深度解教材
本課介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷。選編此文，旨在讓學生通過學習，瞭解麋鹿這種珍稀動物，激發保護動物、保護大自然的美好情感；同時依託文字，學習作者抓住事物特點有條理地進行說明的方法。對於麋鹿這種珍稀動物，學生不太瞭解，學習時，教師要鼓勵學生通過多種途徑（上網、查閱課外書等）蒐集有關麋鹿的文字和圖片資料，加深對麋鹿的瞭解。對麋鹿充滿傳奇色彩的經歷，教師要引導學生認真閱讀，畫出文中表現時間的詞語，瞭解在不同的時間段麋鹿的生活經歷，感受麋鹿顛沛流離的生涯，從而讓學生體會到麋鹿幸福生活的來之不易，激發學生自覺樹立保護動物，保護大自然的意識。由於這是一篇說明文，在教學中，教師還要引導學生繼續學習作者所運用的說明方法，學習作者抓住事物特點有條理地進行介紹的表達方法。
知識與能力
1.會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“塗、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個生字，積累“迅即、厄運、顛沛流離”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，幫助學生樹立保護動物、保護自然環境的意識。
4.繼續學習課文所運用的說明方法，提高閱讀說明文的能力。
突破重難點
重點：理解課文內容，幫助學生樹立保護動物的意識。
突破方法：在自主閱讀課文的基礎上，引導學生思考每一個自然段的主要內容，綜合各自然段的段意，整體把握課文的脈絡，感知課文的主要內容；通過對麋鹿傳奇經歷的學習，感受珍稀動物迴歸祖國的不易，從而激發學生樹立保護動物的意識。
難點：提高學生閱讀說明文的能力。
突破方法：引導學生在文中找出相關語句，繼續鞏固列數字、打比方、作比較等常見的說明方法，並體會這樣寫的好處，從而提高學生閱讀說明文的能力。
教法與學法推薦
教法：脈絡梳理法，引導學生從每個自然段的主要內容入手，整體把握課文內容；圖表法，幫助學生理清麋鹿充滿傳奇色彩的經歷，自覺樹立保護動物、保護環境的意識。
學法：自主學習法，通過多種途徑蒐集有關麋鹿的圖片和文字資料，自學生字詞，掃除閱讀障礙；交流合作法，在自主學習的基礎上與同伴交流閱讀所得，加強對課文內容的理解。
師生齊準備
教師：多媒體課件。
學生：自主預習課文。
課時巧安排
2課時。
探究新課堂
第一課時
課時目標：
1.學習並掌握本課的生字詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.梳理課文的脈絡，整體感知課文的主要內容，瞭解麋鹿的生活場所。
教學過程：
一、出示圖片，激趣匯入
1.教師出示麋鹿的圖片，匯入：在前一篇課文中我們認識了世界上最大的哺乳動物——鯨，這節課我們繼續走進有趣的動物世界，來認識一種新的動物。
學生認真觀看圖片，交流對麋鹿的初步印象。（長得像鹿，頭上有角……）
2.教師板書課題，指導學生讀好“麋”字。
【設計意圖】通過出示圖片，讓學生收穫對麋鹿的直觀印象，激發學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.學生輕聲朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，自主學習生字詞。
2.檢查自讀情況。
（1）出示詞語：灘塗、蹦跳、封神榜、敏捷、慘遭、厄運、輸出、基金會、生涯、棕紅色、懷孕、銷聲匿跡、柏林、顛沛流離、繁衍、迅即。
（2）學生自由朗讀，指名讀，師生共同正音，教師重點強調，“蹦、榜”是後鼻音，“輸”是翹舌音，“慘、棕”是平舌音。（正音後齊讀）
（3）指導生字書寫。
①出示本課要求會寫的9個生字，指名認讀，並組詞。
②學生自主觀察生字字形，交流識記方法和書寫要領，教師強調：識記生字要講究方法，善於利用形近字比較、用熟字加偏旁等方法進行記憶。
③教師重點指導：“捷”注意與“睫”區分，右半部分的筆順是：橫、橫折、橫、橫、豎、短橫、撇、捺，注意中間一橫要出頭。
④學生在練字本上自主練寫，教師巡視指導。
3.指名分自然段朗讀課文，根據學生朗讀的情況適當加以指導，指導學生把句子讀正確、通順，在讀書的過程中相機指導對詞語的理解。
4.學生交流對課文整體內容的感知，教師歸納：課文主要介紹了一種珍稀動物——麋鹿。
【設計意圖】通過自主學習、交流彙報、檢查指導，培養學生自主閱讀的能力，打牢學生的語文基礎知識。
三、再讀課文，理清脈絡
1.教師提出學習要求：默讀課文，想一想課文每個自然段的主要內容，整篇課文介紹了麋鹿哪些方面的內容。
2.學生自主閱讀、思考，並與同桌輕聲交流。
3.學生交流自己學習的情況，教師適當歸納：第一自然段介紹了麋鹿的生活環境；第二自然段介紹了麋鹿的外形特點；第三自然段介紹了麋鹿的生長和生活特點；第四自然段介紹了麋鹿的繁殖情況；第五至七自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷。
4.引導學生將同一內容歸為一個部分，理清課文的脈絡。
第一部分（第一自然段）：寫麋鹿的生活環境；第二部分（第二至四自然段）：具體描寫了麋鹿的外形特點和生活習性；第三部分（第五至七自然段）：寫麋鹿富有傳奇色彩的經歷。
【設計意圖】從自然段的段意人手，幫助學生理清課文的脈絡，培養學生整體感知課文的能力，提高學生閱讀和思維的能力。
四、學習第一部分，瞭解寫法
1.學生自主閱讀第一自然段，思考：麋鹿生活在哪裡？為什麼要生活在這裡？
指名交流，教師明確：麋鹿生活在江蘇大豐麋鹿自然保護區，因為這裡氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。
2.追問：作者為什麼不直接介紹麋鹿的生活地點？開篇的兩句話有什麼作用？
（1）學生默讀思考，並與同桌輕聲交流自己的想法。
（2）指名交流，教師明確：作者開篇描繪了一宿靜謐的畫面，為麋鹿的出場渲染了一種神祕的氣氛，帶給我們一定的想象空間，激發閱讀的興趣。雖然這是一篇說明文，但是語言生動有趣，我們也可以學習這種寫法。
【設計意圖】在學生理解課文內容的基礎上，引導學生探究課文的表達方法，體現“用教材教”的語文思想，切實提高學生對文體的感受力。
五、課堂小結
教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們初步認識了麋鹿這種珍稀動物。那麼，這種動物究竟有什麼樣的生活習性，它又有哪些傳奇的經歷？我們下節課繼續學習。
第一課時作業設計
一、比一比，再組詞。
塗（）榜（）基（）輸（）涯（）
途（）傍（）期（）偷（）崖（）
二、將下列詞語補充完整。
林（）草（）（）聲匿跡慘遭（）運顛沛（）（）
第二課時
課時目標：
1.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.繼續學習課文所運用的說明方法，提高閱讀說明文的能力。
3.激發學生自覺樹立保護珍稀動物、保護大自然的意識。
教學過程：
一、整體回顧，複習匯入
1.出示本課詞語，指名認讀。
2.教師出示麋鹿的圖片，板書課題，指名交流課文的主要內容。
3.過渡：這節課，讓我們來到大豐麋鹿自然保護區，去認識這種珍稀動物。
【設計意圖】通過檢查複習、交流課文主要內容，喚起學生對所學知識的回憶，激發學生繼續學習課文的興趣。
二、學習第二部分，瞭解麋鹿的基本特點
1.提出自學要求：自主閱讀第二至四自然段，通過作者的介紹，說說對麋鹿有了哪些瞭解。
2.學生默讀課文，圈畫。
3.學生交流自己對麋鹿的瞭解：外形特點、哺乳動物、繁殖及生長特點。
4.創設情境：假設你是大豐麋鹿自然保護區的講解員，現在我們來到這裡參觀麋鹿，請你向遊客講解一些有關麋鹿的知識。
（1）教師適當進行指導：按照一定的順序，抓住麋鹿的`外形特點、生活習性來介紹，儘量做到條理清楚，語言簡潔準確。
（2）學生自主練習，並與同桌互講互聽。
（3）指名扮演講解員進行講解，師生共同評議。
【設計意圖】通過自主閱讀、交流彙報、創設情境，激發學生自主學習的興趣，在自主閱讀的過程中提高學生的理解能力和口語表達能力。
三、學習第三部分，感受麋鹿的傳奇經歷
1.提出要求：麋鹿是我國十分珍稀的物種，它的經歷充滿了傳奇色彩，請同學們認真閱讀第五至七自然段，與同桌合作，完成表格填寫。（出示如下表格）
時間，地點，生存情況
2.學生自主閱讀、圈畫，與同桌合作完成表格。
3.指名彙報，教師相機歸納。
時間，地點，生存情況
三千多年前，黃河、長江中下游，有麋鹿
漢朝以後，黃河、長江中下游，逐漸減少，銷聲匿跡
1865年，北京南郊，發現一百二十隻
1900年，北京，有的被殺，有的被盜往歐洲，在國內幾絕跡
1967年，英國動物園，四百多隻
1986年8月，中國大豐麋鹿自然保護區，三十九隻麋鹿返回故鄉
4.學生交流從麋鹿的傳奇經歷中體會到了什麼。
學生交流，教師小結：三千年來，麋鹿的經歷坎坷曲折，現在終於回到了祖國的懷抱，生活在自然保護區內，我們要保護這些珍稀動物。
5.思考：課文第三部分是按照什麼順序來寫的，這樣寫有什麼好處？
指名彙報，教師在學生交流的基礎上歸納：是按照時間發展的順序來寫的，這樣寫的好處是條理清楚，讓人一目瞭然，真切體會到麋鹿經歷的傳奇和曲折。
【設計意圖】通過填寫表格的方式幫助學生理清麋鹿傳奇的經歷，既讓學生直觀感受作者的敘述順序，又自然激發學生樹立保護珍稀動物的意識。
四、課堂小結
教師小結：同學們，動物是我們人類的好朋友，尤其是珍稀動物，需要我們的關心和愛護。學習本課，我們不僅認識了麋鹿，而且還學習了作者按照時間發展的順序進行說明的方法，希望同學們把這種方法運用到自己的習作中，提高語言表達的條理性。
板書設計：
生活環境：氣候溫和，林茂草豐
27麋鹿基本特點：外形、繁殖力外形奇特，經歷傳奇
傳奇經歷：顛沛流離、終回故鄉
第二課時作業設計
一、按要求寫句子。
1.一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。（縮句）
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2.麋鹿今天的幸福生活來之不易，我們應該保護麋鹿。（改為反問句）
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二、說說下列句子運用了什麼說明方法。
1.一般雄麋鹿體重可達兩百千克，角長達八十釐米，每兩年脫換一次。（）
2.雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產一仔。（）
