在日常學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒區角遊戲隨筆-我會講故事啦，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
區域活動是幼兒自主、自選的活動，在這兒幼兒有了更多按自己的興趣和能力選擇活動的機會，滿足了個體的需要。可是短短的一個晨間，我們總是覺得特別累，原因不外乎是：孩子們不會玩，有的區域熱門，有的冷門，老師在的地方孩子們玩的好一點，老師不在的地方就特別吵，也不知道他們在玩什麼。特別是語言區，孩子們拿著幾本書，幾張圖片，看來看去，卻聽不到一句話。
今天，和往常一樣，菲菲和嘉穎早早地來了，她們選擇了語言區，開始閱讀。看著她倆拿著書仔細翻看的認真樣子，還挺像模像樣的。就這樣過了好一會兒，因為人來得少，教室裡特別地安靜，可是語言區也安靜得太“詭異”了，居然聽不到一點講故事的聲音。於是我輕輕地走過去，看看她們倆在玩什麼。這一看，可把我嚇呆了，菲菲書是拿反的，眼睛也不知道看在哪裡;嘉穎一頁一頁毫無目的地翻著書，根本一幅圖片、一句話都沒說。我問她們：“怎麼不講故事呢?或者玩玩指偶呀?”她們愣愣地看著我，無動於衷。我心裡想：故事已經講過了，指偶和字卡也都一起認識過，知道怎麼玩，可是為什麼她們還是不願動手、不願開口呢?於是，我就坐下來，和她們一起玩“認字”的`遊戲。起先是她們跟著我念，後來人越來越多了，我們就一起把這周要認識的字先都學會，然後就和她們玩起了認字遊戲，如：舉牌，拼擺，造句等。就在這樣一個個的小遊戲中，孩子們有了學習的興趣，說對的時候，就顯得特別自豪，還和旁邊的小朋友兩兩玩起了遊戲。最後，還在班級裡找找你認識的字。會玩了之後，我再悄悄地走開，也能聽到他們講故事、認字的聲音了，有的小朋友還能自己把字顛來倒去地排列，變成不一樣的話呢!看來，教師的引導是非常重要的。但我又想，明天換了一批孩子，他們還能這樣嗎?於是，在講評的時候我把語言區的玩法和規則和他們講了一下。
第二天，我先不動聲色地觀察了一下語言區，起先幾個孩子還是不太會玩，不願開口講話。我就先和他們玩了一遍後，有幾個孩子會講了，我就請他們來帶帶幾個不會講的，我先去其他的區域進行指導，時不時地去觀察一下，指導一下。幾天下來，語言區的情況明顯好轉了，孩子們學到了知識，興趣也就高了。
可見，不是孩子不會玩，是我們缺乏有效地指導。孩子是活動的個體，每一個個體都是不一樣的，有的方法適合，有的方法可能就不適合，而我們需要做的就是在這些不同的個體中尋找平衡點，找到他們所能接受的方法去傳授知識，不是一味地高領導，而是在一條匯流排下延伸支線，這個支線可以是任何一種不同的方法、方式，只要是有效的，孩子們可以接受的，能充分調動幼兒學習的主動性、積極性、參與性讓其在原有水平上獲得發展。相信通過我們的努力，區域活動會成為孩子們學習的樂園!
