下了幾天的雨終於停了，孩子們看著久違的太陽顯得格外高興，紛紛說著今天可以去操場活動了。經過半天的陽光照射，中午的操場上基本幹了，只留下了幾個淺淺的小水坑還有些積水。
用完午餐後，我帶著孩子們來到操場散步。沐浴著溫暖的陽光，孩子們分外輕鬆自在。路過一個小水坑的時候，前面的家家一個小跳跳了過去，後面的寧寧則有點興奮地用鞋輕輕地在水坑裡蘸了一下，於是在他走過的乾的地上立刻顯現出他走過時留下了的腳印。接下來的幾個小朋友都模仿著寧寧和家家的動作，有的跳水坑，有的印鞋印，散步的隊伍出現了小小的波動。我在後面看著孩子們的舉動，想著是該阻止孩子們的舉動還是該放任孩子們的舉動？這樣一個小水坑是否具有教育價值？如果具有教育價值，作為老師該怎樣發揮主導地位來引導孩子？
看著幾個孩子走過水坑後留下的腳印，於是我讓幼兒分組選擇一個個小水坑去嘗試印一印自己的鞋印。孩子們通過自己的探索很快有了驚喜的發現。
A：老師，我的鞋底有很漂亮的花紋。
B：老師，我的鞋底有一個一個小圓圈。
C：老師，我的鞋底是一個一個的三角形。
D：老師，我的鞋底就象一艘小船一樣。
E：老師，我的鞋底上還有數字。
看著孩子們如此投入的探索，聽著孩子們驚喜的發現。我想我的選擇是對的，我也把握好了教育的方向，通過玩水讓孩子探索、發現鞋底的祕密。接下來我又把引導的重點放在讓孩子觀察自己鞋印的花紋。孩子們很快發現鞋底的花紋和我們接觸過的線描畫十分相似。
A：我的花紋都是波浪線。
B：我的花紋都是由各種圓形組成的。
C：我的花紋是一條條直線。
D：我的花紋都是由半圓形和月亮形組成的。
下午的活動，我組織幼兒進行了線描畫“鞋子”。孩子們沿著鞋子的邊緣把輪廓印在紙上，然後在輪廓裡面根據自己的'觀察所得進行線描裝飾。不用老師頻繁的說教，幼兒自己觀察，自己創作，平時線上描畫活動時要滲透各種線條的運用，都在鞋底的線描畫中解決了。
案例反思：
《綱要》中指出：老師要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在本次活動中，我對於孩子偶然的用鞋子玩水活動並沒有制止，而是引導幼兒從更具有教育價值的方面探索、發現鞋底裡藏著的祕密，同時保護和激發幼兒的興趣。《綱要》中指出：教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。通過孩子印鞋印的隨機活動，即時生成了線描畫《美麗的鞋印》活動，根據孩子當時的興趣點滿足了孩子當時的需要。
看著孩子們畫出的美麗的“腳印”線描畫，我想：這“美”不光美在孩子的作品，也美在孩子們發現探索的眼睛，也美在老師沒有扼殺幼兒的興趣，美在老師對幼兒適時的引導。都說“孩子有一百種語言”，或許這踩水坑也是他們的一種語言表達吧。作為老師，應該讓孩子們用他們自己的語言譜寫更多的美麗。
