教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導檔案。那麼二年級數學上學期教學計劃你完成了嗎?下面一起來看看二年級數學教學計劃範文吧!
一、課標要求
(一)總體目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
·獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;
·初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識;
·體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心;
·具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
以上四個方面的目標是一個密切聯絡的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。
(二)學段目標
知識與技能
·經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以內的數、小數、簡單的分數和常見的量;瞭解四則運算的意義，掌握
必要的運算(包括估算)技能。
·經歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，瞭解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，能初步
描述物體的相對位置，獲得初步的測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。
·對資料的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的資料處理技能;初步感受不確定現象。
數學思考
·能運用生活經驗，對有關的數字資訊作出解釋，並初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象。
·在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關係、運動的探索過程中，發展空間觀念。
·在教師的幫助下，初步學會選擇有用資訊進行簡單的歸納與類比。
·在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題
·能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。
·瞭解同一問題可以有不同的解決辦法。
·有與同伴合作解決問題的體驗。
·初步學會表達解決問題的.大致過程和結果。
情感與態度
·在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
·在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
·瞭解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯絡。
·經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
·在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤並及時改正。
二、全冊教材分析
本冊教學內容包括：100以內的加、減法筆算，表內乘法，認識長度單位釐米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的資料整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
這冊教材的計算教學內容是100以內的加、減法筆算和表內乘法。這兩部分內容都是進一步學習計算的重要基礎。特別是表內乘法是學習多位數乘法的基礎。因為任何一個多位數乘法，在計算時都要分成若干個一位數和一位數相乘。因此，表內乘法同20以內的加、減法一樣，是國小數學的重要基礎知識，是國小生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時，100以內的加、減法筆算和表內乘法是人們在日常生活中解決問題時經常用到的數學知識與技能。因此，在這兩部分計算教學中，教材安排了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結合在一起。這不僅有助於學生了解數學知識與現實生活的聯絡，也有助於培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。
在量的計量方面，本冊教材出現釐米和米的認識，讓學生通過各種自主探索的學習活動，理解使用統一的長度單位進行測量的必要性，建立1釐米和1米的長度觀念，初步學會用尺量物體的長度。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了初步認識線段與角、從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象等教學內容，使學生通過觀察、操作，初步認識線段，角和直角，軸對稱和鏡面對稱現象，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。
在統計知識方面，本冊教材安排的是簡單的資料收集和整理的方法，認識以一當二的條形統計圖，讓學生經歷用統計方法解決問題的過程。
“數學廣角”是新的教學內容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、全冊教學目標
知識和技能方面
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌
握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位釐米和米，初步建立1米、1釐米的長度觀念，知道1米=100釐米;初步學會用刻度尺量物體的長度(限整釐米);初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段，會量整釐米線段的長度;初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。
6、初步瞭解統計的意義，體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理資料。
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學資訊作出解釋，並初步學會用具體的資料
描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步瞭解統計的意義，體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理資料。初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯絡，感受數學在日常生活中的作用。
2、瞭解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積
極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成
功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，並及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯絡。
四、全冊教學的重點、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算和表內乘法。100以內的加、減法筆算教學難點：表內乘法口訣。
五. 課時安排
二年級上學期數學教學安排了60課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握。
一、長度單位(4課時)
二、100以內的加法和減法(二)(13課時)
1.兩位數加兩位數 ……………………3課時左右
2.兩位數減兩位數 ……………………5課時左右
3.連加、連減和加減混合 ……………4課時左右
整理和複習……………………………………1課時
我長高了………………………………………1課時
三、角的初步認識(2課時)
四、表內乘法(一)(13課時)
1.乘法的初步認識 ……………………3課時左右
2.2～6的乘法口訣
5的乘法口訣………………………………2課時左右
2、3、4的乘法口訣………………………4課時左右
6的乘法口訣………………………………3課時左右
整理和複習……………………………………1課時
五、觀察物體(4課時)
六、表內乘法(二)(13課時)
7的乘法口訣 ………………………………5課時左右
8的乘法口訣 ………………………………3課時左右
9的乘法口訣 …………………………………4課時左右
整理和複習………………………………1課時左右
看一看 擺一擺………………………………1課時
七、統計(3課時)
八、數學廣角(2課時)
九、總複習(4課時)
六、改進教學方法，提高教學質量的措施
在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關係。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關係。通過一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優化的關係。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過於偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今後學習數學的需要。基於這樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
加強數學與生活實際之間的聯絡，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關係，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯絡，但相對來說，那種聯絡是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯絡，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯絡，更不利於學生的思維的發展。
因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。
