無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒成長教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒成長教育隨筆1
要問我此時最想說什麼?那就是——要問我現在想得最多的是誰?一定是你們，不然為何下了班腦子裡還滿是你們快樂的身影?要問為什麼想你們，也許不知不覺已經深愛上了你們，想念你們甜甜的笑容，想念你們天真的話語!
謝謝你們每天帶給我感動，謝謝你們每天帶給我快樂心情!你們不經意的話語總讓我感動，今天下午吃午點後，樂涵對我說：“禤老師，請你吃棒棒糖。”然後，感動的說道：“謝謝樂涵，可是隻是請我吃嗎?”他想了想說：“嗯……可是我只有一根棒棒糖!”於是我說：“那你留著自己吃吧!”他猶豫了一下放回了口袋說：“好吧!”當我走開大概兩米的距離後，他又向我走來，說道：“禤老師，你不吃棒棒糖，是因為怕另外兩位老師搶你的吃嗎?我偷偷的給你，不告訴她們就好了。”他所謂的“偷偷”，其實在旁邊的曾老師和小朋友都聽得一清二楚，呵呵……我被他的話語逗樂了，逗他說：“可是，曾老師都聽到了，你只給我，她沒有，她會難過哦”。旁邊的曾老師也配合著裝著生氣的說：“哼!我都聽到了，下次我有好吃的東西也不請你吃了!”他聽了後，於是說：“我家還有，下次再帶多點請你們吃哦!”說完他回到自己的座位上，我以為這樣他會放棄給我的念頭了，讓我驚訝的是：他剛一坐下，突然問我：“禤老師，你家有小孩嗎?”我感到莫名奇妙，於是問到：“怎麼會這麼問呢?”於是他說：“如果有的話，我想請你拿棒棒糖給他吃哦!”聽了以後，心裡想：呵……這小孩還真有不達目的'不罷休的精神!接著我說道：“我家沒小孩哦!”我想他這下總該放棄給我棒棒糖的念頭了吧?沒想這下他又走過來問：“為什麼不要我的棒棒糖呢?”
從話語中我讀懂了他的真誠，從語氣裡明白了他的失望。其實心裡真的感受到了他的一番好意，並不是故意讓他失望，只是想孩子更深的理解分享的快樂!於是我把心中真實的想法告訴他：“我喜歡和其他老師一起分享好吃的東西，這樣我覺得更開心!”他聽了以後，似乎明白了我的心意，點了點頭說道：“知道了!”我心裡頓時感到無比驕傲，有那麼懂事的學生每天陪伴著自己是幸福的!
要問我此時最想說什麼?那就是——謝謝你，孩子!因為有你，老師的生活充滿驚喜與快樂!
幼兒成長教育隨筆2
記得小時候，摔碎過好幾個碗，每一次都是被劈頭蓋臉的罵一頓，而且還會收到"這頓飯你就別吃了"的口頭懲罰。有一次，小心翼翼的端著一碗湯往屋裡走，生怕湯撒了，結果沒有注意到腳下，連人帶熱湯還有碗，都重重的摔在地上。當時，一方面是覺得自己摔倒了，疼，需要媽媽幫忙，一方面害怕，害怕挨批評，害怕被罵。果然，媽媽來了之後，話語間全都是怎麼又摔了碗，湯都沒了，還吃什麼等等的，而對於我是否安好，並未關心。
現在，很多媽媽會向我哭訴，說孩子又摔了碗，還不認錯，以後得給他個不鏽鋼的專用碗等等。每次，我都會反問媽媽，當時的反應是怎樣的？是孩子重要，還是碗重要，抑或是碗裡的湯更重要？我們是否可以從這個事件中，促進孩子的成長？
不摔碎，怎麼會知道碗易碎？
只有親身去經歷過，才會有更多的體驗，才會促進孩子進一步的探索，才會在碰到相似情景時，不再那麼驚慌失措。當我們說玫瑰有刺，不能去碰的`時候，孩子們是無法認識到的，那麼漂亮的花，怎麼會有刺？我們讓孩子自己去摸一下，被扎到了，才會知道：哇，原來玫瑰是有刺的，不能隨便亂摸。
孩子的情緒，比摔碎的碗更重要
很多孩子在做錯了事情時，一方面會被自己所造成的錯誤事件而緊張、焦慮，但更多的是會很擔心家長生氣，害怕家長批評！打破碗的那一刻，一個完整的碗瞬間變的支離破碎的那一刻，孩子其實是很難過的，他不知道該怎樣應對眼前的景象，他需要媽媽的支援與安慰，但此時，若收到的是責備、怒斥，那麼，小小的他，內心是何等難過呢？
遇見問題，引導孩子自己想辦法解決問題
安撫了孩子的情緒之後，接下來，我們要做的是和孩子一起，去分析事件發生的原因，及引導孩子尋找避免犯同種錯誤的方法。摔了碗，我們可以讓孩子知道碗是容易破的，以後吃飯時，怎樣才能儘量不把碗摔地上呢？再拿一個，讓孩子試著去尋找其中的竅門。比如：碗放的往裡面一點，一隻手扶穩了，另一隻手再動等等，小小的一隻碗，換回解決問題的能力，豈不是更好？
信任，會是最大的成長動力
如果，你給了孩子一個永遠都不會摔碎的碗，對於家長，你會省心很多，但對於孩子呢？他會失去繼續鍛鍊的機會，他會認為爸爸媽媽不信任自己。以後做事情，會小心翼翼，會盡量不給家長添麻煩，他也會在碰壁之後，選擇逃避，而非前進。如果，我們選擇給他更多的機會，那麼，孩子的心裡會覺得"我能行"，繼而昂首向前。
一個摔碎的碗，會帶給孩子更多的自信，也會瞬間瓦解所有的信任與自信，現在，你會選擇用哪種方法來解決這個問題呢？
幼兒成長教育隨筆3
今天繪畫活動時，孩子們正在興致勃勃的畫畫，琪琪的奶奶和媽媽來了，她們剛站在門外被琪琪看到了，他立刻站起來急著想要出去，連圖畫都不想畫，但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情，眼淚在眼眶中不停的打轉，這時我走向前去跟他媽媽交談，琪琪就跑到奶奶懷裡撒嬌，媽媽示意他回去繼續畫畫，可是琪琪拉著奶奶的手，一邊嘀嘀咕咕的說著媽媽的不對，一邊放聲大哭起來。琪琪奶奶就順著琪琪說媽媽的不是，琪琪依賴著奶奶的這頂保護傘，更加囂張，甚至動手打媽媽。我見這種情況出面進行阻止，並要求琪琪在媽媽和奶奶的陪同下繼續完成他的作品，可是他就是不畫，奶奶也說了很多的好話，騙、哄都用上了，可還是不行，奶奶沒有辦法只好拿出了錢放在琪琪手裡，琪琪才心不在焉的畫了起來，但只是應付了一下，結果還是沒有完成，直到媽媽帶著琪琪走的`時候琪琪嘴裡還不停的嘟囔呢!待他們走後，我讓全班的小朋友一起分辨一下是非對錯，孩子們說的頭頭是道，但是我想在實際生活中，哪個孩子不是家中的寶貝，做什麼事情都要依著孩子的性子來，有的時候父母說說孩子，爺爺奶奶就會護著他，長久以來，養成了孩子們嬌慣的性格，以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時間關注每一位孩子，還要做好家園溝通，及時瞭解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同時也要告訴家長們有時候讓孩子受點挫折未必不是件壞事，讓孩子在挫折中成長。
幼兒成長教育隨筆4
這學期我跟的是大班，這群孩子也沒有想象中的那麼調皮，我也很喜歡她們，也看到她們的進步。
從這周的午睡情況，我首先看到了羅美梅的進步，記得第一次和她說話的時候她沒有應我，然後班裡的'小朋友告訴我她是不會應人的，她們都不喜歡和她玩。也讓我對她有了最初步的瞭解，那天的午睡她沒有睡，不過她不吵，只是躺在自己的床上。有一次開會帶過她午睡的老師告訴我說她一個學期只午睡幾次的，讓我再次對她有了午睡情況的瞭解。前些天午睡前我會對每個小朋友說我喜歡你，也有時睡醒後獎勵她們愛的抱抱。經過她這些天的表現我很是開心。從開始的不說話到會應我，會主動說過來幫我涼毛巾，也經常午睡了。醒了之後還有主動幫班裡一個新生疊被子過，等等，看到這一切的成長，我很是開心。
其次我看到了王莉丹的進步，聽之前帶過她的老師說過她也很少睡午覺，我也對她特別的照顧，把她安排到一個特別點的位置，希望能夠幫助她養成良好的睡眠習慣。這幾次看到小朋友休息了，而她還是沒有睡的情況下，我都去她那瞭解情況，這幾次我都坐到她的床上，讓她閉眼，輕輕拍拍她，她也能入睡了，看到她睡了，我特別特別的開心。
我希望自己能更有耐心和有愛心的對待每一個孩子，讓她們更加快樂的生活和成長，你們的成長，我很開心，繼續努力。
幼兒成長教育隨筆5
時間很快，小朋友們來園已經一個學期了。從剛開始哭著不願來幼兒園，到現在高高興興的吵著來幼兒園，從剛開始的不願睡覺，到現在的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到現在的有意識保持乾淨，從剛開始的不會排隊，到現在的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。
辛苦、忙碌、欣喜、期待，也讓我深深地感受到了教師職業的不易。我們時刻都要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們，並妥善的解決問題。
在給小朋友們示範操作分類配對的方法時，小朋友們都專心聽著。示範結束後，我要求大家自己試一試，擺一擺。可軒軒一拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做。”接著就看看這邊的小朋友，看看那邊的'小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。”他動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助，顯得有些心不在焉。專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利於激發孩子的學習積極性和主動性；才能有利於培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。在接下來的時間裡，我陪伴軒軒，作為一個旁觀者，適時地給予軒軒建議和意見，在我的鼓勵引導下，軒軒完成了這次操作，在我之後的講解中，軒軒表現出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來。
作為幼兒園最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注幼兒的差別的同時，更要細心的觀察到幼兒的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導幼兒，慢慢地朝著良好習慣方向發展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來的學習、遊戲生活中，像一艘艘小船，揚帆起航！
