【教學過程】
一、引導幼兒發現問題
1．教師設題，幼兒討論
①娃娃家的娃娃髒了怎麼辦?
②做完紙工後，小朋友的手上沾滿了漿糊怎麼辦?
③小醫院的白帽子髒了怎麼辦?
④花兒快乾枯了，怎樣才能救活它?
2．幼兒提出解決上述問題的辦法――用水請幼兒到盥洗室找水，結果發現水沒了(活動前教師關掉盥洗室的水閘)。
二、幫助幼兒探究原因
1．為什麼沒有水了?
2．教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友聽一聽。
(出示一盆水)放錄音：“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真傷心!許多人把我當寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我正哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了。”
3．提問
①小水滴生氣了，小朋友應該怎麼辦?
②沒有水我們的生活會怎麼樣?
③水還給我們帶來了哪些好處?
三、引導幼兒嘗試和討論
1．請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情，並談談自己的體會。
2．教師開啟水閘後，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。
3．討論：如何做個節約用水的好孩子。
【延伸活動】
幼兒製作宣傳牌，向全園的小朋友宣傳要節約用水，珍惜水。
【活動評析】
一、設計意圖
水是生命之源。保護水資源，瞭解水的重要性是本次活動的主要目的。教師的“設疑”抓住日常生活中出現的問題，巧妙地設計了矛盾衝突的情景，使教師提出的節約用水要求變成孩子們的自身需要，而非被動的`說教。活動更注重幼兒自身情感體驗，通過設定矛盾，使幼兒充分體驗了沒水時的焦慮心情及有水後的喜悅心情，從而萌發保護水資源的情感。
二、效果分析
此活動通過教師層層深入地提問，使幼兒瞭解水與人類的關係，繼而萌發節約用水的意識。活動中幼兒積極參與問題的討論，並始終保持高漲的活動情緒。難能可貴的是在日常生活中，孩子們能及時關緊水龍頭，並能提醒家長用洗臉水沖洗便盆等，可見孩子的節約用水的行為正在逐步形成。
