當仔細品讀一部作品後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《一盞一盞的燈》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事，一個個感人肺腑，令人心情澎湃的事例，這些故事就像一盞一盞的燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節節課、一個個教學案例及一個個事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。讀著這一個個故事，彷彿置身於其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著，讓我一次次哽咽，一次次感動。
書中《開在角落裡的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純淨的好老師；《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恆的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關係。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，並啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你過於暗淡，孩子可能就不得不徘徊。
作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路。
《一盞一盞的燈》讀後感2十年樹木，百年樹人。教育的根本目標在於立人，今天的孩子們，將組成明天的社會，他們在成才之前，首先要成人，只有他們成為有責任有擔當的人，國家和民族才有希望。
教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認識到自己的高貴和美麗，人接受了教育才有可能站立起來。為了學生能真正的站立在社會上，教師先得站直，同時直面教育的困難，這需要我們樹立正確的教育觀，不敷衍，不苟且。一名教師的學養對學生的影響有可能是有限的，但如果一個教師群體能有基本的價值判斷，他們發出的光，必然會長久地照亮學生的人生之路。
在《一盞一盞的燈》這本文集中，我們看到了很多教師在不經意之間對學生產生了巨大影響的事例，最讓我印象深刻的是一位高三老師在手術之後兩天就說服家人重回講臺，憑著高度的責任感激發出的毅力，堅持用微笑給學生們傳遞正能量。而他當時並不知道，這樣的微笑就像風雨過後的彩虹那樣美麗，讓許多學生終生難忘，深深地影響了一批孩子。多年後，一個學生的探望讓她明白這一點後，她由衷的感嘆“真得感謝學生，是他們的存在、他們的成長體現了教育工作的價值和意義，讓我們獲得了幸福和成就。然而，幸福之餘，我也咀嚼出了另一種味道：一個小小的微笑竟有如此魔力，可見我們的擔子不輕，以後更應把工作做細些，免得留有遺憾。或許，這種味道就叫責任”。的確我們每天面對著那麼多的學生，一言一行都要十分注意，不經意的微笑會給學生帶來這麼大的動力，同樣，一瞬間不文明的言語或舉動也有可能對孩子產生難以想象的不良影響。古語說“君子慎獨”，我想做老師的，便要以這樣的標準來要求自己，才對得起教師這個神聖的職業。
回想我的高中時代，高二時由於老師生病而臨時更換了一名語文教師，半路接手我們班的潘老師那炯炯有神的雙眼讓我直到現在都歷歷在目。那眼神中表達的不僅僅是教師的威嚴，更多的是一位長輩對晚輩的關切和希望，我們能從中真切地感受到他在為我們的學習著急，而這種著急是源於內心深處真正的關心。當有同學上課開小差或者作業不完成時，他會大聲呵斥，但呵斥聲中表達地卻是對我們前途的擔憂。在他的帶領下，我們班的語文成績穩步提升，在全年級中名列前茅。正像書中寫到的一句話：能走進一個人的心靈深，那絕不是靠教學方法或技巧就行的，唯有真心。
《一盞一盞的燈》讀後感3暑假裡，細細地品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到後記，讓我一次次哽咽，一次次感動。
在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。我同意吳非老師的觀點。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對於教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恆的意義。她對於我們自己，對於我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路。
《開在角落裡的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純淨的好老師；《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恆的力量；《不一樣的“阿慢”》，教育就是慢慢的藝術，慢慢的等待……我最愛的是《我想聽你把話說完》。
不拖堂，應該成為教師的好習慣。但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？《我想聽你把話說完》的作者黃雅芸老師就遇到了這樣一個難題，而且還是在一次明確規定拖堂就扣分的大獎賽的課堂上。她堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。
每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過於暗淡，孩子就可能過於徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。
但願我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實的明燈！
《一盞一盞的燈》讀後感4讀完吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”，裡面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裡通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。 張小兵老師寫的 《不一樣的“ 阿慢” 》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落裡的花》，《窗簾鉤成了精》…… 這些有愛心，有耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。
我回想我十幾年的學習生涯，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的國小的班主任，我的國中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，是因為他們給了我深深的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖。雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們人格的魅力。
反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走一段路程。
書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裡，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的…… 那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。
《一盞一盞的燈》讀後感5上一週，去常老師辦公室送作業，向常老師報告完作業情況後，又報名參加了“學生論壇”和“師生賽讀”這兩項活動，報完名後，我無意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書山”，好想拿一本書看一看呀！我心想。到後來，我終於忍不住了，便問道：“老師，我可以從您這借一本書看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會兒，說：“凡報名學生論壇的同學都可以借書，你報名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說：“謝謝老師！”。說完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書山”裡選書了，選完書，向老師道別後，我便風風火火的跑到教室，坐在座位上，開始認認真真、仔仔細細的讀了起來，這時的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環境下，我慢慢走進了書的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫的這本書，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛與微笑裡的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學生叫：小志，當老師走進教室時，小志給了老師一個掰開很久、撕開的皮都打著卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時，小志又跑過去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時，小志又追了過去，又把那半個石榴遞給了老師，老師剛要說什麼，全班同學都紛紛說：“老師你要吧！”一個同學站起來說：“您就拿著吧！小志早上就帶來了，一直在手裡握著，上課還握著那！”又一個同學站起來說：“老師這個石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手裡的石榴，哪裡是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些後悔，於是老師接過石榴，輕輕剝開，和小志一起吃完了這個石榴。
剛開始我認為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，後來我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什麼路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理……在我們成長的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時候老師對我們是嚴厲了一些，但我們應該學會體諒老師，在老師走入我們心靈的大門時為老師敞開一條捷徑！
《一盞一盞的燈》讀後感6在學校的最後一次集會上，校長要求老師們利用年假期間，要抽時間進行書籍的閱讀，給推薦的一本書就是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》。是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。
聯想到自己教學中遇到的一件事，就是給學生的檢測或作業打一個笑臉，其實是一個很簡單的動作，但對很多學生來說確實是一件很期待的事情，甚至讓某些學生因此而變得自信了。13班的一個男生，按照班內的小組編號應是最末號，我也按照學校的分層佈置作業的方式進行了檢測的分層要求，讓不同水平的學生通過一個合理的分數線達到過關的標準。他是6號，定的標準就低一些，所以他每一次都會過關，得到一個笑臉，結果是對我教的學科越來越有興趣，有一次，他考的分數超過了小組長的.分數，我給了他3個笑臉，他激動的到處宣揚，被班主任老師剛好發現了，問他原因，還不是很相信他能得到這個分數，就提問了試卷中的幾個問題，結果他都會，由此班主任相信了這個學生的進步，事後班主任老師給我說了這個事情，對我說這個笑臉真的很管用啊。
當然，也有一些負面的效果，就是得到了一個哭臉，心中總是不舒服的。其實，我採取這樣的措施目的是一種激勵，給不同的學生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個笑臉的評價會讓那麼多學生期待和由此而進步。
在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路，僅此而已。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過於暗淡，他可能不得不徘徊。”很明顯，吳菲老師認為教師應該是學生成長中的精神標杆，是一盞指引他們前進的燈。
《一盞一盞的燈》讀後感7我上大學的時候，經常會開玩笑說：“人醜就要多讀書”。當然，我本身不是一個愛讀書的人。又有一句話說：“當自己的能力撐不起自己野心的時候，就應該要好好讀書了。”我自己並沒有太大的野心，但是總感覺自己太“簡單”，為此，我也瘋狂地彌補當年所欠下的知識。
最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》，引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”，“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裡通過一系列的故事、案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》……這些有愛心、耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。
我也回想起在我的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響著我，舅舅——我的國小教師、我的國中數學老師、我的高中第二位英語老師和第二位班主任、我大學的一位老師，想想他們之所以給我留下深刻的印象，絕不是他們嚴厲，甚至批評或者“教訓”，而是他們對我的愛、寬容，給我的溫暖，雖然我也有犯錯的時候，但是他們的殷切希望一直感染著我。
反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走好每一段路程。
書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裡，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他攀登時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。”也引發了我極深的思考。
我們一直都說親其師而信其道，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點。當然，我們並非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓我們自己的心中充滿陽光，學生才能充滿正能量。
《一盞一盞的燈》讀後感8有人說教師是人類靈魂的工程師，教師是蠟燭，是春蠶！在讚美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認為“燈”這個比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應該比學生更善於學習，比學生更清楚學習的作用，也只有這樣他的"教"才能體現出價值來。一個善於思考、善於學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。
只有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對於兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至於一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對於我們來說並不難，只是有時候的我們吝嗇了。雖然平時的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那麼不起眼，可這裡面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優秀的教師就是善於將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。
同樣作為教師，自己離優秀還有好大的距離。有時候面對學生的錯，並不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這麼一句話，課堂上允許我們的學生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。
成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當下的教育太需要一種靜待花開的從容，優雅的心態，當我們迫不及待地追求完美、迷戀優秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現。看到這樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而"揠苗助長",沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些後進生猶如一株冬日裡的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細細品味，卻給了我厚重的感覺。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀後感9《一盞一盞的燈》中幾十個故事以小見大、深入淺出地從不同的角度展示了一線教師的人性與智慧。文中每一個故事都是真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方。書中列舉了許多細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個個故事似乎就發生在我們身邊，看起來那麼微不足道，不經意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時時用心，用愛溫暖了學生的心，照亮了學生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過程，彷彿就看到一盞盞的燈在慢慢點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著作為一名教師的幸福。
下面是發生在我身邊的小故事：四年級有個男孩子小H，在二年級我剛接班時，發現他的跳繩成績非常差，全班只有他一個人不及格，而且他的性格偏內向，當時我就想我要幫助他，於是我主動和他說話，鼓勵他，儘可能單獨輔導他，希望他能夠進步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵與期望下，學期末小H的成績變化不大，這讓我很失望，惱怒於他的不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級，我不想再浪費時間，心裡告訴自己單獨輔導他對其他同學是不公平的，所以，我不再關注小H的表現，只是偶爾的詢問一下他的成績。事情的轉折點發生在學期末，期末測驗，小H的成績發生了巨大的變化，他的成績合格了，雖然與其他同學相比還相差較遠，但我真的非常非常高興。當時就在全班面前表揚了小H，同時也告訴學生，只要態度認真，肯努力，你就是最棒的。
課後我對自己進行了反思，年少的我太急躁，太急功近利，對學生付出一點點就期望得到等值的回報，這樣的想法是錯誤的。董老師曾給我們講過《牽著蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學生的後面而不是拖著孩子奔跑。“每個孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒動靜就著急，細心呵護慢慢長大，陪他沐浴陽光風雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為它是一顆參天大樹。”
《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著孩子們，使他們今後的人生道路更光明更平坦。
《一盞一盞的燈》讀後感10開學以後，幼兒園領導為了提高我們的自身素質和業務水平推出了每天讀書40分鐘的活動；說實話當時真的沒有時間去讀書，但是下班後利用晚上的時間簡單的在網上欣賞了《一盞一盞的燈》之後，使我受益匪淺，從中學到了很多知識。書中的每一篇文章、每一個段落、每一句話，裡面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡單而高尚，很好的表現了我們美麗雋永的教書育人精神和偉大的使命和責任。
作者用非常真實的事實表達了自己的真實情感，講述了自己從教過程中印象深刻的每一節生動的課、每一個優秀案例、每一段感人的經歷。讀著這一個個故事，彷彿置身於其中，許多故事又似曾在自己身上也發生過或正在發生著。閱讀這些故事的過程，彷彿就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了，但是我堅信只要我們不斷努力、不斷學習、不斷提升自己肯定會是最棒的！
做為幼兒教師，必須為活潑可愛的孩子們在成長道路上點亮這盞光榮而又神聖的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠；作為幼兒教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，
堅持正確的教育觀，培育幼兒的創造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路，一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子，我願為孩子點亮那盞最美最亮的燈。
《一盞一盞的燈》讀後感11吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。裡面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裡通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落裡的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。
我也回想起在我十幾年的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的國小的班主任，我的國中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴厲嚴肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們人格的魅力。
反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走一段路程。
書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裡，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。
《一盞一盞的燈》讀後感12細讀此文，一個個鮮活生動的故事，真實，親切，給我快樂，教我反思。《我想叫你把話說完》的老師，因為想保護一名國小生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點都沒有後悔，內心反倒很安靜；作為教師，雖沒有把握拯救每一個學生，但在相遇的一段緣分中，老師儘量用真誠去感化，小心從事，學生因此對他說：“老師，你很天真！”；為培養孩子們正確的思維，養成良好的習慣，引領學生真正認識實踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸福》中的“羅海洋”，讓我一次次感動，激勵我始終要堅守心靈的靜土，摯愛自己的事業……整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。
我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉症的孩子，能看到角落裡被人們忽視的小花，在她寂寞的世界裡，同樣有美和愛。教育的價值在於對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。
對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因為我當年的微笑》中的“我”手術後在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。()作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恆的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。
