在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編收集整理的好習慣從傾聽開始國小老師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口。欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。語文新課程標準也明確指出：“要讓學生學會傾聽。”這裡的“傾聽”是一種重要的學習能力。如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？低年級如何培養學生養成“聽”的習慣呢？
問問孩子：“聰”字怎麼寫？
低年級的孩子大都喜歡錶達，願意把自己的想法說出來。班裡有個孩子叫小宇，聰明、大膽、樂於表達，課上時常能看到他高舉的小手，能聽到他獨到的見解。但我也發現了一些問題：每到他自己回答時，滔滔不絕；可一到同學回答問題，他就偷偷做自己的小動作了，似乎別人的回答與他無關。
一次晨會課，我決定要來和孩子們聊聊“聰”字。我先讓孩子們來給“聰”組個詞，不出意外，都是“聰明”。然後，我引導他們看字形，理解“耳”到（左邊的耳字旁），“眼”到（右邊上面的兩筆不就像人的兩隻眼睛嗎？），“口”到（右邊中間的口字)，“心”到（右邊下面的心字），就能成為一個聰明的孩子。最後，我提問：知道為什麼“聰”字中“耳”佔了一半嗎？孩子們一個個思考起來。小宇高高舉起了手，站起來大聲回答道：“我覺得耳朵很重要，聰明的人要會聽。“對。”我把目光轉向了小宇，繼續說道，“一個聰明的孩子應該會聽。而且，認真聽也是對他人的尊重，我們從小就要養成傾聽的好習慣。”
告訴孩子：1+1＞2
讓學生理解傾聽的重要性，不是一個字，一兩句話就能解決的，還要靠教師耐心地引導，利用一切可以利用的時機，讓學生從中領會傾聽的重要性。
教學《雨後》一課，我問學生：“你看到了一個怎樣的小哥哥？”說完，我還提出了一個要求：當一個同學回答完後，請一個小朋友先來重複一遍，再講講自己的看法。開始交流了，我看到小宇的小手舉得高高的，可我並沒有請他來說，而是叫了其他小朋友。我一邊聽著，一邊仔細地觀察著小宇，只見他的小手仍舉得高高的，小眼睛還緊緊地盯著回答問題的孩子，看得出他在認真地聽。對了，我要的就是這種效果。隨後，我請小宇來回答，他認真地重複了前一個孩子的答案，“小晨看到了一個調皮的小哥哥，因為他在使勁地踩水，把水花兒都濺起來了。”接著，小宇又講了自己的看法，“雖然這個小哥哥他自己在踩水，可還在提醒妹妹要小心滑倒。我覺得這是一個既調皮但也很關心妹妹的小哥哥。”他的回答真是出人意料，不僅有自己的'思考，還將兩種答案進行了整合。課的尾聲，我對孩子們說：對於老師的提問，每個小朋友可能都會有自己的想法，我們有想法就應該大膽交流。別人回答時，也要認真聽，這樣，你除了自己的一種想法外，還會擁有第二種，第三種……
誇誇孩子：你真棒！
傾聽對於好動的孩子來說是有點困難的。而在這時老師的讚揚是他們最大的樂趣所在。針對小宇的聽課習慣，平時的課上我總會特別留意他，抓住他的一個動作，一個表情，一個回答……適時地給予讚揚。如“你真會聽！”“你的耳朵好靈啊！”“你很會學習，知道仔細地聽別人的發言！”……漸漸地，小宇上課除了大膽發言，也學會了認真傾聽。一句讚揚，一個微笑，不費時間，不費精力，卻能收到最明顯的教育效果。
良好的傾聽習慣不可能一步到位。學生年齡小，行為習慣正處在形成之中，要使學生真正養成良好的傾聽習慣，還需要教師下工夫，費精力，持之以恆，滴水穿石，一點一滴，長年累月，才能使學生養成這種良好的習慣，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！
