作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的狐假虎威識字教學設計，希望能夠幫助到大家。
狐假虎威識字教學設計 1
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則凶猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語匯入，激發學習興趣。
1. 由於是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關係，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語匯入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出後文，明白是藉著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，複習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀並練習組詞。
2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的.森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著嗓子 一愣 矇住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段裡，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐狸為什麼要“竄”呢？
（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
7、狐狸被逮住了，這下狐狸死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊塗。
1.課件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什麼不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一轉”說明了什麼？（狐狸想到了主意）
它為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐狸的狡猾，齊讀
4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什麼叫“愣”？（呆住了）
老虎為什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。
學習第四、五、六段明白狐狸如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被矇住了，鬆開了爪子。
狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀課文，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“鬆”，並且板書
什麼叫“被矇住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐狸說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要凶一點，堅定、嚴肅）指名讀狐狸的話，（評價參考：這隻狐狸真凶，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠凶，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊塗
學習第七段
1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟著狐狸走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。
想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：
森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？
4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，矇住了的這隻大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
藉助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字並進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……
九、板書設計
狐假虎威
狐狸 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 矇住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
狐假虎威識字教學設計 2
教材簡介：
《狐假虎威》（統編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一隻狐狸被老虎逮住了，狐狸說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被矇住了，聽從了狐狸的話，和狐狸一前一後在森林裡走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐狸呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什麼本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐狸和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐狸和老虎的對話及其神態、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐狸的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被矇住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐狸矇住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是國小二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內容並不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學中要依託故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯絡上下文中理解詞句意思，並抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學過程：
一、激趣匯入，解釋課題
1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐狸欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）
2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，說說你會用什麼方法記住“假”和“威”這兩個生字。
3、解題質疑。
（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐狸；“虎”指的是老虎。那麼，“假”是什麼意思？“威”又是什麼意思？（引導學生通過查字典知道：字典裡“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態度。在“狐假虎威”這個詞語裡“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什麼意思？（狐狸假借老虎的威風）（板書：狐狸老虎借用威風）
（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什麼？
（3）是呀，狐狸為什麼要假借老虎的威風？狐狸是怎樣假借老虎威風的？狐狸假借老虎的威風得到了什麼？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，並通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發學生學習課文的慾望，又培養學生自己解決問題的意識和幫助學生養成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文。
要求：
（1）藉助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什麼，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到後用“﹏﹏”畫出來。
2、認讀生字。
（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。
（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。
（3）出示生詞。玩“開汽車”遊戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風
3、教師範讀課文。
學生思考：這個故事講了什麼？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的遊戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐狸被老虎抓住了。
（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐狸假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）
（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什麼？（狐狸被老虎逮住了）
（3）狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐狸被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）
（4）你是從哪裡看出來狐狸的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動作發生很快，時間很短。狐狸快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很凶猛，要把狐狸當作食物，狐狸的處境很危險）
（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）
2、讀演故事經過：狐狸矇騙老虎的過程。
（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐狸為了活命，它做了什麼？說了什麼？老虎聽後又是怎麼做的？怎麼說的？
（2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解後朗讀，並進行表演。
出示：狐狸眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐狸的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什麼呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什麼問句？（反問句）這句反問句是什麼意思？（你不敢吃我）狐狸為什麼說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什麼意思？（拉）狐狸為什麼要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐狸內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什麼樣子？（說話時聲音音量放大，音調提高，並且把每一個字都拉長了說）結合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什麼不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什麼“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐狸是理所當然的事，現在被狐狸的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉）這時，老虎心裡會想什麼呢？
出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐狸說這兩句話是什麼意思？（讓老虎不敢吃狐狸）②想一想。狐狸說這兩句話時會有什麼樣的動作和表情？③聽了狐狸的這番話，老虎有什麼反應？（老虎被矇住了，鬆開了爪子）怎樣讀狐狸的這段話才能把老虎給矇住？（指導學生在朗讀狐狸的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被矇住了，鬆開了爪子。
指導：①“矇住”“鬆開”說明了什麼？（說明老虎相信了狐狸的話）②狐狸的`謊言奏效了，老虎鬆開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐狸為什麼不立即逃跑？（因為狐狸一跑，老虎就會識破狐狸的騙局，把狐狸抓回來吃掉）狐狸看到老虎一愣，更是計上心頭，狐狸又對老虎說了什麼？
出示：狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說明狐狸要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐狸這樣說的目的是什麼？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）
（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐狸，一人當老虎，先讀課文，讀好狐狸和老虎的對話，然後結合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐狸的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐狸，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐狸藉著老虎的威風嚇跑了百獸。
（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐狸向森林深處走去，結果怎麼樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關段落讀一讀。
（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐狸、老虎、百獸表現的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
（3）猜一猜。“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什麼意思？（指導學生根據圖畫、聯絡上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優越而表現出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態）
（4）回答問題。狐狸為什麼要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什麼會半信半疑、東張西望？（狐狸“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐狸心裡有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐狸特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐狸和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
（5）百獸看到狐狸和老虎有什麼反應？（納悶拔腿就跑）
（6）百獸看到狐狸和老虎為什麼納悶呢？它們在想什麼？大大小小的野獸為什麼撒腿就跑？它們到底怕誰？
（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐狸的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯絡上下文等方法理解詞語的意思，並通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身於動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐狸的心理活動，與作者、編者、文字產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐狸的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什麼意思？（根據學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐狸太狡猾了，它藉著老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脫離危險。後來，人們就把藉著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個寓言故事告訴我們：生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐狸去騙人。
3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環節在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學生通過故事總結道理的能力，充分體現了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。
狐假虎威識字教學設計 3
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、匯入
今天我們認識兩個動物，出示狐狸和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、複習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什麼故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。
（老虎在森林裡逮到了一隻狐狸，狐狸為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最後藉著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
（設計意圖：初步感知課文，激趣匯入，培養學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什麼。
2、你覺得這是一隻怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這隻狐狸會怎麼做呢？指名讀2到6自然段，思考狐狸是怎麼做的。（狐狸為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐狸的話
3、同時說一說狐狸和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子
2、狐狸的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎麼問老虎的？（扯著嗓子問）什麼是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐狸為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐狸說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）為什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐狸見老虎一愣，它接著對老虎說了什麼？
請同學們自由練讀狐狸說的話，看怎樣突出狐狸的氣勢。
（三）精讀7～8自然段
過渡：狡猾的狐狸帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐狸。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐狸來了，又是怎麼做的'呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐狸嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威風。點明瞭本課的主題，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收穫。（提示：狐狸是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一隻怎樣的狐狸？
總結：我們應該向狐狸學習什麼，不應該向它學習什麼。
五、作業設計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
狐假虎威識字教學設計 4
課時目標：
1.抓住關鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.複述課文。
教學過程：
一、複習回顧，匯入新課
1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語說說故事大意。
2.教師引導學生朗讀全文，並說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。
(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他為什麼要“扯著嗓子問”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什麼會“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？
(3)森林裡大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的.表情、動作進行表演。
三、認真觀察，指導寫字
1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、佈置作業，拓展延伸
1.根據圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
狐假虎威識字教學設計 5
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)
2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設定懸念
1.出示狐狸和老虎的.頭飾。說說在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。
2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？
2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。
3.教師範寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，佈置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。
2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
狐假虎威識字教學設計 6
一、教材分析:
這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會狐狸的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4、指導書寫“食、眼”生字。
三、教學重點、難點：
理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。
四、教學方法：
教學以讀為準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、教學準備：頭飾、相關課件
六、教學過程：
一、匯入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。
二、整體感知
1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，並想一想這個故事講了什麼，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的'坐姿告訴老師）
2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威
3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什麼？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐狸，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。
4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。
三、精讀課文。
《狐假虎威》的故事是怎麼開始的呢？誰來讀？
（在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）
（1）老虎和狐狸誰更厲害？你從哪看出來的.呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）
這是一隻怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多麼的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）
你從哪些詞語看出了它的凶猛呢？多麼凶猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時“一隻狐狸從老虎身邊竄過”
（2）“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）學生回答：逃跑、亂跑
（5）那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那麼老虎來了，狐狸為什麼要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。
2、過渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，於是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸？板書：（狡猾）
從哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）
（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐狸眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”
不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐狸為什麼要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）
老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）為什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”
狐狸看到老虎一愣，更是計上心頭，狐狸對老虎說了什麼？（展示句子）
這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最後的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，範讀，指名讀）
（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！
暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）
（學生接不出來的老師評價：這隻狐狸還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐狸還狡猾。）
（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰願意當老虎，狐狸（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）
四、學習生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一隻狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。
食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）
強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。
五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐狸到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐狸是如何在森林中藉著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。
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教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。
2、學會用如果就說話。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
DVD、狐狸、老虎圖案。
教學流程：
一、揭題設疑，匯入新課
（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什麼動物嗎？（虎和狐）
誰能說說你對這兩種動物有什麼看法？（學生說）
一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關於老虎和狐狸的寓言故事。
板書：狐假虎威
看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什麼意思？假字又是什麼意思呢？這個成語是什麼意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！
二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什麼。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：藉助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰願意說給大家聽呢？（生複述課文內容。）
四、品讀感悟，內化體驗
1、狐狸是怎樣藉著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎麼開始的呢？（指名讀第一自然段。）
①想想當時老虎和狐狸各自的心情怎樣？它們會想些什麼呢？
②老虎要吃狐狸，說明什麼？（老虎凶猛）
③（出示圖片）多麼凶猛的'老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心裡是怎麼想的呢？ （害怕）
2、接下去發生了什麼樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
①這個時候狐狸是怎麼辦的呢？
②狐狸一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。
老天爺是什麼人？狐狸說話時是什麼樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐狸說的話嗎？
③瞭解關聯詞如果就，並用它說話。
④老虎對狐狸說的話信嗎？可用個什麼詞來形容？（半信半疑）
⑤狐狸又是用什麼辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐狸第二次說的話。（用自信的語氣讀）
來到大森林裡，狐狸和老虎一前一後地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。
⑥百獸怕狐狸嗎？為什麼紛紛逃命呢？請朗讀狐狸第三次說的話，應用什麼語氣讀？（得意洋洋的語氣）
3、那些百獸真的是怕狐狸、被狐狸嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐狸。說明老虎笨）
②課文學到這裡，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是藉著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐狸藉著老虎的威風嚇跑森林裡的動物，還藉著老天爺的威風把老虎嚇走了。）
③狐假虎威這個成語就是比喻藉助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。
④說說你對狐狸和老虎的看法。
⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐狸的話信以為真，結果被騙。
五、總結歸納，拓展延伸
我們不僅從語言上（狐狸的三次說話），也從動作神態上感受到了狐狸的狡猾。它藉著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。
大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐狸騙了後，接著會有什麼樣的事情發生呢？（學生說說）
六、指導朗讀
下面我們來分角色朗讀課文。（學生朗讀。）
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活動目標：
1、理解故事內容。
2、瞭解“狐假虎威”的含義。
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”。
4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。
活動準備：
1、《狐假虎威》ppt。
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”。
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語匯入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什麼？(山中之王)
師：森林裡的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什麼事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1、結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了？若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語瞭解並用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林裡的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什麼要逃跑呢？
(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一隻怎樣的狐狸？一隻怎麼樣的老虎呢？
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1. 一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的`表情。
3、老虎跟著狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。
小結及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裡面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解。
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【活動目標】
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。
【活動準備】
課件、音樂、頭飾。
【活動重點】理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
【活動難點】嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。
【活動過程】
一、出示“狐”和“虎”，談話匯入課題。
“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎？”
“森林裡的.小動物害怕狐狸還是老虎？”
二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”
三、播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。
1、“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣？”
2、“狐狸為什麼要扯著嗓子喊？”
3、“狐狸和老虎走起路來什麼樣？”
四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：凶猛—矇住—半信半疑—上當
五、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。
“你認為故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的？為什麼？”
六、藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。
略
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活動設計背景：
1.因近段班級有欺負小朋友的現象，藉機教育。
2.幫助小朋友理解掌握一些詞彙 。
活動目標
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友。
3.理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。
教學重點、難點
1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點。
2.理解重點詞彙是難點。
活動準備
1.動物圖片：狐假虎威。
2.幼兒用書。
活動過程
一 出示圖片：
出示老虎和狐狸，請小朋友用好聽的詞來形容
二 幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐狸，老虎會對狐狸怎麼樣呢?
三 一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理後，到底是怎麼做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐狸後，狐狸會對老虎說些什麼話?老虎會相信嗎?
2.聽故事後半部分，提問：小動物看見老虎會怎麼做?為什麼?狐狸是怎麼走路的?老虎是怎麼跟在後面的?
四 一起看著書聽一遍故事
五 總結
這就是發生在森林裡的故事，狐狸很狡猾，藉著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐狸而把它放了，為什麼呢?
六 延伸
1. 教育幼兒不要向狐狸老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的`小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
教學反思
大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事裡的老虎和狐狸一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞彙。因此，我制定本次的活動目標為：
1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;
3.理解詞彙：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;
這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的'基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入國小，讓小朋友提前接觸一些詞彙，有助於幼兒園與國小的銜接。
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教學目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐狸和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。
教學重點
生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。
教學難點：
感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、 板書課題，直入新課。
1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。
2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎麼知道的?(引導學生初步感受成語的意思)
3.你瞭解狐狸嗎?你瞭解老虎嗎?
4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸圖)孩子們猜猜看，狐狸的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一轉
(3)老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語後，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)
3.歸類詞語，迴歸故事內容。
狡猾的狐狸 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語是描寫狐狸的。
老虎的威風 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語是描寫老虎的。
透過兩組詞語，你發現了什麼?(通過狐狸的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)
4.多麼有趣的故事，指名分自然段讀課文，其餘學生用不同的讀書符號標畫狐狸和老虎說的話。
三、抓住對話，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎麼說的?出示狐狸說的話：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學生表演狐狸，讀出“扯著嗓子問”的感覺。
(2)教師採訪讀的投入的孩子：你為什麼這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎聽了狐狸的話怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎麼說的?出示：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐狸用什麼來欺騙老虎?“老天爺”是誰?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐狸，會有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐狸嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這麼大的膽子!體會語言的不同表達方式。)
(5)此時狐狸的內心一定非常?讀出狐狸的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)
四、回扣成語，理解含義。
1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什麼意思嗎?針對學生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實的，這裡是什麼意思?
2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的'勢力來欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什麼?
五、迴歸文字，感受語言，引導寫作。
1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐狸和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。
3.出示寫作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當某一隻小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐狸的伎倆後，故事會怎樣發展?狐狸又會想出什麼新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。
5.學生電腦打日誌。
教學反思：
本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反覆思考後確定本課訓練目標集中於“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因為目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕鬆了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!
在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便於學生朗讀理解，又為學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事裡去的，緩解了理解上的難讀。
在引導學生感悟故事內容的時候，我並沒有面面俱到，而是抓住狐狸與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，並對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的寫作做好了鋪墊。
第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。
通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。
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活動名稱：
狐假虎威
活動目標：
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
活動準備：
1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》一文。
活動過程：
一、說說狐狸和老虎7教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的'特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？為什麼？引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，
教學反思：
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
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教材分析：
本課是一則成語故事，講了一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐狸那樣，藉著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事。
學情分析：
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步瞭解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐狸那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的..威風罷了。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、匯入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）
3、學習題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完後畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內容
1、課文主要講了一件什麼事？
2、齊讀課文
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教材簡析
《狐假虎威》寫的是一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還藉著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑藉別人的威勢嚇唬欺壓他人。
設計理念
以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文字的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
教學目標
1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的'狐狸和老虎有自己的認識。
2．有感情地分角色朗讀課文並表演這個故事。
3．認、寫生字表中的生字。
教學準備
1．《狐假虎威》課件。
2．生字卡、詞語卡。
3．狐狸、老虎和其他動物的頭飾。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、故事激趣，引入情境
今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說什麼？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。藉助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什麼？（用自己的`話說說課文主要內容）
三、細讀課文，感悟文字
1．學習第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什麼？
(2)想象一下，此時老虎心裡在想什麼？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的凶猛、狐狸的緊張。（生練讀）
2．學習第2～4自然段。
過渡：狐狸被老虎抓住了，它甘願成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？
(2)在危急時刻狐狸做了些什麼？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思後朗讀狐狸的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐狸的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐狸裝出理直氣壯的樣子。)
(3)聽了狐狸的話，老虎有什麼反應？聯絡上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”後朗讀狐狸的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐狸裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)
3．學習第5自然段。
(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐狸和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什麼？
(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
(3)此時森林中的動物有什麼反應？是狐狸嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎?
四、拓展延伸，說寫訓練
1．自主選題，自由說話，師生評議。
(1)狐狸，我想對你說……
(2)老虎，我想對你說……
2．課外練筆。
展開想象，續編故事：一年以後，受騙的老虎又遇到了狐狸……
第2課時
一、感情朗讀，培養語感
1.自由練習有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評議。
二、體驗角色，自主演練
1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反覆朗讀。
3．說一說。說說你對“狐狸”或“老虎”的認識。
4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。
5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。
6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐狸和老虎的認識）
三、鞏固識字，指導書寫
1．檢查、鞏固認讀生字(在反覆朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)
2．指導寫字。
(1)觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。
(2)教師範寫，學生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
狐假虎威識字教學設計 15
設計意圖：
主題活動"我喜愛的成語"受到了孩子們的歡迎。區域活動中有一個兩兩結伴玩的遊戲，一個幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼兒在看懂圖意後做相應的動作。這個遊戲啟發了我，於是，我創作了歌曲《狐假虎威》，設計、組織了這個根據成語故事內容創編的音樂表演遊戲，旨在讓幼兒通過唱、說、做進一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現能力。
活動目標：
1．學習音樂表演遊戲"狐假虎威"，用相應的語氣、語調和動作表現狐狸和老虎的形象。
2．與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
3．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。
4．初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
1．幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。
2．反映狐狸和老虎對話情景的圖片五張。狐狸、老虎圖片各一張，狐狸、老虎胸飾各一個。
3．音樂伴奏。
活動過程：
一、複習歌曲《狐假虎威》
師：聽，這是什麼歌?
幼：《狐假虎威》。
師：我們一起來演唱。
(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個成語講了一個什麼故事?
(個別幼兒簡要講述故事。)
二、回憶並學習狐狸和老虎的對話
1．回憶對話內容。
師：狐狸見到老虎的.時候，對老虎說了些什麼?老虎又說了什麼?你們能記住嗎?誰來說一說?
師：你們記住了幾句，我來數一數，一、二、三……現在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。
(教師完整念一遍。)
2．用圖文配對的方法學習對話。
師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應的狐狸和老虎的對話嗎?
(教師有順序地指圖，幼兒說出相應的對話內容。)師：現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?
(一幼兒指圖，全體幼兒念相應的對話。)
三、選擇角色。用有感情的聲音表現狐狸和老虎
1．第一次練習對話。
師：(出示老虎、狐狸的圖片)請願意表演狐狸的小朋友坐在左邊，願意表演老虎的坐在右邊。
(幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。)師：現在狐狸和老虎進行對話。當狐狸說話的`時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐狸要安靜地聽。
("狐狸"和"老虎"表演對話。)
2．第二次練習對話。
師：狐狸說話時的聲音是怎麼樣的?老虎說話時的聲音又怎麼樣?下面我們用不同的聲音來表現狐狸和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐狸，誰是老虎。
("狐狸"和"老虎"再次表演對話，注意用不同的聲音表現。)
3．第三次練習對話。
師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢?誰來學一學?
(幼兒逐句創編動作，教師糾正並提升。)師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。
四、遊戲"狐假虎威"
1．師幼一起玩遊戲的前半部分。
師：現在我們來玩個"狐假虎威"的遊戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然後狐狸看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，並用動作表現出來。(遊戲2～3遍。)
2．師幼完整遊戲。
師：狐狸與老虎對話的最後一句是"看它們怕我還是怕你!"這個"他們"是指誰呀?
師：接下來我們玩的遊戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎麼在一起呢?於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎麼樣了?
幼：嚇得不敢動。
師：你要當什麼小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來了。("小動物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當狐狸(戴上胸飾)，其餘小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐狸有節奏地走，並做自己的動作。當老虎和狐狸回頭時。小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。
教學反思：
本活動方案的教育價值在於促進幼兒音樂表演技能的提升。培養幼兒的學習品質和學習能力。據此，我仔細研究了活動方案的環節設計和教學方法、策略。例如，活動的第二環節是幼兒學習狐狸和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容。活動的第三環節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐狸和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐狸和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐狸、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。
狐假虎威識字教學設計 16
【設計思路】
大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩遊戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什麼成語故事，然後做相應的動作，孩子們的這個遊戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演遊戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。於是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，並設計了一個音樂表演遊戲的活動。讓幼兒通過玩遊戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。
【活動目標】
1、學習玩音樂表演遊戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現狐狸和老虎的形象。
2、通過圖片理解和掌握老虎和狐狸的對話，並調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演狐狸和老虎。
3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
5、通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。
【活動準備】
狐狸、老虎圖片、音樂。
【活動過程】
一、複習歌曲
1、聽，這是什麼歌？
2、“狐假虎威”這個成語，講了個什麼故事？
3、狐狸見到老虎的時候，它對老虎說了些什麼呢？想知道嗎？請仔細聽。
二、學習對話
1、老師說對話。
問：狐狸說了什麼？老虎又說了什麼？
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、狐狸圖片，選擇角色，確定坐位。
2、完整練習狐狸和老虎的對話。
3、創編狐狸和老虎的動作。
四、學習遊戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎麼在一起呢？於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。
2、做什麼小動物？
3、聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來。
4、玩狐假虎威的遊戲。
“我們先一起唱歌，狐狸看見老虎，和老虎對話，再扮演森林裡的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐狸的後面。老虎和狐狸一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。”
5、根據玩遊戲情況提出要求（狐狸不換）
6、再最後完整遊戲，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。
【活動反思】
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。課文對於狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。
教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的'讀書習慣。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，並對這四個生字進行了書寫指導，由於課文中字詞的`掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而瞭解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我採用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，併力圖整體地從字裡行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反覆的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕鬆地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。
在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，並充滿活力。文中對狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐狸被老虎逮住後“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，並且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐狸的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，並細緻地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。
其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由於比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今後的教學實踐中我會努力避免。
狐假虎威識字教學設計 17
設計理念
本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前後聯絡的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。
教學過程
一、匯入
1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。
(出示圖片)大家看看這隻動物是什麼?(老虎)再來看看這隻。(出示狐狸圖片)這兩隻動物給你的感覺有什麼不一樣嗎?(一隻凶猛，一隻可愛。)今天我們就要學習這兩隻動物之間發生的故事。
二、初步釋題
1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)
2、這個成語是什麼意思呢?讀了課文就知道了。請大家開啟書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。
根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這裡是什麼意思呢?(學生可能會說：“狐狸的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)
(3)是嗎?你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這裡的“假”是(“借”的意思)
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
三、學習第一節
過渡：狐狸能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎麼開始的。(指名讀第一節)
1、生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
2、讀完這一節，你覺得狐狸怎麼樣?
(生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)
3、狐狸逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什麼這麼說?
(生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。)
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的凶猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。)
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：發現咱們班的男生就像一隻只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)
師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)
三、精讀2——5小節。
1、 過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?
2、 同桌分角色朗讀。
3、 指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他怎麼了?(被狐狸矇住了)蒙是什麼意思?(騙)
5、狐狸怎麼把老虎矇住的呀?剛開始它說了什麼話?(你敢吃我?)
師(多媒體出示句子)狐狸這樣問是什麼意思?(你不敢吃我。)
師：狐狸問這話時，做了什麼動作?(眼珠子骨碌一轉) 誰能來表演一下? (看著表演的學生)這是在幹什麼?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)
6、誰能學學狐狸扯著嗓子說話的樣子?(指名錶情朗讀)
(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)
(情不自禁地)為什麼不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)
(評價)你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應?(老虎一愣)一愣是什麼意思 ?(呆了一下)
哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)
8、來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎?(指名錶情朗讀第四節)
9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
五精讀6——8小節。
1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、 引讀第6節。
3、老虎跟著狐狸朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的'狐狸怎麼樣?跟在後面的老虎呢?
師相機出示板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐狸和老虎各自的神態、動作。)
4、森林中的百獸看到狐狸都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什麼意思?(奇怪)奇怪的是什麼?(和往常不一樣)往常的狐狸是什麼樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。後來小動物為什麼撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢? 看來，老虎是真的`被狐狸的謊言矇住了!
5、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼?
6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。)
8、問;老虎，你在東張西望些什麼?(學生回答)
(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問：(鹿)你為什麼跑，怕誰呀?
10、請學生進行評價。
11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)
12、齊讀最後一節。(學生讀)
13、小結：老虎錯誤地認為狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐狸身後的老虎。)
六、講讀第9節。
1、引讀第9節。(師板書藉著威風)
2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)
3、學了課文，我們知道了狐狸藉著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎?(生討論)
師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎?能說那隻狐狸聰明嗎?(新舊聯絡，巧妙遷移，對比理解。)
七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什麼事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少於100字。
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教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解狐狸借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐狸很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動物面具、多媒體。
教學過程：
一、匯入：
（邊出示課件邊描述）在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了，你們知道發生了什麼事嗎？（板書：狐狸、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什麼，有哪些地方不懂？
2、指名說：誰來說說，你知道了些什麼？你不懂什麼？
3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：
①、狐狸是怎樣矇住老虎的？
②、狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
三、學習第二部分（2---5自然段）
狐狸是怎樣矇住老虎的'？
1、讀：現在教師請一位能幹的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。
2、說：誰來說說狐狸是怎樣矇住老虎的.？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫
①、（板書：畫）好，現在請同學們用““畫出狐狸和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐狸和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐狸和老虎的神態詞（板書：神態”▲“）
②自己讀一讀，同桌討論，看出狐狸和老虎怎樣？談談對狐狸和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）
③、彙報體會：那個詞最能體現狐狸的狡猾（看課件）
4、指導朗讀：
你覺得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習----指名----評價----範讀----學讀----齊讀
5、小結學法：
指名說是怎樣學習2-5自然段的？
四、學習6—8自然段。
狐狸是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐狸是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐狸老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出後，談談體會。
1、小組討論自學。
2、彙報學習。
①先看課件。
②小組彙報讀。
③彙報說狐狸是怎樣嚇跑百獸的？
④彙報畫的語言、動作、神態的詞。
⑤談談你從這些內容體會到什麼？
⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著重指導七自然段：
指名讀----看課件狐狸和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
凶惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最後一句話，這句話可用什麼詞來概括。
2、你們覺得狐狸聰明還是狡猾？
3、你們從這個故事懂得了什麼道理？
4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐狸說什麼？
5、舉例說說生活中類似的事。
六、指導分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。
2、小組表演。
3、評價。
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活動目標：
1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐狸的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
2、初步用於故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
活動重難點：
活動準備：
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐狸頭飾若干。
3、故事狐假虎威的視訊。
活動過程：
開始部分：
教師指導語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什麼動物？（教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點）
基本部分：
1、猜謎引起幼兒的學習興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐狸）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐狸被老虎抓到的時候是怎麼辦的呢？說了什麼？請幾個小朋友學學（鎮定下來，我是上帝派來…重複幾遍老虎和狐狸的對話，為下面的遊戲打基礎）
（2）小動物們看到狐狸後怎麼樣了啊？你認為他們是害怕狐狸，還是害怕老虎？
（3）你覺得這是一隻怎樣的狐狸？（聰明）一隻怎樣的老虎？（粗心）小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
3、選擇一個角色，用有感情的.聲音和動作表現狐狸和老虎
（1）.第一次練習對話，請小朋友表演。
教師指導語：小朋友們邀請自己的好夥伴自由表演1分鐘。
出示圖1：狐狸被老虎抓到後師：表演之前先考考小朋友們，故事裡狐狸說話時的聲音是怎麼樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎麼樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐狸和老虎，讓別人一聽就知誰是狐狸，誰是老虎。
（請小朋友表演）出示圖2：表演狐狸眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢？誰來學一學？（教師適時的'提醒）師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。
出示圖3：師：老虎相信了狐狸的話，於是老虎跟著狐狸朝森林裡走去，狐狸神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在後面。
表演狐狸"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：師：森林裡的小動物見到狐狸和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
結束部分：
看視訊，聽故事。小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐狸，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。
活動延伸：
在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。
狐假虎威識字教學設計 20
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。
教學難點：
學會讀古文。
教學時間：
2課時
第一課時教案序號
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試著讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
五、學習生字
1、指名讀生字並擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
第二課時教案序號
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。
（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的'奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的`什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續寫想象豐富。續寫的很合理。
第三課時
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。
