我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰裡咕嚕的在說著什麼。
我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小平，你一定能行。
”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，並且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩遊戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終於接受了新的家園！
200個字左右的教師隨筆中班：五、我為男孩梳頭髮
每天午睡起床後，我都要給梳辮子的小女孩梳頭髮，也會給短頭髮的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭髮，因為我覺的男孩頭髮短，梳不梳一個樣，就省事了。
可是，一次經歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭髮，梳完以後剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎麼總給小女孩梳頭髮，不給我梳呢？”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭髮，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭髮，雖然他的頭髮很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭髮，他們有的很享受，有的害羞的護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭髮後他們開心的笑容。
我明白，孩子們並不是真的很想梳頭髮，他們只是想和老師親近一點，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理，以後，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭髮，讓每個孩子都能感受到來自於我的關注、我的愛。
中班的教師隨筆2孩子們的小心眼兒可真多。看，飯剛吃了一半，曾祥禕又皺著眉頭過來了，往我身上一倚，嘟著小嘴說：“老師，我肚子疼！”從她的表情和臉色，我知道，這小傢伙，肚子疼是假，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真。對他的小伎倆當然不宜戳穿，孩子也是有自尊的，弄她個下不來臺，沒準兒肚子就“真”疼了。
我把她抱到腿上，伸出手掌說：“我的手很神奇，只要摸三下，肚子就不疼了。來，一、二、三！不疼了吧？”曾祥禕點點頭，笑了。我順勢放下她，拍拍她的背，說：“快去吃飯吧！”她帶著一份滿足回位吃飯去了。
小宇宇又過來了，一邊喊著“老師――”一邊在手上找什麼。啊，終於找到了！她捏著一個手指尖向我訴說“病情”：“我這個地方有點疼！”我看了又看也沒發現有什麼異樣，就問：“怎麼弄的？”小宇宇說：“不知道。”我一聽就明白了，“不要緊，我會治。只要我吹三口‘仙氣’，接著就好！”我握著她的小手連吹三口氣，小宇宇立刻眉開眼笑地說：“好了，不疼了！”
對付這種特殊“病症”，就要用“特異功能”。這還是跟父母學的呢！小時侯，為了討得他們更多的愛撫，常常使點小花招，他們就用這樣神奇的方法來解決。沒想到，身為“孩子王”的我也用上了“祖傳祕方”，還挺管用呢！
要用童真的心對待孩子們，這一週不在班裡，見了班裡的孩子，孩子都會大聲地喊：“高老師好”。感覺見了孩子特別親，特別幸福。雖然他們有時有些小調皮，但是孩子是純真的，要愛他們。
瞧，這是我剝的橘子花
前幾天，老師們進行了公開課的展示，這次我選擇的是小班綜合活動《水果寶寶大聚會》，面對那麼多好吃的水果，小朋友們的哈喇子都流出來了，在活動課上，我們練習了怎樣剝香蕉花，孩子們又迫不及待的去練習怎樣剝漂亮的橘子花，但是公開課時間有限，我阻止了孩子們的行動，答應他們下課的時候再練習。
過了幾天，上午的加點是橘子，當老師說請吃的時候，孩子們不像以前那樣拿起來就啃，而是小心翼翼的拿著手裡的橘子，慢慢的剝皮。一段時間過去了，孩子們陸陸續續的走到老師這裡，有的拿著漂亮的橘子花，有的拿著零星的橘子皮，有的拿著不成樣子的橘子……臉上的表情各異，好像在說：老師，你看。這次我連看也沒看，就讓小朋友把橘子皮扔到垃圾桶裡。小朋友們覺得很無趣，就走開了。當我看到他們失望的表情我好像明白了什麼。馬上說，小朋友們都想嘗試剝出好看的橘子花，下次我們就來學一下，並且這次有幾個小朋友就剝的很好。此時，剛才那幾個孩子露出了可愛的笑。又是一次吃橘子，這次我記住了，跟小朋友說如何剝出漂亮的橘子花，說完後小朋友們就開始行動了，過了一會兒，就有小朋友把剝好的橘子花送給我，這一次我表揚了剝的好的小朋友，但是，我又犯了一個錯誤，我順手將它們的作品扔到了垃圾桶裡，孩子們表情很失望，我再一次的意識到自己的錯誤。等到下一次吃橘子時，孩子們同樣興高采烈地將剝好的橘子花遞到我的面前，這次我將它們的作品收集起來，展示到外邊，放學的時候聽到他們高興的跟爸爸媽媽說：瞧，這是我剝的橘子花。此時，我開心地笑了。
作為一名老師，不能原諒的事一次次的犯錯，沒用心去發現事情。通過這件事情，我進行了深深的反思：每一件事情對孩子們來說都充滿了好奇，他們急於探索這對於他們來說陌生的世界。孩子不會做的事情，作為老師的我們，只能用心地去關注他們，幫助他們。要用多種方法讓他去嘗試，並給與必要的指導和鼓勵。當孩子的嘗試有了一點進步，他便擁有了信心，就會堅持不斷的嘗試，最終必定會獲得更大的成功，這也便是我們最大的成功。
中班的教師隨筆3戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什麼形狀的……等。
我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐後地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看著孩子的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，並且要說出自己撿的樹葉是什麼樣子，什麼形狀的。
說著遊戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西遊記裡的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功，在遊戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識，並且，都掌握了關於樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視孩子的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。
中班的教師隨筆4每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什麼？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐後地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在於我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！
於是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這麼好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的貼上起來。我不僅讓孩子們把紙貼上在紙上，並且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用塗好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。
輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，並且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心裡那股自豪勁甭提了。
與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的乾淨、整潔，此刻活動室裡成了美的樂園、想象的海洋。
中班的教師隨筆5一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因為我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學的時候，為了讓孩子能在家長來接時能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜裡找到了一袋餅乾，說：“小朋友，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊，乖的、聽話的小朋友，我就把餅乾發給他吃。”這時孩子們個個都站得很神氣。等著我發給他們吃。我有目的的把餅乾發給今天表現最棒的小朋友吃了。我說：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這裡一袋裡只有四塊餅乾，只能發給四個小朋友吃，下次老師再多帶點來發給小朋友吃。好嗎？”小朋友們說：“好！”這時孩子家長陸續來接孩子，差不多接完時，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎麼也不肯走，她媽媽問她怎麼回事？她說：“我沒吃到餅乾。”她媽媽問我：“老師，我家怡怡說沒吃到餅乾不肯走。”我當時聽了一愣，什麼餅乾？上午吃小點心時都吃到的呀！後來我一想，難道是我剛才我獎的餅乾嗎？這時，我才晃來大悟。我連忙向家長解釋。這餅乾是我自己帶來獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的餅乾只有四塊，沒發到怡怡。所以她才會說沒吃到餅乾，他媽媽聽了說：“沒關係。”一邊也向孩子解釋著。並說願意帶她馬上去買。可孩子還是不肯走。看到這裡我說：“這樣吧，老師來找一找還有什麼吃的。”我找到了一顆糖說：“怡怡，老師沒有餅乾了，把這一顆糖獎給你吃好嗎？”這時孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著媽媽回家了。
孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個孩子有偏心的話，就會使孩子的心理產生不愉快。所以我們老師應該對每個孩子都要公平對待。
中班的教師隨筆6我班的小不點壯壯聰明伶俐、活潑可愛，但卻是個“搗蛋鬼”。一會兒把小朋友打哭了，一會兒搶小朋友的玩具，一會兒折樹枝、採花葉，一會兒又把尿撒到小朋友的腳上。說他“無惡不作”一點也不過分。為此，我們班三位老師使出渾身解數，費勁心機，卻收效甚微
今天午睡時，孩子們把鞋子脫在走廊內走進了寢室，壯壯最後一個脫鞋子。他看到小朋友都進了寢室，便拿起了一雙女孩的涼鞋，剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機一動，何不表揚他一下呢？於是我笑著說：“壯壯，你是不是想把小朋友的鞋子拿出去晒晒太陽？”這個小機靈鬼說：“我看到這鞋子上有水，想放到外面晒晒。
”我順勢表揚了他一翻，然後把一朵小紅花貼到了他的手背上，對他說：“壯壯這麼懂事，你看，小紅花都笑了。”他望著手背上的小紅花高興的笑了，睡覺時臉上還始終掛著微笑。
從這以後，我每次看到他有要搗亂的苗頭，都會“變壞為好”及時表揚他。如看到他要打小朋友，我會說：壯壯真是講衛生的好孩子，要幫小朋友把身上的土拍乾淨；看到他想摘花我會說：壯壯要給花捉蟲子，大家要向他學習喲；看到他搶小朋友的玩具我會說：壯壯要把自己的玩具跟小朋友換著玩……每次還要獎給他一個小貼圖。
在我有的放矢的表揚中，壯壯逐漸改掉了壞毛病，連他的家長也反映他在家表現越來越好了。誇獎孩子是非常必要的，我們不要吝嗇表揚。“好孩子是誇出來的”.這以後我一直用這句話指導我的教育實踐。
中班的教師隨筆7告狀，顧名思義就是狀告他人。對孩子來說，“告狀”就是一個孩子向老師控訴自己被另一個孩子或幾個孩子欺負了。對於中班孩子來說這種情況中間天天發生，這種時候也是孩子除教學活動外與老師交流的最多的事，在日常生活中，孩子與孩子之間的交流比較多，可與老師的交流卻比較少，所以，“告狀”成為孩子與老師交流的橋樑，溝通的工具，也成為了一個提高幼兒口語能力發展的通道。
對於幼兒園的孩子，正是語言發展的關鍵期，特別是口頭語言的發展。孩子們來向老師狀告其他孩子，正好為孩子的語言發展提供了一個機會。讓孩子自己講述他與同伴間的矛盾，正是給了孩子一個發展口語表達能力的機會。“告狀”可以提高孩子語言，也是無意中發現的。有一個孩子叫郎嘉禾，在剛入班那會兒，只會說單字，你告訴她什麼，她只說最後幾個字，也許是她說話不清的原因，許多孩子認為她好欺負，經常趁老師不注意，就找她麻煩。他不高興，就來向老師告狀，可他說不明白，只會指著欺負他的孩子說：她、她、她。我們只好猜測他在說的什麼，再用語言詢問他我們猜測的對不對，時間長了，我們不用猜測，也瞭解他的意思了，可我們依舊徵詢他“告狀”的原因。突然有一天，我發現他能斷斷續續說出他想說的事情了，雖說的不是很清楚，但較以前進步好大。我高興的將這個好訊息告訴每一位老師知道，老師們聽了紛紛向嘉禾求證，他說的不好，卻進步了好多，與我同班的另一個老師說：“告狀也能發展語言。”我聽了這句話，覺得很有道理，對嘉禾來說，“告狀”確實發展了她的語言。
從那以後，不論那個孩子來“告狀”，我都會認真聆聽，好讓他們將自己與同伴間發生的不愉快說出來，在他們講的過程中，我也儘量不打斷，等他們說完了，我再將他們說的不連貫的過程，串起來再跟他們說一遍。就在這樣的重複中，孩子的語言表達得到了一定的鍛鍊，有了不小的提高。
中班的教師隨筆81、幼兒園中班教育隨筆：對孩子多一些鼓勵
經常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
2、中班教育隨筆：老師是孩子的一面鏡子
老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現汙點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉汙點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發生在午睡室裡的一件事情，當我說：“小朋友們，下午好！起床了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊裡，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”
看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心裡頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裡，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的物件，並在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裡怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而後行！
3、中班教育隨筆
時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一齊相處三個月了。
記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什麼沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裡覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。
每當我誇獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心裡有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他說。
我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有範兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就溼了！”有時候看著她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不醜！”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心裡，我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子裡，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
4、中班教育隨筆：鼓勵教育效果好
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的讚賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的誇獎“秉祿真棒”。
但是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯後，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康快樂的成長。
5、利用值日生活動培養和鍛鍊孩子
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裡的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裡很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什麼要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裡的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小朋友們服務。
我對班裡的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裡的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
透過做值日生，為孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣，對於自己和同伴的.勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。
6、抓住時機教育孩子
昨日，我帶領孩子們去操場練呼啦圈時，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你幹什麼要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳並很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫於的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰爭暫時平息了。接下來我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發洩一下自己的不滿情緒時，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心裡害怕啦，這時，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說：“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王老師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說：“沒關係的，我不怪你的。”
我必須不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，我這麼疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心裡必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心裡的簡單。
7、引導孩子有事要用語言表達
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園裡小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
8、保護幼兒的自尊心
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也溼了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裡面的秋褲也溼了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“老師你們說什麼”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
9、中班教師教育隨筆：第一時間發現你們的閃光點
新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境，同時讓新生和老生更快的融入到一齊，第一週我們並沒有進行過多的教學活動，大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的，更何況我們班又來了這麼多的新生，他們需要更多的瞭解與適應。
透過一週的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點，我唯一需要做的就是著手於他們的閃光點，放大他們的閃光點。
一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大後回想起幼兒時光，有很多完美、開心的回憶。
10、中班教育隨筆：讓不合群的孩子融入群眾
在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳宸總是以“這個遊戲沒勁”為理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩！”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導他再次迴歸遊戲的方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做遊戲時被別人追上？”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走！老師幫你贏！”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊！你覺得誰是我們班跑得最慢的？”“高智芸沒我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行著。在短短几分鐘裡，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了！
此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友！
這天是收穫的一天，因為一個不合群的孩子最後真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
中班的教師隨筆9給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。
今天下午快放學的時候，星霖走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然溼了，全部都溼了。我輕輕地問他：“衣服為什麼溼了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?” 星霖還是不說話……這個時候，我正要批評，但看著他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。於是我用我的衣服給他換下溼了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的幹了再換下來。”接著，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，星霖終於抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水衝不下去，我用盆接水往下衝的，不小心，盆裡的水就灑身上了，但是我把大便衝下去了。”
我緊緊地抱著星霖，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什麼呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。
星霖也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，並且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。
中班的教師隨筆10這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛，我曾經帶過託小中大班，發現孩子有個共同的特點就是都喜歡告狀。
今天我們班的離園活動是手工，美工區的幾個孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區來問個明白，原來這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白後，沒有批評他，而是笑著跟小男孩說：“乖，你沒有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會很傷心的，你願意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎麼辦呢？”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了。”他看看那個小女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒關係，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。
其實，孩子告狀之後，最希望的就是得到老師的公平處理，並不是要老師一定要批評誰，我個人認為老師對孩子告狀之後的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候對孩子的話不以為然，這樣很容易傷害孩子的自尊心。
我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時刻正確引導孩子，給孩子一個良好的成長環境。
中班的教師隨筆11一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神祕地告訴大家："我發明了一個奧祕，我喜歡的孩子秋水裡還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來，紛紛問我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水裡有無你？"我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我說："喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水裡就會有老師！"接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裡有老師，聽得特別當真，回覆問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
"老師，你的秋水裡有無我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視著我，但願從我的秋水裡找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報資訊的通道和表達愛的視窗。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風雨，健壯成長。
中班的教師隨筆12一、教師幸福感的來源
1.源於幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”
2.源於幼兒的天真無邪。
天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源於幼兒天真無邪的幸福感。
一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心鬥角，物件比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎麼來上幼兒園，家裡人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，併發生了這樣的一幕很有趣。”
另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”
值得思考的問題是：為什麼面對同樣的教育物件，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在於老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。
二、如何獲得幸福感那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育物件。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之後，對孩子不像以前那麼嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺並不幸福。”
方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣於帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關係上的，這種交往的特徵是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
中班的教師隨筆13剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室裡的地面打掃得乾乾淨淨,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話,當時心裡很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?我面對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛鍊和培養,在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什麼要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裡的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務,為小朋友們服務。
我對班裡的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,每組六個人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作,整理玩具櫥裡的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭,經過努力,孩子們已經順利的適應了值日生的工作,每天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過做值日生,為孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣,對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛鍊,我很欣慰。
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼凶，可孩子呢......我眼睛溼潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生!
中班的教師隨筆14忍住，靜待花開
“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。”
美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午，小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我，只見他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身後。媽媽尷尬地笑了笑說：“對不起，這孩子有點……”然後緊緊地拉著我的手，滿含期待地說：“周老師，以後就費心了。”我沒有太在意她的話，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過他的手，看著他紅紅的臉蛋，開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。
期待的“美好”
有了子軒的日子不再平靜和輕鬆，甚至讓我曾一度覺得自己的職業生涯真是黯淡無光，我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體，他不愛與老師、小夥伴交流，從來沒有說過一次“老師好”“小朋友好”，不管誰和他說話，他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”;他做什麼都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時，他又是班上最愛惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長讓他退學的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈於睫的樣子，終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過，終於盼來了期末，家長會後送走了孩子們，我站在教室裡嚎啕大哭。
突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎麼辦，作為老師，我覺得自己有責任讓他成長得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情，準備迎接新的學期。就在開學的前一天，我無意中上網，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什麼只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什麼都不會，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅並願意等他開竅呢!我為什麼不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。於是，我靜下心來，細細回想和子軒一起經歷的點點滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結於他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。
靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發現，其實一切都沒有那麼糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來沒有穿反過鞋子;子軒每次上廁所都很慢，但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓，有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負……我為自己的發現激動不已，也很慶幸自己的幡然醒悟，否則，也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了，子軒還是沒有問過好，還是做什麼都慢，還是會和小朋友發生爭執，畫畫也一塌糊塗，但這沒什麼，我相信我的子軒會“開竅”的。
美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動地向子軒問好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶，我們終於等到花開了!從那以後我發現，子軒每天都能和老師問好，偶爾還能和小朋友問好，對待小朋友不再簡單粗暴，做事情也快了很多，活動中的專注時間也變長了。看著他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開是一件多麼美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。
“長長的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長的旅行，孩子們就是行走在旅途上的遊客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領他們領略路旁風景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導遊。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對於孩子來說，卻需要時間，我們不能焦急，更無法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過程。
靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。
中班的教師隨筆15最近幾天，公公婆婆老是跟我說孩子早上不起晚上不睡上學總是遲到，怎麼說都不聽特別叛逆。孩子跟我們班的小朋友一樣也在上大班，但跟我不在一個學校，大多是在爺爺奶奶那邊由爺爺奶奶帶。
最近幾天，班上幾個接送孩子的爺爺奶奶也經常跟我們反應說孩子在家不聽話，管不了，這些孩子的爸媽大多數都上運轉班根本顧不上照顧孩子，我們的孩子越來越大了，接觸的東西越來越多，跟爺爺奶奶的隔閡也越來越多了，所以老人們帶起來就吃力了。
想到這裡，我終於明白了我的孩子為什麼最近不聽話，因為我自己想偷懶，來回兩頭跑怪累，以為由爺爺奶奶照顧就好。看來是我錯了，孩子在一天天長大，他的成長不是一個人，需要爸媽老師陪著他們，在他們的成長路上我們每一個爸爸媽媽也在成長，不能有一絲的懈怠和偷懶。
