【教學目標】
1.通過對話互動，引學生觀賞美麗的荷花，並品讀課文，體會大自然的美好，培養熱愛大自然、尊敬勞動人民的情感。
2.倡導認真背誦課文，品賞詩畫，培養語言積累習慣。
3.營造自主氛圍，張揚學生個性，讓學生通過觀察、想象和交流，進行模仿遷移。
【教學過程】
（課前欣賞：荷花圖片、荷花池景象課件。）
師：同學們一定都很喜歡荷花吧！現在老師先領大家到荷花池邊看看、聽聽。同學們在觀察時可以邊看邊說，把你的感受自由告訴同學們。
［點評：課前有意識收集圖片資料，製作有關課件，引學生預先觀賞，拓寬了學生的視野，拉近了學生與文字的距離。］
一、說景引入，萌發情感
1.就課前情境談話引入。
師：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？誰能把你的感受與發現告訴大家，讓大家分享呢？
生1：我覺得荷花很美麗，就像亭亭玉立的少女。
生2：荷葉喜歡熱鬧，它們擠擠挨挨的；而且愛漂亮，用珍珠般的水珠來打扮自己……
生3：有的荷花綻開了笑臉；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……
生4：……
師：同學們都有一雙明亮的眼睛，經過認真觀察都有新的發現。葉聖陶先生也是由於仔細觀察才會寫出《荷花》這一優美文章，這節課老師要和大家跟隨葉老先生一起去詳細觀賞荷花。
2.板書：荷花（師：帶著你對荷花喜愛的感受讀一下課題。）
［點評：以景激情，自然揭題匯入。通過交流看荷花的感受，激學生認真觀察，表達對荷花的喜愛情感，體現個性。教者還用導遊者的引語，誘學生走入文字，情趣相濟。］
二、解讀品析，體會情感
（一）自主賞析二三段，感悟重點語句
1.學生自由選讀、品析第二段。
師：葉老看到的荷花是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文第二自然段吧！請同學們自己再讀讀，哪些句子寫出了荷花的美，就用筆畫出來，然後自己讀幾遍。
生：（勾畫，朗讀。）
師：同學們把你認為最美的句子讀給同桌聽，把你心中的感受說給同桌聽。
生：（積極互動交流，互讀課文，互說感受）
師：（指名說）把你的感受說給更多人聽，並讀讀最能表現荷花美的句子。
生：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”（理解挨挨擠擠，課件顯示荷花池中荷葉挨擠的景象。）
師：你在哪也見過挨挨擠擠的現象？（車上、市場……）誰來用“挨挨擠擠”說句話？
生：（爭著用“挨挨擠擠”說句。）
師：還有哪些句子表現荷花美？
生：“白荷花就在大圓盤間冒出來。”
師：（抓住“冒”字，引學生體會作者用詞的準確，先讓學生用“伸”“生”“長”“跳”“鑽”等詞替換，再通過朗讀比較。）
［點評：抓住重點詞語，巧妙引導對話互動，讓學生找相關詞語替代比較，感受體驗，換詞法用得及時。］
生：（接著讀）“有的花瓣兒全部都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
生：……
師：同學們，其實你們剛才所讀的句子都是寫荷花的姿態，課文中一共描寫了幾種？找出來再美美地讀一讀。
生：三種。（自由誦讀、指名讀。）
師：作者用了什麼詞把這三種荷花的姿態連線起來？
生：“有的……有的……有的……”
師：像這樣，你能學著用這個詞說上幾句話嗎？
生：……
師 ：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，除了課文中介紹的，你還能想出其他不同的姿態嗎？請模仿課文說說。
生1：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個威武的哨兵。
生2：有的荷花躲在葉子背後，像個害羞的小姑娘。
生3：有的荷花舒展腰肢，晒著溫暖的太陽。
生4：有的荷花從葉子中冒出來，歪著腦袋。
生：……
師：這麼多的姿勢，用個詞語形容即：千姿百態。（課件展示其它幾個詞義類似的詞：如儀態萬千、婀娜多姿、爭奇鬥豔等，讓學生收集積累。）
師：神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，作者用他那神奇的筆描繪了絢麗多姿的荷花。同學們，好好讀讀這一段，用心去感受。
［點評：抓住關聯句訓練，促學生細細品讀，並展開合理想象，模仿說句，遷移效果好，學生個性得到張揚。］
2.學生賞析第三段。
（1）自由賞讀第三段。
（2）齊讀第三自然段最後一句“如果把眼前……了不起。”
（3）讓學生說說它的含義。師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？這些荷花是畫的還是種的？
（4）句式比較：畫家的本領了不起！
畫家的本領真了不起！
畫家的本領可真了不起！
（二）重點品讀第四段，體會文章情感
（在學生朗讀完句子後，馬上引其接著朗讀第四自然段。）
師：美嗎？那你也來做做荷花，讀讀這一段。（指名學生讀這一段。）
生：（有表情地讀。）
師：站在荷花池邊，我突然間有了一種什麼感覺？同學們，相信你們也有很多新鮮的感覺！請大家在小組裡交流一下。
生：（分組討論，略。）
生：（在班上交流。）
生1：我覺得自己就是一朵荷花。
生2：燕子飛過來告訴我清晨做了許多好夢。
生3：蜜蜂告訴我採蜜有多快樂。
生4：蝴蝶告訴我荷花真香呀！……
師：你們的想象真令人佩服。這麼美的畫卷，這麼美的'文字，實在令人陶醉，讓人簡直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜歡吧，同學們，好好讀讀這一段，再來感受一下！
生：再有表情朗讀第四段。
［點評：抓重點句、段比較，讓學生展露個性。通過交流做荷花的感覺，促學生自由聯絡生活體驗拓展，並用心地感受。］
三、誦讀課文，抒發情感
師：葉老先生可真是厲害啊，短短的一篇課文，就把這一池荷花寫活了，還讓大家感受到了變荷花的樂趣。現在，就用你最美妙的聲音，最歡快的情感，也可以加上動作表達你此時的感受。把你喜愛的段落和句子，多讀幾遍，並把它背下來。
師：（指名誦讀。）
點評：以優美感人的語言，引學生選擇喜歡的段落反覆誦讀，自由體味，抒發內心喜愛之感，情景交融，回味無窮。］
四、品畫讀詩，回味情感
師：是啊，清新淡雅的荷花，何止是葉老先生喜愛，從古至今，多少文人遊客喜歡它，讚美它！看，許多畫家常以他的妙筆展現荷花的嬌姿。（展示荷花圖），還有許多詩人也為之詩興大發。看，《小池》，（出示兩首詩），還有寫荷花的詩嗎？
生：（品畫讀詩）……
［點評：適當拓展教材，以對話互動形式讓學生賞讀其他寫荷的書畫，擴大學生的知識面，導學生注重收集、積累。］
五、總結遷移，昇華情感
師：美的景緻總是讓人留連忘返，美的文章總是讓人百讀不厭。葉聖陶先生把這一池荷花寫得栩栩如生，讓我們感受到了大自然的美妙，體會到勞動者的偉大。我們熱愛荷花，熱愛大自然，更熱愛勞動人民。同學們，用你們天真活潑的筆模仿課文寫法，去畫畫寫寫你們心中最喜歡的花吧！
［點評：課臨終了時以飽含激情的感人語言，通過對話交流，總結歸納，點明主題，並適時佈置課外作業，點撥遷移，自然激發學生髮揮個性，昇華學生情感。］
本課教學能根據語文科特性，從三個維度把握教學目標，注意營造融洽的學習氛圍，教師真正轉換了角色，靈活運用自主合作探究方法，適當利用多媒體輔助，具體表現在四個方面：一是巧妙創設情境，引學生走進文字。二是充分尊重學生的個性，促學生自主選讀。三是著意開發時空，導學生參與實踐。四是融情引領互動，激學生悟法遷移。因此值得借鑑、採用。
