一、瞭解兒童心理需求
兒童學習數學不同於成人，要想創造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，瞭解兒童需求，把握兒童認知規律，形成良好的兒童數學教育觀。“兒童教育心理學”可以幫助教育者有目的、有意識的瞭解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內在過程、特點和規律，探索影響兒童學習的內部因素、外部影響，進一步改進和完善教學方法，形成有利於兒童發展的先進的教學特色。
二、挖掘教材趣味因素
在現行教材中，有的內容本身就充滿童趣，易於孩子學習。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創造性地使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
三、採用恰當的教學方法、手段
有的課規律性比較強，可以通過情景創設讓學生進行探究；複習課要給足空間讓學生自主建構；課堂上對模糊的問題採取爭辯的方式......因此，教師要根據學習內容的'特點，採取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數學有趣。
四、永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的學習方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數學的學習中感受到數學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數學的有趣，教師首先要被數學的魅力吸引，並永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣！
