[精]幼兒園小班教育隨筆15篇

在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒園小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班教育隨筆1

今天下午王煥然來幼兒園時，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我："劉老師，這孩子真是沒辦法，來幼兒園的路上，經過超市，說好了只是買一袋巧克力豆，到了又要這個又要那個，不給買就哭。"他媽媽一邊說一邊氣還沒消，我理解她的心情，勸著她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行為習慣，不是靠短時間內的說教形成的，需要充分利用園內活動環境，選擇與幼兒生活相關的聯絡，對他們進行生活化的.教育，針對孩子亂花錢，見東西就要的問題，我設計了區域活動中"逛超市"，在活動前我首先和他們進行活動討論"為什麼爸爸媽媽有錢""爸爸媽媽上班去掙錢來怎麼用""去超市應該買什麼東西"等。大班的孩子反應特別快，都搶著說："我爸爸上班掙錢"，"我媽媽種菜掙錢""去超市時不應該亂買東西"，孩子們你一言我一語，問題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見到自己喜歡的東西，很難抑制住自己想要的慾望。

我告訴孩子們，咱們今天來玩逛超市的遊戲，希望小朋友在"逛超市"時只選擇自己需要的東西，但是不能超過5元錢，如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子

們每人一張自制的卡片，代表五元錢，孩子們各自到超市忙著選東西，我在旁邊觀看，只見他們一邊不停的選，一邊忙著問售貨員物品的價格，估計是他們怕選的東西超額，個個都在認真的挑選，一會兒，孩子們陸續的拿著自己選的東西付款，結算時發現：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒有超出支付額，我真為孩子們高興，於是，我藉著機會對他們進行了教育，讓他們知道父母掙錢非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個節儉的好孩子。

通過這次的實際操作活動，讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途，也瞭解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。

幼兒園小班教育隨筆2

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來難以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班裡的每一個幼兒入園。我站在門外看著不遠處宇宇跟奶奶正往這邊走過來，怎麼看著宇宇眼睛很溼潤啊。我急忙趕過去詢問什麼情況，奶奶用不解的'眼神看著問我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個什麼夢，半夜哭著說你別打，你別打。老師，你說他是不是在幼兒園裡面受欺負了啊，還是做錯事情被老師批評了呀？今天宇宇怎麼也不樂意來幼兒園。”

話聽到這裡，對於孩子奶奶的一系列疑問和不解，我用心平氣和的話語跟他奶奶說；“對於他不愛上幼兒園的事情，我會做進一步的瞭解，及時發現問題存在的根本原因，瞭解好以後會及時跟您溝通，您看怎麼樣？”他奶奶微笑著說：“謝謝你能這麼理解孩子。”

平時他在幼兒園一直表現不錯啊，也是個挺活潑的孩子呀！怎麼會不愛上學呢？看來我對孩子還是欠缺著更進一步的瞭解啊。觀察了他一天沒有得到什麼答案。可就在放學前的戶外活動時讓我看到了事情的曙光。

戶外活動時，他跟班裡的另一個男孩子偷偷跑到一邊，兩個人好像在商量什麼事情。我靠近他們，發現他們在玩警察抓小偷的遊戲。兩個人用手指當作槍，嘴巴里面還不時的發出打、打、打、的聲音。當他們發現同一個目標時，宇宇會說；“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這裡，事情終於得到了答案，我不禁暗自竊喜起來。時間過得很快啊，一眨眼就到了放學的時間。

我把這件事情的前因後果跟他奶奶及時做了溝通。他奶奶微笑著說：“給老師添麻煩了，感謝你對孩子的照顧，以後我們家長也會配合老師的工作，實現家園共育的目標”看著他她奶奶滿意的笑容，我心裡有說不出的高興。

一切為了孩子，為了孩子的一切，我真一直在努力。

幼兒園小班教育隨筆3

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一隻。”我開啟一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，不過要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裡玩了，留下我在那裡為難：怎麼處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現在把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的'話，但我想，孩子的付出孩子的愛應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎麼樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

幼兒園小班教育隨筆4

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什麼？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐後地告訴我：“教師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課，隨機教育就存在於我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢！

於是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這麼好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽，更來勁了。

我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的貼上起來。我不僅僅讓孩子們把紙貼上在紙上，並且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用塗好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說：“教師，快看我的.蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，並且孩子們一個個的比著，孩子們看到自我獨出心裁的作品，心裡那股自豪勁甭提了。

與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要堅持它的乾淨、整潔，此刻活動室裡成了美的樂園、想象的海洋。

幼兒園小班教育隨筆5

《好朋友的魔力》

不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走後她能迅速調整自己的心情，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因為早晨的時間非常緊張，兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了，欣怡的心情還是相當的低落。

早餐過後，快樂的區角遊戲開始時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區進行遊戲。當她們裝扮一番正要準備遊戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今天早晨怎麼了，怎麼不高興啊！”聽到子涵的問話聲，原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我帶做好的天氣預報本了！”子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊，咱們去和宋老師說說，明天再帶過來就是了！”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經過。當得到老師許可時，兩個好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現了笑容。

對於小朋友來說，朋友是他們一同遊戲的玩伴，一起分享小祕密的夥伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的.小夥伴會是比較好的傾訴物件，相同的閱歷，相似的經歷最容易引發他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環境裡健康快樂得成長。

幼兒園小班教育隨筆6

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在裡面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的.想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎麼這麼煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支援和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

幼兒園小班教育隨筆7

看著已經入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小朋友可能幹了。我想到習慣的重要性。

他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每一天嘴裡念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的適應期他們都習慣了。

他們習慣了每一天的各個環節，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的'時候他們也會告訴我們我自己睡，我不自己拍。

如果孩子做事總是依靠大人，那麼，他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之後一到吃飯的時候我們就有一個老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。

天天學，天天練，老師務必有耐心，孩子也要有耐心。

幼兒園小班教育隨筆8

對於小班的孩子而言，她們會經常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經是習慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的`難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的瞭解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。

今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧! 看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手裡的粽子跟它說起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能幹的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多麼寶貴的第一次啊!

幼兒園小班教育隨筆9

從“目光問好”開始

清早起來格外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。

因為時間充足，我提前將班級衛生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裡變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著。

我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。

這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽說和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點著頭。

我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的'關注。

現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。

幼兒園小班教育隨筆10

這天是小班孩子入園的第一天，午睡時辰辰（盧彥辰）哭鬧的十分厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發現外面的板凳上有一隻玩物小狗，必須是小朋友散步時落下的。我藉機說：“你看，這是誰啊？哦！看這隻小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧。”我順勢的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情願，但是還是把小狗抱在了懷裡。我輕輕地搖著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉了。

第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉。

其實，對於剛入小班的孩子來說，教育要循序漸進，根據不同孩子的特點針對的採取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。

良好的生活規律

今年我帶的'是豆豆班（小班），這些孩子在幼兒園裡養成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規培養不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規培養是幼兒階段不可忽視的部分，加上小班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，說教的方法對於他們是很難起到作用的。我覺得只有帶給生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。

首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。

其次，同伴之間的榜樣。“瞧！賴家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的誇獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。

要做到這些並不是一朝一夕能夠的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期盼孩子們更好的表現吧！

幼兒園小班教育隨筆11

小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養孩子的自理能力。

一天，戶外活動時，我發現孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。於是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明瞭比賽規則。

比賽開始了，只見幾個能力強的.孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最後只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵後說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終於把鞋穿上了，並高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我衝他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和誇獎，不僅可以鍛鍊孩子的自理能力、促進孩子的身心發展，也增強了孩子的自信心。

幼兒園小班教育隨筆12

學會用“嘴”說話

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不同的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動課老師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的)，平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閒著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎麼辦呢?靜下心來之後，我找他的.家長談了談，瞭解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，希望家長配合幼兒園工作，每天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的內容等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什麼總告你狀是不是，老師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，於是和孩子解釋道：“你想幹什麼事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班裡的告狀聲也沒有了。

幼兒園小班教育隨筆13

在日常的教育教學工作中，我特別注重孩子們在老師的引導下能積極主動的參與、主動舉手回答老師提出的問題，讓孩子發表自己的意見，體現孩子們在課堂中的主體地位。主體性教學所倡導的是面向全體幼兒，尊重幼兒主體，使每個孩子都能成為各種教育活動的`“主角”。但在組織教學活動時，我經常會發現：當我們有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言並且思維活躍的就那麼幾個孩子，而另外一些孩子卻很少發言，來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”，其他幼兒只能做“局外人”，有些孩子為什麼不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，並隨後採取了相應的教育措施。像一些因為膽小而不敢回答問題的孩子，我就鼓勵他們大膽舉手，並及時對他們的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力。對於年齡偏小的孩子，我提問題時儘可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子予以小獎勵，如五角星等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。

經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級裡積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

幼兒園小班教育隨筆14

一次，組織幼兒做提問遊戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐後地提問題："為什麼太陽是圓形的？""為什麼會下雪？""為什麼花朵有各種顏色？""為什麼……"各種各樣的"為什麼"，從孩子們的小腦瓜裡冒出來。活動結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，傑傑，其實這三個孩子並不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我說："老師，昨天您的`獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！"我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友。可以想象的到，青青提了那麼多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這裡沒能得到的表揚和鼓勵。

關於青青小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對於他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那麼他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到讚許。

幼兒園小班教育隨筆15

體育遊戲時間，我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發現只有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友遊戲。

嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。

對於小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的'幾個星期。活動時她不願意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步，我也感到無比的欣慰。