一直以來，學生都有一個困惑，學數學有什麼用？尤其是高中數學，很多學生都來諮詢過這個問題，如果單從現在看，確實好像與我們平時的生活關係不大，所以很多學生不太喜歡數學。這對我們的老師提出了更高的要求，以下是我的幾點體會。
一、通過數學問題情境的創設，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性
“興趣是創造快樂和文明教育環境的主要途徑之一”。我們要把握時機為學生營造“樂學、趣學”的思維情境。譬如在講授等比數列前n項和公式時，可以通過這樣一則故事恰當引入課題：古印度國王非常喜歡國際象棋，他要獎賞發明者，可以滿足發明者的任何要求。發明者提出了一個非常簡單的要求—用麥粒來填棋盤：第一個格放1個麥粒，第二個格放2個麥粒，第三格放4個麥粒，以後每個格放的麥粒都是上一格的兩倍。國王不假思索滿口答應，經過大臣的計算原來發明者的胃口大得很，他要了國王全國幾十年麥子產量的全部。麥粒個數為，這個S結果有多大呢？怎樣求？這必須要用我們的數學知識去研究，問題極大的激發了學生的.興趣，必然會盡力去聽講。
二、在數學教學中注重與社會、生活聯絡，強化應用意識的培養
數學就像VC，平凡卻又神奇。說它平凡，因為它濃縮於生活的點點滴滴，遊走在世界的每個角落；說它神奇，因為它的每點每滴無不點綴著你的生命，孕育著人類的文明，所到之處無不豐富著你的生活，折射著人類的智慧。在教學中，我們應努力為學生營造實際生活中的問題情境，在濃厚的生活氣息中使每個學生感到學習的是真正“有用的數學”。
三、教會學生在生活和數學的互動與連結中加強整合
有這樣一個例子：某水池有一進水管，單獨放水需20小時把空水池放滿，有一出水管，單獨放水需24小時放完整池水。問：同時開啟進水管和放水管，幾小時可以把水放滿？有觀點認為，像這樣的數學內容，無法聯絡實際教學。因為這一問題情境在現實生活中是很少存在的，一般情況下是不會採用同時開啟進水管和出水管來把水池放滿的。在現實生活中，是否真的沒有進水管和出水管同時開啟的情境呢？當我把這個問題交給學生討論時，學生們的回答出乎我的意料，因為他們發現，現實生活中“同時開啟進水管與出水管”的現象幾乎十分普遍。
因此，我們教師要密切聯絡學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
