9月底的時候，我們七年級三班開展了一項“公開選差”的活動。在本次活動中，我們評選出了“紀律最差獎”、“最愛罵人獎”、“衛生最差獎”。距離上次活動已經一個月之久了，雖然取得了一些成效，但是班級罵人、擾亂秩序的現象依舊存在，而且還冒出了一些其他壞的習慣，比如自習課的時候下座位、吃零食，下課在教室打鬧等。作為一名七年級學生的班主任，我知道七年級是學生的一個重要階段，要幫助學生養成良好的行為習慣，為學生提供保障。我們發現問題，就要及時解決。
為了讓學生能夠正確認識自己身上現階段所存在的問題，也是為了讓他們更好的認識自己。我決定在班上召開一次“自我診斷會”，讓學生在“診斷會”上分析自己的問題，並提出改正意見。為了讓學生積極地參與此次的'活動，我先從自身做起。我先在黑板上寫了一份自己的“個人診斷書”，這樣既可以給學生提供一個模板，也可以調動學生的參與性。“個人診斷書”，我剛把這五個大字寫在黑板上，就立刻引起了學生的注意，本來安靜的課堂立馬變得活躍起來，學生嘰嘰喳喳開始討論起來。為了打消學生的疑問，我向學生說到：“今天大家包括我在內，有一項工作要做，那就是要為自己把脈，併為自己開一副藥方。”剛說完，大部分同學都積極響應，有個別同學在那犯嘀咕，面露難色。為了打消學生的顧慮，我開始在黑板上完成自己的“個人診斷書”。有了這個模板，學生也開始“依葫蘆畫瓢”。
學生寫完之後，我從每個組挑選出幾個積極的同學站到講臺上，為大家展示自己的“個人診斷書”。不出我所料，大部分同學提到的是自己目前學習態度還不夠端正，上課會跑神，有小動作。有些同學提到自己還存在罵人、擾亂紀律的情況。看來，班上大部分孩子還是比較能夠正確認識到自身的問題。但是，最關鍵的是怎麼“開藥方”。本次我們班實行的是讓學生自己為自己診斷並開藥方，自己督促自己改掉壞的習慣。不過對此次活動的效果，學生為自己開的“藥方”是否有效，我現在還不能夠及時看到，需要進一步的觀察。不過，能夠讓學生正視自身的問題，也算是這次活動的一個收穫吧！
