在日常的學習生活中，考試我們應該都不陌生。以下是小編為大家整理的二年級數學期中的質量分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學期中的質量分析 篇1
一、試卷分析
本次試卷的命題題型比較全面，基礎性強，而且略有變化。試題靈活多樣並根據學生的認知規律，從基礎知識著手，循序漸進，由易到難，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。體現了新課改的精神，題量適中，有效地反映了二年級所學的知識內容。
二、試題內容
本次測試有七道大題，包括：一計算、二填空、三比較符號、四填運算子號、五看一看，填一填、六看圖列式計算、七生活中的數學，外加兩道附加題。俗話說：“做文似看山，喜仄不喜平。”試題初看平時練過，不太難。但仔細一斟酌，卻暗藏玄機，深不可測，只有認真審題、認真思考的同學才能得到滿分。
三、學生答題分析：
（一）其中第一、二、三、四、六大題多數學生做的都較好。只有個別學生馬虎、不認真審題，造成錯誤。如第六大題看圖列式計算的第三小題，一筐梨的個數是一盤梨的5倍，圖中一盤梨4個，但是有的同學沒認真審題看到一筐梨上面的8個梨，導致有三個同學寫成了5×8＝40。
（二）在第五、七大題中失分還是比較嚴重的。主要體現在：
1、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明教師在平時教學中對觀察物體教學不夠細心。學生面對抽象的圖型觀察，出現的錯誤較多，導致失分比較嚴重。
2、第七大題包括4個小題，其中第4小題出錯最多。有28個同學，6條小船能做得下嗎？圖中每條小船限乘5人，很多同學懂得5×6＝30但是卻選擇不夠。有幾個同學寫成了28÷6＝5，這可能是學生的粗心與審題不夠認真的原因。
四、改進措施：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。
（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
（4）教師應多從答題錯誤中深入反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯絡生活、及數學能力等方面的差距，既面向全體，又因才施教。
（5）加強培優輔差的力度，特別是對學困生的個別指導，縮短差距。
（6）圍繞知識點多設計各種型別的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性。
五、考後反思
通過這次測試，為以後的教學提出了更高的要求，我們在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，特別是對一些後進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在今後的教學當中：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業的質量和完成量。
三是及時查漏補缺，抓好潛能生的轉化工作。
四是加強與學生家長的聯絡，及時讓家長了解自己的子女在學校裡的學習情況。
二年級數學期中的質量分析 篇2
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，型別比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題題目難度適中，對所考的知識點都基本掌握。全班31人，90分以上26人，80至90分5人。看到成績的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。為此，現將本次期中檢測情況作如下分析：
學生答題情況分析：
第一大題：填空
此題共有8道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題失分較多的是：第一小題第二空學生忘寫單位“份”，主要原因是審題不清。第3小題錯誤率較多，主要原因是對知識的靈活應用能力差。為此，這些方面的知識在今後的教學中要強化訓練。
第二大題：我會選
錯誤率較少，個別學生第一小題選錯，學生的理解能力差。
第三大題：判斷
3小題錯誤率高，說明學生的讀題、理解能力較差。
第四大題：直接寫得數
大部分學生對基本計算方法都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。
第五大題：動手操作
此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會平移、畫角。此題學生失分較少，只有思柔對平移還不太理解，丟了4分。
第六大題：看圖列式計算
無失分情況。
第七大題：生活中的數學
此題共有4道小題。主要是考查學生的理解能力並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通。
學生失分原因分析。
1、概念不清晰、不紮實。
2、解決問題的能力不強。
3、沒有形成良好的學習習慣。
4、缺乏綜合能力培養。
5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不紮實。
改進措施
1、在今後教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣;不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題;教學與生活密切聯絡，增強應用意識。
3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。同時注意學生學習習慣的養成教育。如:估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。
總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今後的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。
二年級數學期中的質量分析 篇3
時間過得真快，半個學期就在不知不覺中悄然而逝。回首一瞧，這半個學期我都在忙些什麼？
這一學期突然改為從事數學這一學科，還真的有點茫然，剛接手時，自己還真的像是一隻無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認識，從新瞭解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規…一切從新開始！剛開始的時候總是很急，由於這是我人生第一次從事數學教學工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級裡面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，獎勵的方式也少，學生的作業情況也不怎麼好，連成績也不見得進長。後來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結論：
一、與孩子們培養默契很關鍵：
課堂紀律的好壞直接影響著學生學了多少，所以培養起師生之間的默契非常關鍵，如：只要老師一說“同學們，快樂數學”，學生們就會邊拍手邊說“陳老師，數學課快樂”。“眼睛”，“黑板”。“火車，火車開起來”，“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調控班級的紀律，還可以調起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發起孩子們對學習的興趣！
二、讓學生更喜歡你，從評價的激勵語開始
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“讚揚的激勵語”的作用是多麼的強大，所以多表揚學生大多數總是好的，而且對轉化後進生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚？被表揚之後的感覺如何？對今後的學習、工作的影響有多大？不言而喻，表揚就是激勵，而且激勵是一種進取的動力，是激發學生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學生經常作業沒有及時完成，上課也沒見過她舉手發言，她就是後進生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應該要這樣做要那樣做，她還是無動於衷。有一天，我發現她在做好人好事，於是我就表揚了她，沒想到她既然會說：“謝謝老師的表揚。”後來漸漸的發現：越表揚她，她就做的越好，連在課堂上她的發言次數越來越多，作業也做的越來越好。或許這就是語言的魅力吧！
三、讓學生愛上做作業
班上總有那麼幾個學生作業總是不及時完成，這是一件很惱火的事。由於剛接手數學，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學生。通過這一招，學生們的作業情況好多了。竊喜！
當然在教育教學方面還存在著很多不足的地方，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點！
在接下來的工作裡依然要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
二年級數學期中的質量分析 篇4
時間過得真快，半個學期很快就過去了，這學期一開學就對學生嚴格要求，不論是做作業還是練習，都要求學生工工整整的寫，所以除極個別同學書寫不工整外，90%以上的同學都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學生對每個單元知識掌握的都很牢固，並且在期會考試之前，對以前知識進行了綜合複習，並考了好幾次試，使學生對期中以前知識掌握的較好。期中數學成績二年一班平均分90.55分，優秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優秀率68%，及格率94%，只有兩名同學不及格。
反思這次期會考試，學生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的提高，但是理解能力尚有待提高。考試已不再讀題，但還有一部分學生需要適當點播。今後教學中要進行有針對性地訓練。學生做題速度較快，但檢查不夠仔細，二年一班個別同學膠捲早，史有些同學沒檢查就交卷了，導致一班沒有滿分的。
今後採取的措施：
1、培養學生良好的解題習慣。要培養學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細緻地分析題意。
2、加強基礎知識教學，平時加強計算訓練。
3、練習做到有針對性，有層次性。
4、加強個別輔導，對學困生不放棄。
5、多數同學容易出錯的題，應多舉幾個例子，讓學生真的掌握。
總之，在以後的教學中，一定要更加努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能史學生的學習成績更好。
二年級數學期中的質量分析 篇5
反思半個學期的教學，結合期會考試的質量分析，我班部分學生掌握知識的能力還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫出得數；填 “＞、＜或＝”等知識掌握較為紮實。但就期中的卷面答題來看，有近20多名學生學習上還有困難。解決問題時，對題意不理解，無法正確解答。這次期中測試是對我們前半學期工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中瞭解到學生學習的一些問題，同是也知道自己教學中的一些不足，為了查漏補缺，進行如下反思：
口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說明了部分學生還不能熟練進行計算，還需要在接下來的學習中在抓好學生學習習慣的同時，對一些學生應該要進行適當的訓練，對於計算的速度提出一定的要求。
在解決問題的題目中，主要存在這麼幾個問題：一是學生分析能力較弱，對題目的數量關係把握不準確；二是計算錯誤，學生的乘法口訣還不熟練；三是學生不認真看數學資訊。這就要求我們在今後的這種型別題目的教學中要多花點時間讓學生理解題意，真正掌握所學幾種題型的數量關係，並且能夠靈活運用。
這次考試，本班失分多一點還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫算式， 學生粗心不認真看圖數字數錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學習上關心他們，從生活上關愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐心。對待有一定學習困難的學生，要幫助他們提高學習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細緻，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個學困生。在向孩子們傾注愛心耐心的同時，不忘更新自己的教學方法。面向新世紀的學生，執教者應著眼於教學改革，要用新的教學理念付諸於教學，不斷探索，開拓創新，以正面的、積極向上的教育教學方式引導學生努力完成好教學任務，爭取教育教學躍上新的臺階。
二年級數學期中的質量分析 篇6
一、基本情況：
為了進一步瞭解、掌握國小數學教學情況，及時發現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高國小數學教學質量提供依據，現對本次國小數學二年級上冊期中檢測進行質量分析。在這次期會考試中，有8人蔘加考試，及格人數7人，優秀人數為7人，優秀率87%，平均分84.2分。
二、答卷分析：
試題容量適當，難度適中，涵蓋面積較大，能有效的測試出學生的學習情況。但存在超範圍的題，並且分量不少。根據本人任教的二年級8名學生，在這次段考中的考試情況做簡單的分析:
學生對計算掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經基本形成。體現在第四題計算和第六題“應用題”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環節，引起我們的思考，主要體現如下：
第一題“填空題”的第4小題：6×9＝54用的乘法口訣是，此題丟分最多，原因在於學生審題不夠認真，誤以為是算式第三題，選一選中的最大能填（），此題大部分學生學生掌握的很好。個別學生出錯，
第四題、計算。有兩個學生出錯，原因是對計算順序沒弄清楚。第五題操作題，屬於超範圍的題，只有個別學生答了，其他學生都沒答。第六題，解決問題。也有些問題，第1-6小題都有同學出錯，錯誤最多主要是第6小題，根據問題解決問題兩步計算題，極少數學生對於題意的理解不夠透徹，分析不到位。還有些同學竟然把黑鴿和白鴿都是鴿子都沒搞清楚，導致出錯。
三、教學存在的不足：
1、從學生的答題我們發現學生不能靈活地運用所學的知識，解決問題的能力是不容樂觀的，對解決問題的過程進行反思的能力還需提高。
2、數學學習習慣沒有完全養成，卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
四、今後的教學策略：
對於學生存在的失誤，我在以後的教學中應該加強訓練，讓學生理解並能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解題意。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好努力方向：
1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2，培養學生的分析能力。在平時的教學中，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。
二年級數學期中的質量分析 篇7
2019年4月18日，縣教育局組織人員對我縣城區國小二年級數學進行統一命題測試，並集中評改。現根據試卷內容和學生答卷情況，作如下分析。
一、成績統計
本次抽查的學校有：實驗國小、獅城一小、獅城中心國小、英才實驗學校等四所學校，14個班級，691名學生，平均成績83.51分，其中優秀人數（90分以上）307人，優秀率44.4％，及格人數（60分以上）649人，及格率93.9％。總體情況良好。
二、試卷分析
本試卷立足於《數學課程標準》和現行教材，圍繞四冊上半期所學的知識重點：有餘數的除法，認數、分米和毫米，加法，認識方向，以及上學期的少部分內容。試卷通過“直接寫得數，填空，量一量、畫一畫，用豎式計算，解決問題”等題型，採用圖文結合等形式進行考查。試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清楚。試卷重視考查學生掌握數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。
三、答題情況
1、直接寫得數。（共16分）本題是考查學生表內乘除法(包括有餘數的除法)、100以內的進位加法和退位減法、整十整百數的不進位加法和不退位減法的口算。大部分學生能正確口算，正確率較高。但仍有部分學生不能正確計算，主要原因：（1）乘法口訣不會背，如出現4×9﹦32，5×6﹦18等錯誤；（2）沒有掌握“計算有餘數的除法時，餘數要比除數小”這一算理，因而出現錯誤27÷3﹦7……6，15÷2﹦5……5，15÷2﹦6……3，48÷8﹦5……8.
2、填空題。（共24分）本部分著重測查學生的千以內數的的認識和大小比較，實踐能力和學生對本冊前五個單元概念的理解。大部分學生較好地掌握千以內數的大小比較，分米、毫米等長度單位的認識及互換，正確率較高。但部分學生缺乏生活經驗，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第6題學生沒有考慮有餘數應多租一條船；第7題“從1、3、5、7中選出三個數字組成不同的三位數，其中最大的數是（），最小的數是（），它們合起來是（）”。由於學生沒有認真審題，誤解為是求“1、3、5、7”四個數字中的最大數、最小數，導致錯誤率較高；第8題看圖寫除法算式，由於學生從不同角度描述題意的能力較差，對有餘數除法的算式與“平均分後還有剩餘”現象的聯絡理解不夠，因此造成較高失分。
3、量一量，畫一畫，填一填。（共12分）本部分著重測查學生的操作能力和實踐能力。大多數學生能準確地畫出指定長的線段、測量三角形三邊的長度，能聯絡實際填寫合適的單位，得分率較高。但有少數學生把“小明的脈搏跳75次需要1（）”錯填成“分米”、“米”、“分針”。究其原因，一是“分”是三冊教材的內容，學生遺忘造成錯誤；二是卷子的標題“請在括號裡填上合適的單位”誤寫成“請在括號裡填上合適的長度單位”誤導了學生。
4、考查學生用方位名詞描述簡單的行走路線和物體間的位置關係的能力（共8分）。失分率較高，原因是學生無法在平面圖上準確辨認方向，亂填方位名詞。
5、用豎式計算。（共16分）本部分試題主要考查用列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從卷面上看，大部分學生能正確地進行除數是一位數的有餘數的除法的計算和三位數加三位數的計算，較好地掌握列豎式計算的方法，準確率較高。
但有少數學生列豎式時數位沒有對齊；少數學生（3）（5）小題連加計算結果錯誤，原因是低位要向高位進“2”錯為進“1”；抄錯數字等。
6、解決問題。（共24分）能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。第1題：大部分學生能理解題中的數量關係準確解題，準確率很高。第2題：大部分學生能把準幾個條件的關係，準確解決問題，但也有少數學生分析題意不夠認真，有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞與白雞比”，列式時把白雞的只數減去36；有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞比黃雞多36只”，列式時把黃雞的只數加上36。第3題：第一個問題，絕大多數學生都知道把條件中的三個數連加起來，但部分學生計算結果錯誤；第二個問題，部分學生無法判斷“現在的個數”與“剩下的個數”、“賣出的個數”與“現在比原來少的個數”之間的內在聯絡造成列式錯誤。
四、建議
針對本次抽查中存在的問題，建議加強以下幾個方面工作：
1、重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。以口算支援筆算，促進筆算技能的提高。
2、加強基本概念的教學。
3、對給出的材料、資訊應有意識地引導學生進行一句（關鍵句）多說、一題多說、一題多解等訓練，提高學生從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的能力。逐步培養學生思維的變通性、流暢性、獨創性。
4、“認識方向”是“空間與位置”領域的教學內容。教學時教師要注意聯絡學生的現實生活場景，把學生的自覺體驗和主體活動結合起來，建立初步的空間觀念，同時還要重視基本方法的指導。
5、加強“後進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“後進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。
6、重視養成教育，培養良好學習習慣。教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然後確定解決問題的策略，最後進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。
二年級數學期中的質量分析 篇8
一、我的想法
這一學期我繼續任教本班數學，擔任本班二年級的數學老師。
二年級是孩子們學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，適應了國小生活，也形成了一定的.行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養學習興趣。因此學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握以及興趣的培養。所以這一年的主要目標是在學習基礎知識的同時，以習慣為主，培養好的學習習慣，如寫字、看書、做作業等。
二、我的做法
1.注重習慣的培養
讀題習慣的培養
二年級開始，學生的識字量增大，基本的數學題目中所包含的文字，學生都以掌握，因此教師基本不再為學生讀題分析。那麼，學生就要學會自己把握理解題目的含義以及要求。
但是，學生認識字，並不代表就完全理解字的含義。少了老師的提醒，學生也經常看漏、看錯或者理解錯誤題目。
看漏：
你還能提出什麼數學問題？並解答。
（學生可能只看到前面，記住了要再提出一個問題，卻經常遺漏後面“並解答”的要求。）
看錯：
下面算式中，能用4×6表示的是（ ）
A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4
（因為加數重疊，學生在數數時沒有仔細分辨，容易把C選項中的7個4也看成答案。）
理解錯誤：
請畫一條3釐米長的線段。
（學生根據對“3釐米長”理解，經常誤認為是要畫一條比3釐米長的線段。）
針對這樣的情況我主要採取以下方法幫助學生養成正確讀題習慣：
（1）用筆讀題
要求學生養成在讀題時，用筆劃一劃的習慣，這樣就要求學生在讀題時，用眼、用手多維度關注。減少錯誤。
（2）對比讀題
對於一些學生容易發生理解錯誤的語句，經常採用對比的方式出現，讓學生在對比中明晰。
仍以上題為例，讓題目對比出現：
畫一條3釐米長的線段。
畫一條比3釐米長的線段。
讓學生比較它們的異同，在比較中理解題意。
發言習慣的培養
如今的數學課堂強調以學定教，以生為本。二年級的學生經過一年的學習，在數學課堂上，並不是能說就好了，對於語言表達能力的要求應該更高。
在積極提倡學生髮表看法的同時，還應該要求學生的發言更加簡潔、精確，更加數學化。我在課堂上就要發揮好教師引導者的作用，學生能自己表達就自己表達，當無法做到精確、簡潔時，需要語言引導、甚至親身示範。
書寫習慣的培養
二年級的數學內容不再像一年級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加複雜，從問題到答案需要有好幾步的思考過程。因此二年級的書寫習慣，除了強調把字寫漂亮之外，還要要求能把過程書寫清晰明瞭。因為書寫的過程，其實就是學生表達思路的過程。
以下題為例：
二一班男生有8人，女生人數是男生的3倍，二一班一共有多少人？
思考過程應該是：第一步：算出女生人數；第二步：算出二一班一共有多少人。
那麼書寫順序應該是：8×3=24（人）
24+8=32（人）
答：一共32人。
可有學生會寫成：24+8=32（人） 8×3=24（人）
雖然答案正確，但是思考的過程不夠縝密，書寫也不夠規範。這對於將來的數學學習是具有極大危害的。
因此在書寫時，我強調：先上後下，先左後右。
意思是：在書寫算式時，一定要按照從上到下，從左到右的順序，一步一步的書寫。
雖是規範學生的書寫格式，更希望的藉此讓學生的思維過程更加有條理和縝密。
2.基礎知識的把握
我們這一屆是使用新版教材，內容有一定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是仔細閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎上，再進行課的設計。
3.興趣的培養
興趣是最好的老師。
因此培養學生喜愛數學的興趣很重要。我主要是採用了兩個辦法，激發學生學習數學的興趣。
一方面，在這個學期我在本班推出了《每日一題》，通過學生自主完成《每日一題》來增強信心與自豪感。另一方面，通過數學繪本課和數學繪本分享閱讀，讓學生領略不一樣的數學。
三、給家長的建議
1.強調過程，淡化結果。
在輔導孩子時，少問幾句做對了嗎？多問幾句你是怎麼想的？無論對錯，找出孩子的思考模式，才能找到問題的癥結。
2.獨立思考，合理引導。
當孩子碰到不會的題目時，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯絡的資訊。若是文字資訊過多，或者過於抽象，還可以引導孩子畫圖，讓文字轉化為圖形，直觀理解。
3.嚴格要求，規範書寫。
在假期中的作業，也應該嚴格要求，千萬不能只求答對，不求規範。出現一道題目只有一個答案的情況。一定要嚴格按照題目要求的書寫格式完成。
存在問題與對策
一、專業素養嚴重不足。
帶著學生到了二年級後，我越來越感覺到，由於自身的專業素養不足，常常迷茫不知道該如何引領學生繼續學習。尤其是經過這次組內團隊賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。
對策：
閱讀國小教材，初步在腦中建立起各知識點之間一個完整的知識體系。明白每個知識點的來龍去脈。
二、關注個性學生不夠。
半個學期感覺一晃而過，時間不知不覺中就沒有了，平時在課後的時間中，很少有意識的關注學習程度弱的學生。造成期中複習時，發現一部分學生存在著巨大的問題。
對策：
在期初，選擇一部分學習程度弱的學生，有意識的在課堂上進行關注。
二年級數學期中的質量分析 篇9
一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”， 分值12分。第五題“細心觀察，填一填”， 分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對國小數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。
2、本次試題相對於以往的試題，更加註意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑藉，通過個體的思維加工，生髮出合理的數學問題，並有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。
二、學生考試情況分析：
本次考試全級部xx人蔘加。總分：xxxx.x分 平均成績：xx.x分
及格人數：xx人 及格率：xxx％
優秀人數：xx人 優秀率：xx.x％
三、學生答題分析：
1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。
2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。
4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。
二年級數學期中的質量分析 篇10
現在就學習力、想象力、記憶力等幾個方面對本次考試進行以下分析：
一、試卷評析
1、試題結構
本次考試總分100分，考試時間是50分鐘，共設了九個大題。第一大題是填空題，佔分20%，第二大題是計算題，佔分20%，第三大題是判斷題，佔分5%，第四大題是選擇題，佔分10%，第五大題填上“+”、“—”、“×”、“÷”題，佔分6%，第六大題是畫圖形，佔3%，第七大題是列式計算，佔分6%，第八大題是解決問題，佔分18%，第九大題是畫一個銳角和一個鈍角，佔分6%。
2、試題特點
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，型別比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、答卷分析
現將本次檢測的情況就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：
1、三種能力型別題分佈
（1）屬於記憶力的題目有第一題第1、6小題，第二題1小題。這些題目主要考查學生對口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關知識的記憶情況。
（2）屬於想象力的題目有第一題2、3、4、5小題，第二題第2小題，第四大題的3、5小題，第五題，第六題，第七大題的1小題，第八大題的2、3。這些題目都類似課本題目，只換了一些資料，主要考查平均分、用乘法口訣求商、圖形的變換以及解決問題的相關知識。
（3）屬於學習力的題目有第三大題，第四大題1、2、4，第七題2小題，第八大題的1小題，第九大題。主要考查用所學的知識進行文字敘述判斷以及對將知識轉化和實際應用。
2、存在問題及改進措施
（1）記憶力的題目學生考得比較好，對於口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解並掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數學生對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，因此填空時出現“鈍角比銳角（小）”這樣的錯誤；當然也存在少數學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如63÷9=4。還有個別考試時不夠細心，把“54+6”看成“54÷6”。今後的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練，利用早讀、課前或上下午返校的時間，讓學生反覆熟讀、背誦，而且要讓學生真正領悟其意，會用。
（2）關於想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對於課本的只是掌握的比較好，對於類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如平均分、兩步計算、平移與旋轉、解決問題等這一類的題目，書本上已經出現很多類似的題目，學生練得多了，自然就學會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學生很快就能準確不無地寫出答案。但是少數學生對“一個數是另一個數的幾倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空題第4題和解決問題的題目約有20%的人失分，而且有不少學生在解決問題的題目中沒有答語。此外部分學生的計算能力和審題能力還有待提高，比如6×5-15、48÷8+34等題目，計算錯的人較多。還有第五大題填上“+”“—”“×”“÷”，錯誤的原因是沒有看清楚數字，粗心導致失分。第六大題畫出將三角形向右平移5格後的圖形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把線條畫出格了。
對於學生存在這樣的失誤，我在以後的教學中應該加強訓練，讓學生理解並能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。
（3）學習力的題目在本次考試中佔的比例不少，學生該類題目相對前兩類題目來說，考得稍差一些。尤其在判斷題，第2小題“除數是6，被除數是54，商是9”、第5小題將“8+22=3054-30=24寫成一道算式是“54-（8+22）=24”這兩道題有10人判斷錯誤。第七大題的第2小題“33加17再減10，是多少？”有4人把“17”看成“7”。第八大題第1小題看圖列式，有少數人沒有理解圖意。最後第九大題畫一個銳角和一個鈍角，學生都基本掌握畫的方法，但少數學生沒有用尺子或三角板來畫，畫的兩條邊不直，而且還有一個學生畫了兩個直角。
介於這樣的現狀，我在今後的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對後進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。
觀本次檢測，可以看出學生的記憶力還是比較好的，比上個學期有了明顯的提高；想象力也不錯，較上個學期來看是有提高的。試題中跟教材裡題型類似的題目很多學生也能做得出來。
二年級數學期中的質量分析 篇11
一、基本情況
本年級共有30人蔘加考試，人均分92.2分，合格率97.3%，優分率97.3%，最高分100分，最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體體現在：
1、內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利於全面考察學生的知識和能力，突出了重點。加大了難度，有9分是超教材的內容。
2、題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題：大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分，有的題學生無法列算式計算，個別聰明的學生只能鬥出來，有的題要通過3、4步才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”（27分），有三種形式，分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多，失分較少。
第二題“填一填”（21分），全對的沒有，原因是有一個題未學，在一年級學的減數、差與被減數的關係忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”（10分）全對的有15人，有3個題是在身邊生活中所應用的題，資訊是未知的，要在題中找。如：“3只鴿子有幾隻眼睛，幾條腿？”等
第三題“從大到小排列千以內的數”（10分）只有3個人做錯，他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數”（6分）全對
第五題“看方點陣圖填空”（5分）全對20個人，少數同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方點陣圖”（2分）全對的10人，很多同學畫出了整個學校的方點陣圖。
第八題“解決問題”（17分）全對的只有11人，有的同學量圖的長度不準確，“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今後教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善於駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理資訊的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強後進生鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。
五、通過這次的檢測反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。
6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂於交流，學會傾聽的好習慣。
