作為一名無私奉獻的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的十五第二課時落花生教案,希望能夠幫助到大家。
十五第二課時落花生教案 篇1
一、教學目標
(一)理解課文思想內容,體會父親讚美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
(二)瞭解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。
二、教學重點、難點
1.理解課文思想內容,體會父親讚美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
2.瞭解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學過程
1、複習檢查,引入新課。
1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的?
1、重點學習議花生,懂得做人的道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)指名回答。
(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什麼不同?
(1)齊讀父親的第一次議論。
思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的)
抓住關鍵詞語“埋在地裡”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什麼可貴的品質?
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什麼?
(4)有感情地朗讀句子。
(5)齊讀父親的第二次議論。
思考:父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人?
(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”的意思
教師點撥。
作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什麼?
有感情朗讀句子,背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎?你從哪裡看出的?讀出有關的句子。
(1)出示句子“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人有用的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什麼叫有用的人?什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,讚揚了腳踏實地、默默無聞,無私奉獻、為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最後一節。
思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用?
4、背誦課文最後四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸,體會寫作方法
從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼這樣安排?
總結全文
這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
十五第二課時落花生教案 篇2
教學目標
1、認識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。
3、理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。
教學重點
分角色朗讀課文,把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
教學難點
理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時
教學目標
1、認識“榴”等6個生字,掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。
2、朗讀課文,把握課文內容。
教具準備
課件。
教學設計
一、激趣匯入
1、謎語匯入:
麻屋子,紅帳子,裡面住著個白胖子。(打一物)
同學們,你們知道是什麼嗎?生猜謎語
2、教師板書課題,學生齊讀課題。(板書:落花生)
3、作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生於臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)
5、過渡:課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3、藉助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
(出示課件4)
5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節,併為收穫節做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,並回答,師總結:
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開闢空地種花生,居然收穫了。
第二部分(2)寫母親提議過一個收穫節,並定下過節的地點。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什麼,還有哪些不懂的地方?
2、彙報交流。(出示課件6)
(1)說一說你都讀懂了什麼?
(2)質疑、解疑。
①“開闢”是什麼意思?為什麼不說“開發”出一塊空地?
②“居然”一詞怎麼理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導學生有感情地朗讀課文。
四、佈置作業
1、會寫課後10個生字。
2、熟讀課文
3、預習課文的第三部分。
第二課時
教學目標
1、分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準備
課件
教學過程:
一、複習引入,交代探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對花生為什麼有著特殊的感情,還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。(出示課件8)
3、小組討論交流。
4、全班交流,教師引導。(出示課件9)
(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①出示父親的話。
②指名讀父親的話,然後完成如下填空:(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學生議答。(出示課件11)
a、“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?
b、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c、什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?
(板書:默默無聞地奉獻最可貴)
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d、學生再次讀父親的話,並根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,並說出理由。(出示課件12)
(a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()
(b)凡是埋在地裡的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
(c)我們不需要外表美。()
板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。
師:對比手法,是文學創作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利於充分顯示事物的矛盾,突出被表現事物的本質特徵,加強文章的藝術效果和感染力。
(出示課件13)
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,並不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
①出示父親的話。
②學生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是論人生,他讚美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
十五第二課時落花生教案 篇3
一、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學生懂得不要只講體面,只求外表美,應該做一個有真才實學,對人民有用的人。
2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點,並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯絡的。
3.培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞;會用居然、成熟造句。
5.分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學重點
1.分角色朗讀課文,瞭解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。
2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學難點
瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯絡的。
四、教學時間:
2課時。
五、教學準備:
投影儀,投影片。
六、教學過程
第一課時
課時目標:
1.通讀課文,自學生字、詞,結合課文理解詞義。
2.朗讀課文,理清課文線索,給課文分段,概括段落大意。
一、揭示課題,理清思路
簡介作者生平,理清課文線索,明瞭作者思路。
板書課題,提問題:落花生是事物,以它為題,可以有幾種寫法?讓學生思考,討論。
①介紹花生生長週期,特點,描述花生形狀、用途等的說明文;可以落花生為線索,通過寫事,來揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質疑回答
學生回答後,教師設懸念,引導學生讀書:這篇課文是用什麼方法寫的?按怎樣的順序寫的?
以落花生為線索,按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的,來揭示做人的道理。
三、自學生字、詞,讀準多音字
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
開闢(p@)榨(zh4)油愛慕(m))
要求讀準字音;記清字形;在課文中理解詞義;通讀課文,讀準多音字和常用詞語。
2.檢查學生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語,讓學生認讀。
②說說容易錯的字,區別:闢與僻;慕與暮、幕、墓。
③結合課文理解詞語。
④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後說說哪個詞語不理解,提出來大家討論。
四、指名讀課文,把握段意,明瞭重點
概括段意:①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生,幾個月後居然收穫了。②收穫節上,父親與我們一起談花生的好處,使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習朗讀課文
六、作業
1.抄寫生字、詞和課後讀讀寫寫中詞語。
2.做填空練習。(課後練習1)
3、朗讀課文。
第二課時
課時目標:
1.通過朗讀,瞭解課文的寫作特點。(借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。)
2.理解含義深刻的句子,概括課文的中心思想。
教學過程:
一、引入本課時,激發興趣
同學們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生為題,以落花生為線索寫了一件事,什麼事?(我們種花生,過收穫節的事)(板書:種花生,過收穫節。)
二、朗讀提問
指名分段讀課文,大家看課文種花生和過收穫節兩部分內容,哪一部分是詳寫?學生讀後回答。(過收穫節是詳寫,是重點。)
三、分析重點段
(一)自己大聲讀過收穫節一段。
1.思考:有誰來參加我們的收穫節?這個收穫節是怎麼過的?
2.回答問題:回答1後,讀書上的句子:那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。你是怎麼理解的?抓重點詞語談體會。
(天色不大好、難得,體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
3.回答:這個收穫節是怎麼過的?(吃花生,談花生)哪個是重點?(談花生)
(二)默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎麼談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)
1.回答前兩個問題後,分角色朗讀。
2.回答誰談的重要?(父親談)
3.指名讀父親的談話內容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4.讚美花生的什麼?學花生的什麼?
自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什麼?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上讚美了花生?
板書:
6.指名讀父親第二次說的話,做填空練習(見課後)。多讀(2遍),體會花生的可貴之處。(三)這時,我在父親的啟發教育下說齊讀一遍,分析這句話的意義,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問:什麼叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的?
齊讀,體會其中的含義。
四、總結全文,歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外,來說明做人的道理,是什麼道理?學生說中心思想。
(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)這就是文章的中心思想,為了突出中心,作者在寫作方法上,有什麼特點?(借物喻人,有詳有略,突出重點。)
五、總結深化
1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,後來就以落花生作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終於成為一個著名作家。
2.大家齊讀最後一節。(我們談到深夜才散)
父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學們好好學習,要有真才實學,有本領,將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才!
六、作業
①造句;②聽寫詞語;③抄寫句子。(課後練習3)
內容概括:這篇介紹了關於《落花生》教學設計十一,落花生,希望對你有幫助!
十五第二課時落花生教案 篇4
【教學目標】:
1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,並能把這些詞語運用在學習過程中。
2、瞭解文章的主要內容,理清文章的發展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上,體會許地山所讚美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】:
1、靈活運用所學的'生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】:通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】:
第一課時
一、創設情景,激趣匯入:
老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
學生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,裡面住著白胖子。是什麼?猜一種食物。
學生:花生。
老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學生自由朗讀課文,並給自己不懂的生字詞作上標誌。
(1)、自主學習為主,合作學習為輔。
針對課文中的生字詞:
①讓學生自己學習,自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事複述一次。
老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發表,並讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,並歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完後,老師可適當的對每位同學進行評價。並要求他們把自己不懂的句子作上標誌。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習,歸納總結。
1、“自助餐”練習:
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什麼?(味美、榨油、便宜)
3、聯絡我們現實生活,你們又有什麼看法呢?
五、作業:
1、好好地複習新的生字詞,準備下節課的“組字遊戲”。
2、回去後,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字遊戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,並能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
(3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艹 連 (榴蓮)
(5)、? 訁 式 雲 (嘗試)
(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
遊戲完畢後,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文,品味欣賞。
1、學生細讀課文。採用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地裡)
(掛在枝頭)
(挖起來才知道可貴)
(一見就生愛慕之心)
通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節課,同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子,現在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。
(2)、重點解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
②、“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最後,老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實幹的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、 學習了這篇文章,老師發現了一個“小祕密”,一個關於這篇課文的寫作手法的祕密,你們發現了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象徵某個人,從而抒發自己的感情。
這篇文章突出採用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的讚美,體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習,課堂小結。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地裡,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學習的這篇課文,採用了借物喻人的寫作手法,那麼,作者是借花生來比喻什麼呢?
請同學們自己總結,並說說作者的寫作目的。
四、作業。
放學後,每位同學動動手,找1~2個關於借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附:
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
(借物喻人) 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實幹
十五第二課時落花生教案 篇5
教學要求:
1、能理解“父親”和“我”的話,並進行說話練習。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人有用的人。
教學過程:
一、匯入新課。
上節課,我們學習了課文的詞語並給課文分了段。這節課,我們來學習課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,為什麼取這個名字,你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個祕密,看誰肯動腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物,描寫時又重點抓住人物的( )去寫,其中又重點描寫了( )的語言,他說了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點學習父親的話。
1、誰先來讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?
(2)把我們三姐妹的三句話合成一句,怎樣說?
3、師:我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什麼呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認為雖然( )、( )、( )讓人一見就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。
4、“可貴”是什麼意思?父親為什麼認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?
花生 桃子、石榴、蘋果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地裡 高掛枝頭
挖起來才知道 鮮紅嫩綠
師:花生果實的好處很多,可它埋在地裡,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在讚美花生。我們用讚美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後,他們是這樣理解的,是否正確,為什麼?
丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說:“凡是埋在地裡的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎麼理解,怎麼說的?
四、學習“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
2、“體面”是什麼意思?(處表好看)“講體面”是什麼意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
3、“只講體面,而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什麼聯絡?(板書:有用的人)
6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
7、同學們學到這裡,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,讚美之情,好,誰想用自己的話語來讚美花生,讚美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我讚美花生,我更要讚美( )。
8、朗讀對話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什麼取這個筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學完了,老師要給大家佈置一個作業:每位同學回家後,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嚐嚐花生。可別光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題,好嗎?
十五第二課時落花生教案 篇6
一、教學目標:
1、情感態度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標:能聯絡生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪裡;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級;
五年級。
三、教學過程:
(一)、談話匯入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什麼為自己起這樣一個筆名呢?
(二)、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評。)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演後評議。
2、再請一小組到前面演出,演後評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演後評議。
4、許地山先生為什麼起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什麼?(通過重點詞來理解含義深刻的句子。)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人?
(四)、聯絡實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發揮想象,踴躍發言。)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然後讀己寫的片斷。
四、板書設計
1、味美
2、榨油很實用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
十五第二課時落花生教案 篇7
教學目標 :
1 、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯絡上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
2、讀句子,理解爸爸與“我”的對話的含義,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想,學習課文重點突出,主次分明和借物喻人的寫作方法,。
4、練習用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。
6、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點
1、理解父親讚美花生的話的深刻含義。
2、練習根據課文的中心,分清主次。
教學難點
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
教具準備:生字卡片、課文插圖
課時劃分:2課時
第一課時
一、提出學習目標
1、談話匯入,板書課題
①謎面:麻屋子,紅帳子,裡面睡著個白胖子(花生)
②教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鑽到士里長成花生莢,所以叫落花生。
③簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那麼,他的父親關於花生談了些什麼,是怎樣談的呢?我們來看課文。
(板書課題15 、落花生 )
2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
①把課文讀通讀順。瞭解這篇課文主要講了一件什麼事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點詞句,體會課文的思想內容。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,並在旁邊做上讀書筆記。)
③ 有感情地朗讀課文。
④能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。)
要求:1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,並做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節課,我學會了開闢、分辨、翻地、收穫、成熟等詞語,明白了愛慕之心、實用、體面的意思。
2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀第10自然段。
4、我會解答(課後思考題、每課一練的題目)。
(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內或全班)
1、理清課文段落,概括段落大意。
①教師範讀課文,學生思考:課文為什麼以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。
落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
②給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收穫節,併為過收穫節做了準備。
第三段(第3自然段到最後)寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什麼分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段,依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
2、瞭解課文的主要內容。
我知道這篇文章,通過這篇課文著重講了一家人過花生收穫節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容。
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個性朗讀。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發知識衝突(結合課時而變)
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,背誦最後4個自然段。
2、蒐集、摘抄關於借物喻人的句子。
五、作業佈置
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、回顧課文,提出新的目標
1、複習檢查。
聽寫生字詞語。
2、引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
3、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
⑴再次有感情地朗讀全文,想想課文為什麼以落花生為題。
⑵課文圍繞了落花生講了哪些內容。
⑶背誦第10自然段,說說花生最可貴的是什麼。
⑷從文章的借物喻人的表達方法上,哪 些地方值得我們學習。
⑸課外資料蒐集展示。
⑹結合自己對課文的理解,展示自己的個性創作。
二、展示學習成果
(一)學文悟情展示(小組內或全班)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)
1、學生從重點詞句中體會情感,感受寫法。
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裡”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。
(2)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人?
(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
(3)作者對父親的話理解了嗎?你從哪裡看出的?讀出有關的句子。
①出示填空,指導背誦。
“人要做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。”
②你對作者的話理解了嗎?什麼叫有用的人?什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
③小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;讚揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
2、學生展示朗讀能力。
小組內共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。
3、練習根據課文的中心,分清主次。
①結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
②從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)
(二)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
(小組展示的形式多種多樣)
三、激發知識衝突(適時進行)
1、課文圍繞了落花生講了哪些內容?
2、課文為什麼要以“落花生”為題?
(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識的拓展與延伸
1、蒐集資料的展示
學生展示蒐集的借物喻人的文章。
2、個性創作展示。
以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例,談談從中你悟到了什麼人生道理?
五、作業
1、背誦課文最後四個自然段。
2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。
十五第二課時落花生教案 篇8
設計說明
《語文課程標準》提出:語文教學應該重視語文的薰陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的範本,因此,本教案設計引導學生充分閱讀,整體感知課文內容,瞭解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反覆的朗讀中,重點體會父親的話的含義,使學生受到情感薰陶,懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候,注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備:1.蒐集花生的圖片,蒐集關於作者許地山的資料。
2.製作多媒體課件。
學生準備:1.熟讀課文,藉助工具書自學生字、詞語。
2.蒐集關於花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語匯入,激趣入課
1.匯入:(多媒體出示謎語)同學們,你們都很喜歡猜謎語吧?現在就請大家聽聽老師的這則謎語:“根根鬍鬚入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什麼植物?
2.解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鑽到土裡長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。那麼,關於花生,他的父親談了些什麼,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖:開篇以趣味謎語引入新課,讓學生的思維活躍起來,對花生的特點有了一定的瞭解,激發了學生的學習興趣。簡介作者,暗示課文主題,使學生產生探索的慾望。
二、初讀課文,自學字詞
1.多媒體出示學習要求,組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。
(3)讀課文,要求讀得正確、通順。
2.師生交流,並檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流,區別掌握易錯的字音、字形。
便:多音字,有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。
榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。
矮:讀ǎi,不讀nǎi。
(2)藉助工具書並結合課文內容理解詞語。
①指導學生解釋詞語時,要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯絡上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
②學生聯絡課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。
設計意圖:提出要求,讓學生自主學習生字、詞語,教師適時點撥學習詞語的方法,培養學生自主學習的意識和習慣,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,提高學習效率。
三、細讀課文,感知內容
1.引導學生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):寫母親提議過收穫節。
第三部分(第3~15自然段):寫過收穫節時吃花生、議花生。
設計意圖:細讀課文,把握文章主要內容,在此基礎上,理清文章結構,培養學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文,分清主次
1.快速掃讀課文,瞭解文章重點內容。
2.引導學生小結:同學們,課文題目是“落花生”,你們認為課文著重描寫的是什麼?你們從課文內容中發現了什麼?圖片 引導學生髮現:從種花生到收花生要經歷幾個月的時間,作者卻只用幾個詞語一筆帶過,而過收穫節只是一個晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收穫節時對花生的議論是重點。
設計意圖:通過讓學生對全文進行總結,培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示範,指導書寫
1.課件出示本課會寫字,播放書寫動漫,讓學生觀察。
2.教師強調書寫要點。
澆:右下不是“元”。
慕:下面是“小”的右側多一點。
矮:右下“女”的橫較長。
3.教師範寫“播、榨、慕”。
4.學生練寫,互相評價。
設計意圖:寫字既是一項重要的語文基本功,又是鞏固識字的一種手段,是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、複習檢查,引入新課
1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點寫了什麼?
2.匯入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。
設計意圖:通過複習課文重點內容,理清文章脈絡,為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文,品讀理解
1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段,啟發學生思考:這個自然段先寫什麼,再寫什麼?(先寫種花生,再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的?這些詞語能顛倒位置嗎?為什麼?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什麼?在這裡起什麼作用?(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了,真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意:寫句子時要有出乎意料的意思。)
2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味兒美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地裡,它雖不好看,但很有用。)
3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論?這幾次議論有什麼不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地裡”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀,體會花生的特點。
①花生的果實長在泥土裡,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上,是不是花生故意鑽進土裡不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?(不是的。)為什麼?(這是由它們各自的生長特點決定的。)
②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什麼?(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論,引導學生思考:父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人?(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4.通過品讀,體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題:
人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎?什麼叫“有用的人”?什麼是“只講體面,而對別人沒有好處的人”?引導學生結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最後一個自然段。思考:這一自然段對突出文章主題起了什麼作用?(第一句講過收穫節的談話一直到深夜,交代了時間,把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收穫節上的收穫之大,可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5.分角色朗讀課文第12~15自然段。
6.練習根據課文的主題,分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話,概括課文的主題。(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論,說明人要做對別人有用的人,
不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經歷了多長時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經歷了多長時間,在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼這樣安排?(對這個問題的思考,可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與主題的關係有比較具體的認識。)
(3)小結:這篇課文重點敘述的是過收穫節、議花生,著重寫了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用,略寫。我們在習作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
設計意圖:加強文字閱讀,從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩,體會人物的思想感情,通過每一個環節的教學,層層深入,讓學生理解父親的話的含義,體會作者的表達意圖。
三、總結寫法,感悟道理
這篇課文借寫花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖:及時進行讀寫結合,能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。
四、課外延伸,妙筆生花
1.花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物,你會想到身邊哪些人?讓我們學習借物喻人的寫法,試著選擇其中一個,寫一段話。
2.學生練寫。
設計意圖:結合生活實際,進行課後練筆,鍛鍊學生的寫作能力。
板書設計
教學反思
在教學中,我從內容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論,看看父親是怎麼議論花生的,重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。