在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的編織區管理員幼兒區域活動隨筆，希望對大家有所幫助。
區域活動開始了，孩子們又按照各自的意願投入到了區域中，這次編織區遊戲中有5個孩子是我們班的，還有幾個孩子是大一班和大三班的。我們班的孩子很熟練的拿起花籃和彩繩開始編織，而大一班和大三的孩子拿著花籃和彩繩觀看編織示意圖慢慢編織，不一會兒，我們班的一個孩子編好了花籃，他很開心地拿到積分。我一看大一班的小朋友正在用彩繩聚精會神的編花籃，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著彩繩笨拙的向裡面塞，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了。我看到後正想過去指導，可拼圖區這裡也需要我的指導。我馬上想到剛才編織好花籃的小朋友，讓她做編織區“管理員”，不一會兒，“管理員”已經有模有樣指導大一班的一位小朋友，告訴他這兒該怎麼編那兒怎麼弄。其他班級的幼兒也在旁邊邊看邊學，不一會兒，他們能很好的模仿著編出簡單的花籃了，看到我們班的小朋友能主動幫助他們，做得真不錯！
通過這次跨班遊戲，我認為在自己引導幼兒遊戲的方式上要有新意，結合生活經驗，增加一些遊戲趣味，如：設定遊戲“管理員”，比賽編織花籃等，儘量吸引幼兒遊戲的.興趣。
幼兒在編織過程中遇到了困難，如果我們教師引導方法不得當，很可能會使幼兒失去興趣。但編花籃對初次學習的幼兒來說，接頭的地方確實是個難點。針對幼兒出現的問題，我沒有對他們進行直接的指導，而是通過讓班上會編織的幼兒當“管理員”的方法，以幼兒教幼兒的方式，我發現能更好地讓本班和他班幼兒掌握接頭的正確方法。由於這種編織方法是幼兒在同伴的指導下自己探索出來的，我想這對於他們以後的學習會有很大的幫助作用。在接下來的幾次區域活動中，在編織區遊戲中，我發現其他班的幼兒人數在逐漸增多，並且編織的也又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會與他班幼兒一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
