前言
易中天“無為即有為，不教即家教師”，這道出了家教的真諦：不是不教，不是跟孩子生氣較勁，而是用心教師，用合適的方式法法教；不是什麼也不做，而是少干預孩子，通過身教和鼓勵支援來影響孩子。
沒有不好的孩子，只有不好的媽媽；媽媽不生氣，是一個心態問題，多花點心思，孩子就會很很爭氣，用心媽媽教出一流的孩子。
家長滿腦子想著管教、約束孩子，其效果會適得其反。
教育一定是以孩子為主體的，既要適合他們的天性，又要符合他們的身心成長的規律，不能拔苗助長。根據自已的意志安排孩子的成長和學習，這樣會害了孩子。另一方面，要培養出一流的孩子，最重要的是培養孩子陽光自信的心理、健全的人格、獨立自主的精神，這樣他才能走好自已的人生路。
蒙臺梭利：培養獨立自主的人，最大限度地減少父母干涉。
皮亞傑：教育應該尊重孩子的年齡特點，減少父母的意志安排。
誇美紐斯：培養孩子持重、節制、堅忍與正直的品格。
杜威：教育即生活，孩子要在生活中學習，從經驗中學習。
第一章
父母對孩子的.世界觀的形成最具有影響力。家長要著力培養孩子的性格、習慣、引導其朝著積極的方向成長。
父母是孩子的第一任老師，尤其是媽媽。孩子最信賴父母，當孩子的心裡產生不滿情緒時，父母的觀點最具影響力。
人在飢餓的時候，會引發不良情
緒。同樣的談話內容在孩子飢餓的時候進行，不易接受，相反，孩子吃好了心情就會截然不同。
孩子訴說的過程，就是一個自我辨析的過程。這個過程，給孩子提供了一個再次分析和思考的機會。什麼是對的，什麼是錯的；怎麼做好，怎麼做不好。他對這些都會重新去認識。所以，作為媽媽，我就是他最理想的傾訴物件，媽媽需要做的就是讓孩子說下去，並且一直說下去。(反醒：有時兒子跟我說話時，我因為不想聽或想忙別的事時，總是打斷他所說的話，所以他很不高興，有段時間還很生氣的跟我說“你讓我把話說完”；昨晚也是他跟我說一件事，我說我要忙自已的事，然後他又不高興了。以後我要做到不打斷孩子講話，不要急著，要學會傾聽)
最不可取的是，有些媽媽過於“聰明”，不等孩子說完，就開始說教、訓斥、責備。很多孩子在青春期不與家長交流，就是因為小時候遭到訓斥。所以，媽媽要珍惜孩子的這種需求，保護孩子傾訴的需要。孩子經常把心中的疑慮說出來，才有利於形成陽光心態。如果孩子不傾訴、不發洩、不滿的情緒得不到排解，不管他的觀點是不是正確，都會影響他當時的心情，甚至波及以後的學習。
專心不僅可以提高速度，還可以提高做題的準確率。
學生之間的差異往往取決於家長之間的差異，學生之間的況爭就是家長之間的競爭。
鼓勵孩子而不是打擊孩子，教育孩子要看到好的一面，並用做得好的去帶動差的。要相信孩子的努力，盡理別說“不”、“不許”，而要說“你可以”、“我相信你”。用期望代替打擊，把孩子的不足或或者對孩子的期望放在夾層裡，變成一塊孩子樂於接受的“三明治”，這樣談話和教育比生硬的說教要好得多。
給孩子一種意識，自信是美麗的。自信來源於知識，要增強孩子的自信心，必須加強學習。
當孩子的成績不理想的時候，要給孩子灌輸一種思想——教室就是學習的場所，有的同學理解得快，有的同學理解得慢，是正常的的。學生在學習過程中經常感到困難重重，也是正常的，否則，還要老師做什麼？
上課認真聽講，不會就問，能學多少就學多少，只要盡了最大努力，就是好學生。
肯定孩子的優點，是媽媽的責任。
每個人付出努力之後，都希望得到他人的肯定，成人如此，孩子更是這樣。能為父母帶來快樂是孩子最大的快樂，父母的肯定和鼓勵是孩子繼續奮鬥的動力。
父母的教育水平和孩子的成長速度不能同步的時候，在不經意間就改變了孩子的心情，甚至影響了孩子的發展。
美國作家斯賓塞.約翰遜《孩子，你真棒》中“一分鐘母親”的做法，她通過對孩子進行一分鐘稱讚來肯定孩子，激勵孩子。“如果哪個孩子做了讓我特別高興的事，我就會到他面前，摟著他，看著他的臉，對他說兩件事：第一，我要具體地說出他做了什麼;第二，我會清楚地告訴他那件事給我怎樣的感覺。然後我會沉默幾秒鐘，讓他更深刻地體會我有多麼開心。我注意到，對孩子進行稱讚只需佔用我一分鐘，但是這給他們帶來的良好的自我感覺即可以讓他們受益終生。我們真正的訣竅是幫助孩子們樹立“做得列好”的信念。當他們做得更好的時候，你就會稱讚他們，讓他們體會成功的快樂，而不是像我們大多數人那樣忽視他們好的行為。
