裡,時時處處都能感受到新聞的存在。想一想,我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網等)
1、你最喜歡看什麼新聞?指名說。
2、看新聞有什麼好處呢?舉例說一說。
3、既然新聞有這麼多的好處,假如讓你來講新聞,你們認為應該講清楚什麼呢?
4、那我們就來開一個“小小新聞釋出會”:
⑴ 主持人宣佈相關要求:先在四人小組內講新聞,講後每人評議另外三人,講得怎樣,最後每組推選一名代表到班上講新聞。
⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言,每人發言後有一分鐘的提問時間。
⑶ 評價他們的發言,教師參與交流、指導。 ⑷ 總結他們的優缺點再次準備。
⑸ 新聞發言人發言。
⑹ 選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣佈新聞釋出會結束。
二、師生總結
1、通過今天的釋出會,你有一些什麼樣的收穫?
2、同學們,作為新世紀的建設者,我們從小就要學會關心國內外大事,同時,我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才,增加自己的膽識,像這樣的釋出會我們以後還會經常進行,希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己,提高自己。
第二、三課時
一、課前蒐集資料交流
1、同學們,課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景,誰來說一說。
2、啟發談話:
戰爭給人類帶來的災難是深重的,這張相片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海南站時,被記者拍下來的真實情景。看了這些,你有什麼想說的?
二、結合圖形讀習作要求
1、習作有幾個要求?哪幾個?
2、你認為這次習作的重難點是什麼?(觀察和想象)
三、根據觀察,你想到了哪些問題
1、這個小孩為什麼要哭?
2、他的媽媽在哪裡?
3、當時可能發生了什麼事?
4、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣?
……
四、根據問題自編故事
五、方法指導
1、仔細觀察圖畫,結合圖畫內容介紹歷史背景。
2、根據觀察展開豐富而合理的想象,編一個完整的故事,寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作,指名交流,全班提出修改意見。
1、小組交流,評議誰講得最精彩。
2、在說的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。
七、推選小組代表在班上交流,全班評議
八、同學之間互評互改作文
九、課外延伸
蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟,並講給你的朋友聽。
第四課時
一、談話匯入
同學們,通過本單元的學習,我們已經從字裡行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,現在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語,注意:讀準字音。
2、小組學習:讀詞語,相互正音,交流詞語的意思,交流讀記詞語的方法
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫。
三、我的發現
1、自由讀句子,體會帶點的詞表達的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小結:
兩組帶點的詞表達的感情不同。
四、教學“日積月累”
1、指名讀成語。全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流,其他同學可以補充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀,注意觀察每一橫排有什麼規律。
6、選一個成語說一句話。
五、教學“寬頻網”
1、朗讀寬頻網中的內容。
2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?
3、學生展開收集資料。
4、舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
《語文園地四》教學設計8
教學目標
1、通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習,激發學生蒐集整理資訊的興趣,培養學生口頭表達和書面表達的能力。
教學準備
1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
我的發現、日積月累
一、複習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們,在學習完這組課文後,你們一定有很多新的發現,試著說一說。
二、我的發現
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什麼發現。(螢幕顯示三個句子)
1、讀一讀,注意加點的部分。
2、看一看,你發現了什麼?(把物當作人來寫)
3、組內交流。
4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發現什麼?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(螢幕上出現詩句)
1、自由朗讀,讀準字音。
2、同桌互讀,體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。
4、拓展延伸,蒐集整理。
(將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際、習作、展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習,大家在綜合活動中又蒐集了課外資料,一定有很多新的收穫吧!這節課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果,如:蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,師生共評。評一評誰的收穫大,感受深。
三、習作
1、精彩回放:
(1)讀一讀:上節課整理的好詞佳句。
(2)想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
(3)寫一寫:你感受最深的內容。
(4)用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作:
(1)教師啟發思路。
(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)
(2)教師個別指導。
(3)同桌互相交流。
(4)推薦代表交流。
(5)師生共同評議。
(6)獨立進行修改。
3、展示臺:
將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《語文園地四》教學設計9
【教學理念】
本次習作教學以《國小語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”為指導,教學中,教師努力為學生創設編寫童話的愉悅情境,鼓勵學生大膽想象,鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言,儘可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣,體驗編寫童話的成就感。總之,我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。
【教學目標】
1.體會童話的有趣,感受童話帶來的快樂,激發創作童話的興趣。
2.初步領會編童話的方法,在編童話的過程中,培養學生想象和表達的能力。
3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句,並感受與他人分享習作的快樂。
【教學重難點】
大膽想象,設計有趣的情境情節等。
【教學過程】
課前:重溫童話故事
一、興趣盎然進童話——識“有趣”
1、聊一聊,體會童話有趣
2、猜一猜,誘想象入童話
(設計意圖:通過創設情境,激發學生走進童話的慾望;隨之啟發學生以自己讀過的童話為例談談對童話的認識,使學生體會童話的有趣;引導學生猜想“金蛋”裡面藏著什麼,儘可能地發散學生的思維,拓展思路,為下面的大膽想象提供契機。)
二、奇思妙想編童話——聊“有趣”
1、想一想,確定童話主人公
(設計意圖:讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來,其實是給學生思考的時間,為下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。)
2、比一比,大膽新奇編童話
(1)出示美國國小生作文獲獎的例子。
師小結:大膽新奇地去想象,你會有意想不到的收穫。
(2)學生自編童話故事
①想一想:根據自己確定的主人公,想象他們之間發生了什麼有趣的事?
②說一說:與同桌交流一下,看誰的想象最出人意料,最吸引人。
(設計意圖:通過回顧範例,有意識地讓學生以“大膽想象,抓意想不到”來編童話故事,開啟學生的思路,使學生有話可說,有法可循,以此降低編寫童話的難度。)
3、學一學,佳作引路明方法
(設計意圖:“授之以魚,不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上,通過補充耳熟能詳的童話片段,引導學生把童話寫得有趣,必須讓故事中的人物說起來,動起來,為下面寫好童話片段奠定基礎。)
三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”
1、練一練,開啟思路寫片段。
(設計意圖:通過聊“有趣”,在說中學到童話寫法,先說後寫,可以降低習作的難度,消除學生的畏懼心理,讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。)
2、讀一讀,修改自己的片段。
(設計意圖:“好文章是改出來的。”邊讀邊改,也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時,引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號,也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。)
四、快樂分享賞童話——抓“有趣”
評一評,交流賞析促提高
(設計意圖:優秀習作賞評,不僅給孩子一個示範作用,為課後的自改提供方向,而且也為寫得好的同學提供展示的平臺,讓他們享受到成功的喜悅,使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂,意在趁熱打鐵,把片段的訓練做得更紮實、有效。)
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【教學目標】
1、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、培養學生的關注新聞的意識。
3、培養學生蒐集、整理資訊的能力,提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話,培養學生的想象力和感悟力,激發他們痛恨戰爭,同情戰爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。
【教學準備】
1、蒐集與戰爭相關的影視資料。
2、蒐集新聞。
第一課時
詞語盤點、我的發現、日積月累
一、談話匯入
同學們,通過本單元的學習,我們已經從字裡行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學生自由讀詞語,注意:讀準字音。
2、小組學習:
讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。
3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發現”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流:你發現了什麼?
3、全班交流:
你發現了什麼?這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感?
4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。
5、教師小結:
同學們,通過剛才對這些詞句的學習,我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現,用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國裡精彩無限,只要你有一雙善於發現的眼睛,你會感受到魅力無處不在,希望你在以後的學習中有更出色的表現。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語,注意:讀準字音。
2、指名讀成語,集體正音。
3、再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,並在小組裡講講這個成語的故事。
4、學生上臺講成語故事。
5、總結:
流傳千古的成語中,能看到中國的歷史和文化,讓我們多積累些成語,把這裡的成語背下來。
第二、三課時
看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰爭錄影,然後定格在書中的那張照片上。
2、啟發談話:
戰爭給人類帶來的災難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時,被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄影和這張照片,你有什麼想說的嗎?
二、真情表達
1、提出要求:
下面,我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達:
⑴ 整體感知圖中的景和人。說一說:圖上講的是什麼?
⑵ 突出圖中重點“孤獨的孩子”,引導學生去想象:這個小孩為什麼哭?他的父母在哪裡?當時可能發生了什麼事?這個孩子今後將會怎樣?
⑶ 完整表達,教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達,力求說清楚、說完整、說具體。
⑷ 在說的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
師:同學們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動,瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟,並講給你的朋友聽。《語文園地四》教學設計