複習課是根據學生的認知特點和規律，在學習的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決問題的能力為主要任務的一種課型，經過多年的學習與教學實踐，本人對複習課教學這一教學流程有了一個比較系統、比較全面、比較深刻的理解與認識。下面談談本人對有關複習課教學的一些看法與理解：
第一、複習課這一課型與新授課與試卷講評課是有所不同的，複習課是介於新授課與試卷講評課之間的一種課型，起到承上啟下的作用，複習課應該結合以前的新授課的教學效果與結果，特別是新授課暴露出來的問題進行設計和教學，一堂好的複習課可以很好地促進學生對知識的理解、掌握與應用。
第二、複習課應該遵循心理學原則，根據學生的認知特點和規律，使學生輕鬆地進入複習課課堂學習狀態，以學生為主體，教師為主導的啟發式與探究式相結合的教學方式進行復習課教學，激發學生的學習興趣，留給學生充分的思考時間，使學生能夠積極地參與複習課課堂學習，以便取得更好的複習課教學效果。
第三、複習課的主要功能是查缺補漏，鞏固基礎，加強知識間的聯絡，促進知識的條理化與知識網路的形成，深化提煉數學思想方法，提高學生綜合應用數學知識的能力。上覆習課之前教師要通過平時的作業批改等一些教學活動或一些教學方面的'調查活動對學生在這一章節中存在的問題了如指掌，以便在複習課教學中有的放矢，針對學生的知識學習中的薄弱之處進行重點教學，教師要引導學生構造本章的知識結構圖，可以讓學生在課前進行自主構造知識網路，或讓學生在課後交一份知識網路圖作業，以便提高課堂效率。複習課教學時要注重提煉數學思想方法，數學思想方法是數學的核心與精華所在，有一句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”，教師應在良好的師生互動中，通過啟發式等一些教學方法讓學生自然而然地學會一些數學思想方法，通過設計有關此類數學思想方法的練習題組，讓學生逐步學透數學思想方法，真正做到舉一反三、觸類旁通，學會學習，從而提高學生應用數學知識的能力。
第四、上覆習課時除了要鞏固基礎，還要注重一題多問、一題多解、一題多變、一題多思教學，多方向多角度地在師生良好的互動的基礎上進行習題教學，注重對有關習題的拓展與延伸，注重培養學生思維的全面性、靈活性、嚴密性與深邃性，注重培養學生的數學學習方面的探究精神，探究精神在培優方面尤其重要。
第五、複習課要面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需求，儘可能調動全體學生上覆習課的積極性，讓學生盡情發揮、各得其所，“不放棄每一個學生”是我們教學的一個根本目的。
第六、複習課教案要具體、細緻，教學過程要流暢，要有互動，要有藝術性，課堂上要留給學生充足的思考時間與空間，複習課後要精心設計有針對性的習題作業，精心批改作業，可以對學生進行個性化輔導，以便讓學生得到更進一步的鞏固和提高。
