教學目標：
1、引導學生讀通課文內容，瞭解一個小村莊被洪水捲走的原因，受到保護生態環境的教育。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、幫助學生聯絡上下文，說出有關句子的意思。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對於人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
教學設計思路：
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是藉助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利;二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發生了什麼樣的變化，變化的原因是
什麼。在初讀課文的基礎上，教師繼續引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這裡的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這裡的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什麼不可以換成後兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句裡有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最後的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這裡的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明瞭“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。
課前準備：學生收集有關環境保護的資料。
教學課時：兩課時
板書設計：
第一課時
教學內容 教師活動 學生活動
1、故事匯入。 1、教師播放村莊的畫面。 1、學生觀看畫面。
2、同學們，老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。 2、學生齊讀課題。
那裡的森林鬱鬱蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這裡住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，(課件出示。)你覺得這個小村莊怎麼樣?(板書。)那麼這個美麗的小村莊現在怎麼樣了呢?請同學們齊讀(出示“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什麼會這樣呢?今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)。
二、自讀?
1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的瞭解故事的來龍去脈。現在請同學們認真讀一讀課文。 1、學生自讀課文。
2、老師發現大家讀書時很認真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。 2、學生齊讀詞語。
3、出示字詞，指名學生朗讀，開火車賽讀。(注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。) 3、學生讀詞語。
4、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利地把課文讀出來呢? 4、指名逐段朗讀，並說說讀後收穫。
5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢?誰來給大家說一說。 5、學生複述課文。
三、學習第五自然段。 過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇凶猛的洪水?
1、默讀課文第五自然段。思考：當時的情況怎樣?誰能用自己的話說說? 1、學生默讀課文，回答問題。
2、從哪些句子看出雨下得很厲害?用“——”畫出來。(同時向學生展示下大雨的畫面。)“大雨沒喘氣”看到這幾個字，你腦海中出現了怎樣的 一幅畫面? 2、學生讀課文，畫句子，想象畫面。
3、指導朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。 3、學生有感情地朗讀。
4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢? 4、學生在文中找出答案。
5、什麼原因導致山清水秀的小村莊變成了這樣的命運呢?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、複習 1、複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。 1、學生朗讀課文。
2、複習生字詞，開火車讀生字、詞語。 2、學生開火車讀詞語。
二、學習課文第二、三自然段。 1、上節課我們說小村莊被洪水捲走了，那麼是什麼原因導致了這一切的發生呢?我們一起去找找答案吧。 1、學生讀課文找答案。
2、誰來給我們說說他找到的答案? 2、學生回答問題。
3、山上的樹木被人們用來做了什麼?人們在砍伐樹木做傢俱的時候，心裡是怎麼想的?通過兩個“誰”通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態嗎? 3、學生讀課文找答案。
4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化?(觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫)結合畫面理解“裸露”的意思。 4、學生讀文找出答案並觀看動畫。
5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”什麼在不斷減少?什麼在不斷擴大?通過詞語“不斷”和這句話後邊的省略號，你體會到了什麼?
6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當長的時間裡生活還算過的不錯，但前一節課我們也知道了小村莊的下場，同學們，當這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小村莊的 未來呢?你們想對他們說些什麼呢? 6、學生各抒己見，回答問題。
三、學習課文第六自然段。 1、日復一日，年復一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財富的同時也給他們帶來了災難。凶猛的洪水，讓小村莊變成什麼樣了呢? 1、學生齊讀第六自然段。
2、引導學生理解這句話：“洪水過後，什麼都沒有了”。對於小村莊的毀滅性災難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學們，能發揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細的描述出來嗎? 2、分組討論，學生結合課文和畫面理解。
3、一場大雨，美麗的小村莊不復存在，播放兩幅對比圖片，同學們看了這兩幅圖，心情怎樣?
4、指導朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段(愉快)，男生讀第六自然段(沉痛) 4、男女生帶著感情分段朗讀。
5、小村莊被洪水捲走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們早點警醒，亡羊補牢，也許這樣的悲劇就不會發生了。同學們，讓我們回到悲劇發生前，如果你是一位記者，瞭解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現在你準備怎樣勸阻村民，並幫助他們使悲劇不再上演呢。
5、學生四人小組討論，答案可以是論文總結形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。
四、拓展延伸 1、設計一句環保公益廣告詞。
2、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”小報。
2.分析、識記字形。
“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分裡邊的.“橫”做比較。
2、學生練寫。
3、教師巡視指導。
教學反思：
第二單元
?8 《路旁的橡樹》
教學目標：
1、 藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、 把握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、 培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
1、 握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
2、 培養獨立閱讀能力。
教學設計思路：
對於理解“這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產生共鳴，才能有效地增進學生的發展。本課生字不多，教師可以引導學生藉助
拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，瞭解課文講了一件什麼事，並就自己讀後的感受與同學進行交流。對於主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。
教師準備：蒐集橡樹圖片。
學生準備：有關橡樹知識。
板書設計： 粗壯 工人
橡樹 結實 工程師
挺拔 愛護
課時安排：1課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、匯入新課 1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎麼對待它的呢?讓我們一起來學習今天的課文。
2、板書課題：8 路旁的橡樹 2、學生齊讀課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
教前預設，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責備、高尚、沉默不語、楔子
3.提出自己的疑問。
教前預設：這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心裡想什麼?文中出現兩次嘆氣，各是什麼意思?為什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……
1、學生自讀課文。
2、讀課文，勾畫詞語，或同桌討論，理解詞語意思。
3、學生讀課文，提出問題。
二、指導閱讀第二至七自然段。
1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
1、學生自讀課文。
2、讀課文，畫句子。
3.看到這樣一棵高高的橡樹，築路人有什麼反應呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4.對上面的第二句話進行提問：工程師心裡在想什麼?工人們心裡又在想什麼?學生分組討論。
3、學生讀文，找出答案。
4、學生根據課文感悟回答。
5.出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們為——嘆著氣。
6.體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。
5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。
6、學生句子含義。
三、指導閱讀第八、九自然段。 1.默讀課文第八、九自然段。
2.思考：人們為什麼讚歎築這條路的人一定有一顆高尚的心? 1、 學生默讀課文。
2、學生思考回答。
3、有感情地朗讀課文。 3、學生有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸 引導學生聯絡生活實際及蒐集到的資料，交流人們是怎樣保護環境的。
教學反思：
第二單元 語文園地二
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學重難點：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
教學設計思路：
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什麼”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進
行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，範圍比較廣泛，可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有
趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。
1、激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙匯入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否願意結合這次綜合性學習，寫一寫自己瞭解到的情況、感受或想法;大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收穫、體會，是否願意把交流的內容
寫下來。
2、選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然後幫助學生結
合自己的實際從中選擇習作內容。
3、鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑑本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫物件的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之後，可以引導學生交換習作，互相修改
我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之後，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多;二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現;三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以複習鞏固已經學過的生字，又可以藉助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生藉助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學
生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。
“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
課時安排： 3課時
板書設計：
語文園地二
讀讀認認：
清對濁 廉對貪
功對罪 正對偏
獎對罰 優對劣
善對惡 勤對懶
第一課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、匯入：
課前同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解到了什麼呢?讓我們就來交流一下。(課前給每個小組設定了不同的主題)
學生拿出課前蒐集到的資料。
二、小組內交流 1、就同一主題小組成員交流自己瞭解到的情況。
2、小組成員整理本組材料。 1、小組內交流。
2、小組成員整理資料。
三、全班交流
小組成員就本組的調查主題進行全班交流。 全班交流。
四、總結、引導討論
1、根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們國小生能做些什麼呢?
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
1、進行總結。
2、學生討論，提出自己的建議。
3、學生評出合理化的、可行性的建議。
五、延伸拓展
希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。
學生課下完成。
第二課時
教學內容 教師活動 學生活動
一、 匯入
二、憶一憶
三、學一學 1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什麼?那麼，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎?
2、明確習作要求，欣賞範文。
1、學生分組回憶調查情況。
2、學生小組交流習作內容。
3、學生全班交流習作主題。
1、學習本組課文在表達上的特點。
2、《翠鳥》抓住了所描寫物件的特點，《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。
學生明確此次作文的要求。欣賞範文。
1、學生分小組交流。
2、學生交流習作主題，習作內容。
3、學生全班交流，開啟作文思路。
學生體會所學課文在表達方面的特點。
寫一寫 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
學生動筆寫作。
修改習作
1、自讀習作，初步修改
(1)、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
(2)、讀別人習作，幫助同學修改。
2、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
3、再次自我修改。 1、學生修改文章。
2、師生共同評議，發現問題，修改文章。
3、學生修改作文。
第三課時
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了?
2、說說自己的發現。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。 1、學生讀句子，思考問題。
2、學生說一說自己的發現。
3、學生互相交流。
二、讀讀認認
1、自己讀一讀，認一認。
2、指名讀，注意字音是否正確。
3、男女生對讀，看誰生字認得準，並說說用什麼辦法認識的。
4、組詞大列車。 1、學生讀正反義詞。
2、指名學生讀。
3、男女生對讀，交流識字方法。
4、用所學生字組詞。
三、讀讀背背
1、自己練習讀詩句。
2、指名讀
3、請學生介紹每句詩句的出處。
4、想一想:五組詩句有什麼特點?你發現了什麼?
(詩句都是寫景的，並且每句中都有動物)
5、男女生比賽讀
6、背誦詩句。 1、學生自讀詩句。
2、指名學生讀詩句。
3、學生介紹詩句所描寫的情景，並介紹出處。
4、學生總結特點。
5、男女生比賽讀。
6、學生背誦詩句 。
四、展示臺 1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示 1、學生讀小夥伴的話。
2、展示自己的作品。
教學反思：
