在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的在天晴了的時候教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在天晴了的時候教學設計 篇1
教材分析
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩歌讓我們感受到了雨後撲面而來的清爽無比的鄉土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨後放晴的鄉村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閒遊……這些普通的景物，在雨後似乎都煥然一新，讓人陶醉、嚮往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！此詩寫於抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象徵的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。
教學設計
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。
2、結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀後的感受。（重點）
3、嘗試創作，寫一寫《在天晴了的時候》，科大附中校園的樣子。（難點）
[教學過程]
一、匯入
自古以來，連綿不斷的雨常常會引起詩人們感傷的情緒，有一位詩人，名叫戴望舒，在一個下著雨的日子，寫下了這樣一首詩，我們一起來讀一讀。
這首詩名叫雨巷，戴望舒在詩中寫盡了自己內心所有的哀怨與無奈，他也因這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。而當雨過天晴時，陽光似乎能夠衝散所有的陰霾，詩人在這樣的日子裡，也寫下了一首詩，名叫——在天晴了的時候。今天就讓我們一起跟著詩人戴望舒，看看天晴的時候是什麼樣子。
二、指導朗讀
1、師配樂範讀。
學生關注詩中的生字，圈一圈你認為比較難讀的詞語。
請學生分享聽後的感受。（自由自在、悠閒、舒暢……）
出示詩中生詞，請生帶讀，師相機正音。（提示“暈皺”，想象畫面）
2、六位同學配合讀，要求正確、流利地朗讀。
其他同學仔細聆聽，讀完後請大家說說他們哪裡讀得好，哪裡可以讀得更好。
3、學生自由評價。師補充押韻——ou。
4、再請六位同學，根據剛剛的點評提示，爭取讀出詩歌的節奏感、韻律美。過渡：這六位同學不僅自己沉浸其中，也把我們拉進了詩的畫面中。如果要給這幅畫起個名字，你想起個什麼名字呢？——雨後天晴圖
三、整體感知
1、雨後天晴了，太陽出來了，詩人向大家發出了怎樣的召喚呢？
（板畫一條小徑）
2、小徑中，有很多美景讓詩人神往，你看見了哪些美景？
（相機板書景物）
四、討論交流
過渡：的確，在天晴了的時候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節，作者的語言詩意又優美。
（一）討論：在第一小節中，你最喜歡詩人筆下的哪種景象？說說感受。
學生討論，自由分享感受，師相機補充，請學生在黑板上寫下表示景物特點的詞語。
預設：
1、泥路（涼爽又溫柔是雨後泥路帶給詩人的一種——感受，怎麼才能讀出這種感覺呢？這就是現代詩的特點之一，通過幾個字，就可以想象出當時的畫面、詩人的活動。）
2、小草（“炫耀”表現小草充滿孩子氣，天真可愛的樣子，經過雨水的滋潤，在陽光下，充滿了生機和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）
3、小白菊（疊詞和擬人手法並用，寫出了小白菊小心翼翼開放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過程，“透”是結果——開得飽滿、惹人喜愛；小白菊本來很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前後的變化嗎？）
4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁，表現鳳蝶閒遊的狀態。怎麼樣讀出這種自在的狀態呢？）
（二）思考：詩人沿著小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發出召喚，他又說——到小徑中去走走吧，在天晴了的時候。
這時候，詩人希望我們怎麼樣走一走呢？——赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。
自己再讀一讀這兩句話，你有什麼感受？——語言簡短，節奏跳躍。
這樣的語言能夠自然而然的讓我們感受到詩人的心情——愉悅歡樂。他希望全身心投入，與自然親密接觸。
讓我們帶著愉悅的情緒，一起朗讀詩歌最後一小節。
“雲也在閒遊”，除了雲以外，還有誰在“閒遊”。
（三）嘗試背誦
沐浴在陽光下的世間萬物都在閒遊，讓我們帶著這閒適的心情，美美的朗讀這首詩。
合上書，我們想象畫面，嘗試根據提示把這首詩背誦出來。
五、創作詩歌
過渡：詩人筆下的雨後小徑讓我們看見美，感受到美，其實我們的校園，也一樣美。昨天剛下了一場春雨，那麼今天，天晴了，我們該到校園裡去走走。
1、出示雨後校園的圖片，為學生提供創作靈感。師生交流
2、請學生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩的形式，嘗試寫詩。可以選擇其中一小節仿寫，有能力的同學也可以全部仿寫。
3、分享學生作品，互相點評。
六、教師寄語
生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。今天這堂課，我們跟著詩人戴望舒一起通過詩歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導語中的那句話——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
教學反思
本課是一篇生動、富有情趣的小詩，教學時主要以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。執教區級公開課，現場學生剛開始有的拘束，逐漸放開、自然，能夠跟著老師的引導學習詩歌。這堂課基本上完成了教學目標，能夠背誦全詩，並能結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀後的感受。尤其是最後的寫詩環節，是課堂的亮點，大家現場創作詩歌，很多同學寫得都很出彩，幾位同學的點評也比較精準。
這堂課也有不足之處，如在交流感受的時候，我的引導語言過多，更像是主導課堂，沒有把課堂交給學生，在指導朗讀時，部分語句通過符號的方式標註停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽優秀老師的課堂、點評，不斷提升自己的教學水平和對文章的把握。
在天晴了的時候教學設計 篇2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、怯”等6個生字及其新詞，聯絡上下文理解詞語。
3.通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，並由讀到寫，學會描寫一種景物。
教學重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學難點
引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、匯入課題，介紹作者
1.【出示課件2】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨後初霽、雲開日出、雲消霧散）也可以說說自己的感受。
2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。（學生自由介紹）
3.中國現代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。（讀課題）（板書：在天晴了的時候）
4. 戴望舒簡介，學生初步瞭解。【出示課件3】
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州餘杭區）人。是現代中國詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”。中國現代派象徵主義詩人，為中國現代象徵派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產生了廣泛而深遠的影響。他是一位現代派象徵主義詩歌代表人物，在中國新詩發展史上佔有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的傑作。
二、初讀詩歌，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
【出示課件4】
潤過 涼爽 溫柔 炫耀 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽光 涉過 赤腳 涉過 圓暈
讀準字音
注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閒遊、暈皺”等詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯絡生活實際，聯絡上下文等方法理解詞語。）【出示課件5】
炫耀：賣弄誇耀。
塵垢：塵埃和汙垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。
陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。 2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。
（二）讀懂詩意
1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。
2.想一想，詩歌寫了什麼內容呢？【出示課件6】
（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）
三、深入研讀，欣賞美景
1.自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】
2.找出相關的詩句，讀一讀。
3.指名說說自己最喜歡的畫面，然後再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。
4.師：通過詩人的描述，雨後的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】
預設：
小路：溼潤的、涼爽的、溫柔的、散發泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……
小草：新綠的、充滿生機的、乾淨的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……
小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……
鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……
（板書：泥路：溫柔 小草：新綠 小白菊：綻放 鳳蝶兒：自由自在）
5. 師導：同學捫，雨後的景色是多麼的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學生再次齊讀）
6.在讀了詩人描寫天晴後的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子後，你們發現了詩歌在表達上有什麼特點？【出示課件9】
小組合作討論交流，教師總結：擬人
回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
四、拓展思維，豐富畫面。
1.同學們，天晴了，除了可以看到潤溼的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閒遊的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節。
2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示課件10】
（雨停了，太陽出來了，烏雲散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光盪漾，林中樹影婆娑，天空雲兒閒遊……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。
（板書：新陽 溪水 雲兒）
3.拓展思維：你留心觀察過雨後天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
五、品味詩句，總結全文
這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學生朗讀）
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。（板書：熱愛自然 熱愛生活）【出示課件11】
六、拓展練習
【出示課件12】
1．說說你最喜歡哪句詩，為什麼喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？
2．你還見過哪些雨後的自然景象？說一說，並模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
3．最後有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。
（1）熟讀詩歌，根據自己對詩歌的'理解有感情朗讀詩歌。
（2）教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。
（3）根據教師板書提示，試著背誦詩歌。
課後反思
成功之處：
本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：
1.學生們對於新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來
3.對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提高。
不足之處：
另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以後的教學中要注意教學時間的合理分配。
在天晴了的時候教學設計 篇3
教學目標：
1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認讀7個生字。
2.朗讀詩歌，感受現代詩的音律美，理解詩意，體會詩中意象。
3.抓住詩歌中詩意的表達，體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
教學時間：
1課時
教學過程：
板塊一：單元回顧，揭示課題
1.談話匯入，複習“現代詩”。
出示課題：《繁星》《綠》《白樺》
回顧本單元學習過的現代詩歌。和古詩相比，現代詩歌有哪些獨特之處？
要點：
格式上，分行，富有節奏感……
內容上，富含想象……
情感上，動人的情意……
2.揭示課題，明確學習任務。
今天我們就來結識“雨巷詩人”戴望舒，讓我們一起跟隨詩人來到雨後那清新潤澤的郊外小徑，共同分享詩人特別的發現和體驗。
板塊二：檢查預習，梳理脈絡
1.課前我們預習了課文，誰來分小節朗讀？
（1）讀準“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語。
（2）提醒多音字“暈”（yùn），根據字典釋義，選擇“暈皺”的讀音；結合圖片理解“小徑”。
（3）指導讀句子“看山間移動的暗綠—雲的腳跡—它也在閒遊。”注意讀出破折號的不同表達語氣。
2.在天晴了的時候，詩人邀請我們去哪裡？
3.小徑中有什麼吸引著詩人？自由朗讀，圈畫出雨過天晴時的景物。
出示：小徑、泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽、溪水、雲。
4.畫一畫，在天晴了的時候，詩人看到的畫面。
（1）“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；”
為什麼泥路會給詩人“涼爽又溫柔”的感受？
經過雨的洗禮，一切變得澄澈，初晴時，會讓人感覺清涼很多。擬人化的描寫，雨水溫潤了泥土，讓泥路也變得柔軟。赤腳走過，泥路彷彿有了母親一樣溫柔的情懷。請你來讀一讀這涼爽又溫柔的泥路。
（2）“炫耀著新綠的小草，一下子洗淨了塵垢；”
你見過雨過天晴的小草嗎？詩人的眼裡小草有什麼不同？
小草像人一樣洗淨塵垢，煥然一新，而擬人化的炫耀更進一步突顯了雨後的小草綠得旺盛，生機勃勃。你想用什麼樣的語氣讀出小草的炫耀？
（3）“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然後一瓣瓣地綻透；”
經過雨的潤澤，小白菊有了什麼變化？
天晴了，低垂了頭的小白菊緩緩地迎著陽光，挺直了身子，花瓣一一舒展，極致絢爛。寥寥數語，把小白菊“膽怯低頭—慢慢抬頭—試寒試暖—瓣瓣綻透”的過程描摹清楚，富有動態美和生命力。試一試，什麼節奏可以把小白菊生命的力量展現出來？
（4）“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閒遊，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。”
你看到了一幅怎樣的畫面？“書頁”指什麼？
鳳蝶兒自由自在，悠然閒適地飛舞。在陽光的映照下，那裝飾了斑斕色彩的翅膀，水痕點點，格外耀眼。不，那不僅僅是翅膀，那一開一收的分明就是智慧的書頁——在詩人眼裡，雨後的一切都變得靈動、鮮活。
2.雨後初晴的小徑，給你帶來怎樣的享受？帶著你的感受讀一讀。
3.啊！那清新，清新又怡人的小徑！第一小節中，哪些句子寫得特別生動？
詩人運用了擬人、比喻手法，賦予景物以生命，一切都是鮮活的、有生命的。
“到小徑中去走走”，滿眼是溫柔的泥路，新綠的小草，綻透的小白菊，閒遊的鳳蝶兒……滿心是赤腳踏過新泥的放鬆，攜手涉過溪流的無憂……走走，是一種拋卻煩憂的漫步，在這鮮活的雨後微晴裡，一切都是自由自在的。
2.這樣的呼喚在全詩出現了幾次？
作者通過迴環的修辭手法，表達出“在天晴了的時候”和“到小徑中去走走”的微妙聯絡，前後兩次的呼喚，讓讀者不由得對雨後的小徑心嚮往之。
3.讓我們一起跟隨戴望舒來到雨後那清新潤澤的郊外小路。你還會看到哪些美景？或做什麼樂事呢？
仿寫
板塊五：介紹背景，深化理解
1.詩人還看到怎樣的景象呢？齊讀第三小節。
板書
新陽 溪水 雲
2.想一想，戴望舒僅僅在寫在天晴了的美景嗎？
3.小組內交流你搜集的詩人背景資料，認真傾聽，注意精簡自己的資料。
4.小組彙報交流，教師強調蒐集的資料可以刪減、概括，更有利於我們交流運用。
這首詩寫於1944年6月，抗日戰爭即將勝利，作者懷有一顆心在靜靜等待——以一種在希望之中守望的精神姿態。
5.說一說，瞭解了詩歌的創作背景，你對詩句有了什麼新認識？
引導學生理解“新陽、陰霾、溫風、雲”的象徵意，體會詩人熱愛自然，歌唱光明和解放的思想。
6.有感情地朗讀詩歌。
7.把《在天晴了的時候》積累在小詩集中。
在天晴了的時候教案 篇1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認會認“炫垢”等7個生字及其新詞，聯絡上下文理解詞語。
3.通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，並由讀到寫，學會描寫一種景物。
教學重點與難點：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、匯入新課
1，師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。
3、中國現代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。（讀課題）
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈
（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
（3）指名朗讀，糾正。
3.指名讀，想一想，詩歌寫了什麼內容呢？（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）
三、品詞析句，欣賞美景
1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。（教師板書）
預設：小路小草小白菊鳳蝶兒……
2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多麼美好的景物啊！請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什麼？可以寫一寫自己的感受。
（1）默讀，寫感受
（2）同桌交流
（3）大堂交流
小路：涼爽又溫柔
師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什麼呢？
指導朗讀
小草：新綠
師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，聽一聽，小草在說些什麼呢？
指導朗讀
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”（看圖片）
指導朗讀
鳳蝶兒：自在閒遊（看圖片）指導朗讀
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閒遊。
瞧，
有的落在嬌豔的花朵上,
在和花兒說著悄悄話呢；
有的_____________________,
________________________；
有的_____________________,
________________________；
3.美讀詩歌的第一自然段
4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什麼呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）
你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人吧。
師：勤勞可愛的小螞蟻，
在泥路上來回穿梭，
親暱地擁抱著，
快樂地問候著；
______________，
______________，
______________，
_____________；
四、學習第二自然段
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬於自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）
五、小結這節課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個週末，孩子，你想去哪裡呢？我們也來寫一首《在天晴了時候》，然後在週末懷著快樂心情出發吧！
在天晴了的時候教案 篇2
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯絡上下文理解詞語。自主積累詞語。
3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨後初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。
2.讀課題，請學生結合平時的生活經驗談自己的感受。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3.瞭解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
（1）小組討論。（2）相互交流。
三、再讀課文
1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。
2.朗讀全詩，體味詩句之美。
四、作業
1.用鋼筆描紅，臨寫生字。
2.朗讀課文。
3.抄寫詞語。
第二課時
一、複習
1.聽寫詞語。
2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）
小路
小草
小白菊
鳳蝶……
二、交待目標
這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。
三、品味詩句、練習背誦
（一）引導學生品讀詩句。
1.指名讀描寫小路的詩句。
2.為什麼小路會是涼爽又溫柔？學生討論彙報交流。
3.引導學生想象畫面。
4.背誦詩句。
5.小結學法：
（1）朗讀詩句，理解詞語。
（2）展開想象，再現畫面。
（3）聯絡積累，豐富畫面。
（4）有感情地朗讀，練習背誦。
（二）自學課文再交流討論。
你喜歡哪句詩，說說為什麼喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。
（三）你還看到了哪些雨後的景象？說一說。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業
1.有感情地朗讀並背誦課文。
2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
