如果你觀賞過木雕，一定會對那各種各樣靈巧逼真的造型讚不絕口。可是當我告訴你，那一些精美的木雕作品，其原料不過是一塊塊曾被蟲蛀過的枯樹根時，你會有何感想呢？你是不是對“朽木不可雕”的古訓產生疑問呢？經過精心雕鑿，“朽木”化作翩翩起舞的“仙鶴”、默默耕耘的“老牛”、叱吒風雲的“英雄”……這事實本身就已經證明了“朽木”未必不可以雕。
“朽木”遭腐蝕的.程度各有不同，有的只是外部朽，有的只是有一部分朽，有的卻是千瘡百孔……對於不同的“朽木”，我們要不同地對待。真正不可雕刻的只是那些朽透了的爛木，而那些剛剛朽了一部分的，就不能不分青紅皁白一概付之一炬。只要剝去樹皮，鋸掉蛀孔多的不分，仍可派上大用場。
聯絡到現實社會，由於一些社會不良現象的影響、家庭教育的失誤、學校教育上的偏差及學生自身的原因而造成了“差生”的產生。這些“差生”就是人眼中不可雕刻的“朽木”。
難道“朽木”真的不可雕嗎？“差生”是相對的，在“差生”中間同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。德國詩人海涅在學校時是眾人皆知的後進生，老師常罵他對詩“一竅不通”；數學家巴比基和文學家阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑；達爾文讀中學時，由於成績不良，老師、家長視為“智力低下的人”；大詩人拜倫在阿里巴丁國小讀書時，成績倒數第一；舉世聞名的發明家愛迪生在讀國小時被“譽”為“愛搗蛋”的孩子……
在現實生活中，這樣的事例也不少。據《中國青年報》報道，一個平時連兩位數相加減法都不會做的學生，在談起“養鳥經”卻口若懸河；一個多門功課都不及格的“差生”韓寒，居然出了好幾本書。
由此可見，社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自適當的位置，學生也是如此。模範辦主任劉純樸抱著“一碗水也要救活幾根秧苗”的信念，以“誓把鐵煉成鋼”的精神，對學生循循善誘，因勢導引，把一個個“淘氣鬼”轉變了過來。由此可見，“朽木”未必不可雕。倘若我們以慧眼去發現，用心去雕琢，“朽木”也能成為一件件藝術精品。
