我覺得就聽力這門學科來說，一些技巧的傳授是喜憂參半，對於提分的效果並不是全部積極作用。比如：劃關鍵訊號詞，本來這個技巧是輔助學生明確定位但講多了很多學生就像做傻瓜聽力一樣只在聽到關鍵訊號詞時豎起耳朵，其餘時候放鬆了警惕......
在工作的一年時間裡，接觸到了很多參加雅思考試的學生：像基礎比較好的學生，只要正常發揮（避免一些如大小寫拼寫，單複數的低階錯誤，在考試時調整好心態，不為一題沒聽到所糾結困擾），那麼取得一個比較理想的分數不是太大的問題。然而對於基礎較差的學生，做題有時就像撞大運一樣，特別是有的烤鴨們平時懶得聽聽力的，有時聽到一半因為聽不懂就放棄的情況也時有發生，明顯就是能懵就懵而不好好專心聽。
其實我覺得就聽力這門學科來說，一些技巧的傳授是喜憂參半，對於提分的效果並不是全部積極作用。比如：劃關鍵訊號詞，本來這個技巧是輔助學生明確定位但講多了很多學生就像做傻瓜聽力一樣只在聽到關鍵訊號詞時豎起耳朵，其餘時候放鬆了警惕。
尤其是對於基礎較差的.學生，他們過分依賴技巧，反而忽略了聽力的真諦——不斷的磨練耳朵！上了幾節課後覺得技巧很美妙，指望單靠技巧做出答案，對聽到的東西也不多加思索，直接寫上或者選上了。所以就聽力教學而言，我們對技巧的講解可以強調但不該過分強調，再好的技巧也不可能取代專心和耐心的聽聽力材料，培養學生不畏難的聽力精神也是我們教學中該格外重視的一部分。
干擾資訊的排除一直是聽力教學中的老大難問題。很多學生由於無法理解雅思聽力材料，又受到技巧所聽即所得的過度影響，所以聽到什麼就寫什麼，殊不知那是干擾是應該排除掉的資訊。還有的學生無法做到理解同義替換，從而出現做選擇和Summary填空不知所措的情況。針對前者我覺得除了教授一些必須排除的掉的干擾資訊表達法（如Rather Than… Prefer…to…）外還要在預覽題目時著重培養學生預知干擾資訊出法的能力。
此外還要告誡學生不過分依賴技巧，還是要耐心聽專心聽，只有耐心和專心了才能聽得出容易疏忽的干擾資訊。
