在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編整理的公開課隨筆，歡迎閱讀與收藏。
必須承認，開展公開課的初衷是好的，讓老師相互學習、提升幼兒園教育質量，但如果像話題中說的那樣，公開課只是對個別人有利，而成為大部分老師和孩子的苦惱，那麼公開課真的失去了其初衷。我們應該如何解決呢?我僅僅從個人角度提出一點建議，希望公開課不再成為每個老師不願提起的痛。
首先，減少教師每學期承擔公開課的次數，增加每次觀摩後的互動交流機會。一學期，一位教師承擔的公開課最好控制在一次左右。這既是大部分老師能夠承受的，也便於教師根據活動過程和互動交流的情況，進行後續調整和研究。而之所以要增加互動交流的時間，因為公開課作為一個引子，便於老師們探討日常教學過程中的普遍問題。相對於單純觀摩，對教師專業能力的提升而言，互動交流的成本要小、可行性強、效果突出。
其次，降低承擔公開課在教師職稱評定和工資定級中的影響比重。一方面可以讓老師把更多精力放到觀察、瞭解孩子，調整環境、材料和教學上，另一方面也可以緩和教師之間以及教師與領導之間的緊張氣氛。
公開課隨筆2星期六下午，春風習習，陽光明媚，我們在大操場迎來了《足球:腳內側傳接球》這一課的公開課。
這天下午，我們早早的來到大操場上。丁零零，丁零零上課鈴聲響了，我們排好了四支隊伍，大家挺直了身，猶如一個個站哨的士兵。做好了熱身運動，我們跟著黃老師跑了一圈，然後每排排頭的同學沿著白點往裡跑，二、四排的同學每人拿一個足球。老師給我們示範了一下動作，就讓我們自己在那裡練，先練右腳，再練左腳，使我們提高了對球性的熟悉程度使其瞭解腳內側傳接球的動作要領，並掌握動作技術。做完了練習，我們還做了遊戲呢！一、三排後面的同學，把前面的同學的腳拿起來，前面同學必須把手當腳使用，這樣能提高我們的合作精神和協作配合能力，引導學生學會了兩人之間的傳接球遊戲。
這真是一節既快樂又有意義的公開課，讓我們知道了團結一致，配合默契，不管做什麼事都會成功！
公開課隨筆3這周美術組的教研活動的主要任務就是聽我的公開課，長達三週的等待終於在今天下午第三節課結束了，此時並沒有絲毫的輕鬆感，反而讓我心情久久不能平靜，我不知道我今天的表現怎麼樣，但我知道給老師的感覺可能是有點緊張吧，這也是我一貫的毛病，不能面對很正式的場面。看來我還是需要改進，做到遇事不慌。
其實我感覺我現在挺了解我的學生，也能調動他們學習積極性，能夠讓他們都安靜的做下來很樂意的去畫畫，這是我教學以來最快樂的事情，我現在很喜歡和他們在一起的感覺，很開心；很喜歡看他們認真畫畫的樣子；更喜歡看到他們的優秀成果，此時也真正的體會到以前我的老師給我說的"你們好了，我就高興"，真的是這麼回事，他們每畫出一張優秀的作品比我自己畫出一張自己滿意的作品還高興，我有時候感覺自己特象"祥林嫂"，見到誰都要說"你看，好看不？是我學生畫的，厲害把"。但是我就是不明白自己為什麼平時自己教他們教的挺好的，可是一到關鍵的時刻總掉鏈子，總是不能正常的發揮我的能力，看來就象別人說的，我是一朵溫室裡的花朵，沒有經歷過風雨，所以註定會經受不了考驗的；也許是曾經沒有面對過這麼多人，更沒在長輩們面前"賣弄"過的原因把！哎。反正此時心情亂極了，這次公開課再次提醒了我：革命尚未成功，同志仍需努力！
剛剛在圓夢附近的廣場買了2本美術的書，我必須要努力努力再努力，不斷的充實自己，讓自己變得足夠"強大"起來，向自己理想中的自己而奮鬥！
公開課隨筆4“我展示，我傾聽……”咦？這是哪裡傳來的聲音？哦，原來是五（3）班的教室傳出的聲音，他們正在為星期六的公開課做準備。
一進教室就聽見了各個小組正在七嘴八舌地討論，根本聽不見某個小組講的是什麼，我們的小組也不例外，緊張地練習著，由於我們的小組資料與眾不同，是把自己實踐做山西面食的過程寫為文章，展示時要朗誦自己寫得最好的一段，就這一個要求，就需要有感情、聲音洪大等，看似簡單，可做起來就難了！我們小組前前後後花費了不少的時間，才勉強做好。
只有準備充足才可以有好的表現，但我們的準備可遠遠不止這些。
就因為這次公開課，我們班從星期三到星期五已經預演了三次。每次演練時大家都很賣力，個個字正腔圓，感情到位，與六年級比起也豪不遜色，然而美中不足是當評價時，大家很少有人站起來，老師稱“冷場”。我們還欠缺大膽、自信，還需多多練習。
每天放學回到家，就開始背誦自己開始的匯入語，因為只有背的滾瓜爛熟，在上公開課時才會讓教室的氣氛變好，如果背的不好的話，效果就像擠牙膏一樣斷斷續續……
做了這麼多的準備，我都是為了到時候大顯身手，為班級爭光，也不辜負這幾天我們的心思付出，辛苦奮鬥。
公開課隨筆5這段時間，學校舉行第三屆數學園丁杯優質課比賽，於今天落下帷幕。很多老師問我為什麼不參加，因為這次比賽的名次是作為市級獎勵的。我對此置之一笑，我上了很多公開課，有學校的，有市級的，也有省級的，大多要花上幾個星期甚至一兩個月來備課、做課件、試教和多次修改，不但身心累，而且無暇顧及日常的教育教學工作，覺得有點對不起學生。這次，雖然我知道上公開課可以不斷鍛鍊自己的教學能力，但我真不想為了一節可能帶給我榮譽的課，而浪費我原本是交給學生教育學生的時間，做大量的甚至是無謂的準備工作，去和學生共同表演一場做秀課。
有8位老師參加這次課例比賽，我聽了大部分的課。除了比平時增加了多媒體教學手段外，這些課例在教學理念上還是屬於穿新鞋走舊路，只不過執教老師多花些錢買教具和獎品，多說幾句棒，棒，棒，你好棒，多獎了幾個學生，多設計了幾個遊戲。有些課例好象課堂氣氛比較活躍，但是熱熱鬧鬧走過場，一節課下來學生並不知道學了多少東西。
不過，這樣的課還是得一級一級地上，要不然怎麼樣評出各類級別的教學能手、教學骨幹？
公開課隨筆6上午本來我的教學任務很輕鬆，就最後一節本班的數學課，因為昨晚也有備課（我所謂的備課就是把教案看看，首先知道要上那些東西，然後簡單的預設了一下整個課堂的流程）。上午第一節課的時候，我悠閒的在辦公室看著《人民教育》，突然，學校教導處張主任走到我旁邊告訴我說：“今天上午王截流學校的相關教師和領導到我校來參觀交流學習心得，他們臨時告訴我們他們想聽一節語文和一節數學課，這數學就安排你上了，你準備一下就在第二節課上”。由於時間太突然，對於沒有教學經驗的我來說那是有點手足無措，經過再三推脫看沒辦法推辭了，再仔細一想想能叫我上一方面是給我機會鍛鍊，一方面是‘看的起’我所以我就結下了這個任務。
接到任務後，我立馬翻開課本開始看書本知識，經過十分鐘緊張的書本知識閱讀或許太緊張的原因，我發現，我之前的備課太失敗。突然感覺大腦中根本不知道該怎麼去上這節課，後來還是和在一個辦公室的我校經驗非常豐富的洪老師發現我的難處，走到身邊用非常簡練的幾句話吧整個教學應該有的流程該我說了一遍才給了我一點點提示。很快二十多分鐘過去了，眼看還有幾分鐘就上課了，我就到班級為我上五年級的《長方體的表面積》一課提前板演了一個長方體和一個正方體，在畫得過程中聽課的相關老師和領導陸續到班級就坐了，當老師來齊的時候上課鈴響了。
這節課一開始的時候就是一個實物模型的由面到體的一個相關知識點引入，由於以前上公開課都是最少有一晚的準備時間所以這次一開始就比較緊張導致思維比較混亂，當時就感覺自己有點語無倫次。後來對於表面積的‘表’字又研究的太多，佔用的很長的課間時間。再往後讓孩子自己總結表面積公式的時候，第一個孩子總結出來公示後我就立馬講解，沒有給更多的孩子思考和自由討論的發揮空間，對於後來的結課也是草草的就結束了。後來領導對我的評價是：一、重點都雖然有提到，但是可以看出來備課不足，導致在重點的地方沒有利用更多的時間讓學生鞏固重點知識；二、老師說的話，太多，沒有真正的大課堂還給學生，等
今天上午的課時結束了，但是回首這節課我自己也覺得是漏洞百出。造成這一後果的原因完全是我自己造成的，家常課的時候我就草草的備課，每次都是在上公開課的時候我才認真地備課，我太過於區別家常課和公開課了，這就是為什麼會一直沒有進步的原因吧。
我想今後我一定要把每一節家常課都要當做公開課去備課、上課，那樣我才能真正的成長起來。
公開課隨筆7今天和聰聰一起看公開課的光碟，看到別的孩子積極舉手，聰聰的積極性卻不怎麼高？我問聰聰，喜歡這種上課的模式嗎？回答說：喜歡。又問：那你怎麼不回答老師的問題呢。回答：我舉了，老師沒叫到我，最後我就不願意舉了。原來孩子心裡有自己的想法，針對這個問題我陷入了沉思。
班裡的孩子很多，老師不能兼顧每個孩子，要想回答問題必須自己去努力，其實隱藏在其中的另外一方面是孩子的積極性還是不算高，舉手的速度和頻率還是有所欠缺。以前也注意這方面對孩子的培養，看來還是做的不夠好。又認真地看了奧利奧媽媽的文章“正確看待孩子課堂不發言”，重新仔細學習了，結合聰聰的情況，我也想對孩子的目前情況有所改觀。以前兒子舉手還比較積極，不是那種不敢回答問題的孩子，也問過他幾次，總說舉手了老師總不叫他。我也在想，班上孩子多是個很現實的問題，加上伶牙俐齒、活潑好動的孩子爭先恐後地舉手，有可能像他們舉的慢的孩子就沒被老師看見，孩子心裡也有失落感，以後就不願意去舉手發言了。如何調動這樣孩子的積極性呢，不能讓他們一味地等待，自己要主動起來，才能改變目前狀況？
看公開課錄影，仔細觀察，就可以發現，在舉手回答老師提出的問題的時候，總是有一部分的孩子總是積極舉手，而有一部分孩子卻是很少發言，甚至從不舉手？為什麼他們不喜歡舉手？是老師的問題難？還是沒有聽清老師的問題？還是覺得舉了老師也不會叫到自己？針對上述情況，粗略總結如下：
1、孩子的積極性不高，舉手的速度和頻率還是有所欠缺。
現在孩子上學了，大部分時間是在課堂上渡過。如果不能保持孩子聽課的積極性，將會關係到孩子是否會聽課，聽課的效率有多高，這勢必會影響孩子以後的學習效果。有些孩子整節課都能跟著老師的思路走，思維活躍，聽課集中；有些孩子上課做小動作，前後左右來回看不專心。
我告訴孩子，你上課盯著老師的眼睛，老師怎樣講，你的思路要跟緊老師。兒子說，我上課專心了，我舉手沒叫到我。我說，來咱倆做個遊戲：我和你面對面，你先看別的地方，而我當老師一直用眼睛盯著你，一會就保準感到有人在看你。試了幾次，兒子說還真是的。我說，“眼睛是心靈的窗戶，你怎樣做通過你的眼睛，老師就可以把你觀察的很仔細。你的確是舉手了，眼睛卻看著別處，身子歪歪扭扭，從心裡來說，你就沒有真正想回答老師的問題，不夠專注，舉手的速度肯定也是慢慢悠悠的，老師能叫你嗎？”兒子不好意思地說，“好像是這樣，我要盯著老師。”（因為當時正在看公開課的錄影，他怎樣做我看的很清楚，所以這次輕易就“降服”了，呵呵，要不還會和我據理力爭的）。這幾天，兒子每天都向我報告他舉手回答老師的問題了，兒子興奮地說：“媽媽，我按你說的方法，眼睛不離開老師，真管用呢，呵呵。”昨天下午的數學公開課，兒子也說他使勁地舉手終於回答了問題，呵呵，兒子還是很用心的。我對兒子說：“積極舉手回答問題是一方面，你班上孩子太多，即使老師不叫到你，你也不要放棄，你舉手了說明你會回答並積極參與了，讓老師瞭解你也在動腦；同時也要把機會讓給大家，每個人都是平等的，要靠自己去爭取。另一方面，媽媽是讓你學會聽課，課堂上學的知識在課堂上消化了，你會有跟多的時間去做別的事情，學習也會起到好的效果。”
2、有些孩子會膽子小，不敢回答問題。
一部分孩子屬於這種情況。作為家長要給孩子營造說話的環境，鼓勵孩子大膽勇敢地說。先在親戚朋友小範圍地開展，逐漸加大範圍。但是不要強迫孩子，在孩子情緒不好時或者觀察到孩子不是很想說的時候，不要生硬地非讓孩子表達，這樣下去只會越來越膽小，甚至會封閉自己與外人的交流。
記得兒子小的時候，有段時間不喜歡稱呼人，作為家長總覺得自己孩子怎麼這麼沒禮貌。他爸爸也是一見到熟人，就對孩子說：“快喊叔叔好，快叫爺爺奶奶好。”結果折騰了幾次，孩子越來越不願意開口，有幾次在飯桌上他爸爸竟然給孩子“上綱上線”。回去後我和他爸爸好好交流了下，說明我的觀點，讓他改變做法。每次孩子可能也想稱呼別人，可大人總是比孩子要反映快，孩子還沒說就被大人的思路打亂，孩子以後乾脆再遇到這樣的情況，就等大人說了才做。大人不滿孩子也不高興，甚至產生了牴觸情緒。後來孩子的爸爸及時改變做法，慢慢孩子變的很快樂，很主動了。膽子小的孩子要以鼓勵為主，不要和別家的還比，孩子性格不同，處事不一，不要一味顧及大人的面子要求孩子去怎樣，給孩子適當的空間，做快樂的自己。
3、有些孩子自尊心強，愛面子，怕說錯。
有的孩子是有十拿九穩地把握才會舉手回答問題，只要稍微不確定，就只看別人舉手，看別人回答。這類孩子自尊心強，很愛面子。在家裡可以和孩子經常完你問我答的遊戲，鼓勵孩子敢說，想說什麼就說，不要擔心，不要怕別人會嘲笑自己。家長可以在肯定正確部分的同時，引導孩子回答地更準確和完整。這樣增強了孩子的自信心，回答起來心裡有底，胸有成竹。鍛鍊幾次後，就慢慢會改善孩子不敢舉手的問題。
再者，在學校，老師可以採取“開火車”的遊戲，來兼顧大部分孩子，可兒老師做的很好，給孩子展示的機會。而且，我感覺可以淡化舉手的形式，老師提出問題，可以讓孩子先思考，然後走下講堂，隨意請孩子來回答。這樣能讓部分不善於表達的孩子加強鍛鍊的機會，老師也有針對性，課堂氣氛會更活躍。
說來說去，只有我們充分了解了孩子，才能正確對待孩子出現的問題。雖然不知道能有多大的改善，但我相信，只要你努力了，一定會有收穫！看到孩子健康快樂地成長，是我們做父母最大的幸福。
公開課隨筆8中班公開課語言教案《三顆星星》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒參與討論，敢於表達自己的想法，理解故事內容，知道三顆星星的本領，瞭解簡單交通規則，幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情，快來看看幼兒園中班公開課語言《三顆星星》含反思教案吧。
【設計思路】
幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創造適應幼兒年齡特點、豐富多彩的，能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。所以，我選擇了《三顆星星》這個故事，對幼兒進行一些基本的、實際的生活安全教育。故事中準確、有趣地介紹了作為馬路上交通訊號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言，特別適合中班的幼兒。我利用了孩子周圍的生活基本經驗開展教學活動，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化的精神。
【活動目標】
1、理解故事內容，知道三顆星星的本領，瞭解簡單交通規則。
2、參與討論，敢於表達自己的想法。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
【活動準備】
故事圖片、故事錄音、太陽、星星的頭飾、馬路場景。
【活動過程】
一、聽一聽——初步理解故事內容
1、匯入：很久以前，太陽媽媽有三個孩子，他們分別是紅星星、黃星星、綠星星。聽說它們到地球上來了，他們在地球上做什麼呢？太陽媽媽想知道，小朋友你們想知道嗎？我們一起來聽這個故事《三顆星星》就知道了。
2、完整欣賞故事
提問：太陽媽媽有幾個孩子？叫什麼？
三個星星到地球上來幹什麼？
3、分段欣賞（看圖）
師：三顆星星有什麼本領？他們到地球上幹什麼去了呢？邊看圖邊把故事再聽一遍。
提問：
（1）三顆星星學會了什麼本領？三顆星星學了本領後，太陽媽媽怎麼做的？
（2）太陽媽媽思念孩子她是怎麼做的？三顆星星迴到太陽媽媽的身邊後，地球怎麼了？發生了什麼事？
討論：
A、為什麼三顆星星迴到媽媽身邊地球就亂套？
B、三顆星星能離開地球嗎？
（3）猜猜三顆星星來到地球變成了什麼？你怎麼知道的？
總結：原來，三顆星星就是紅綠燈，他們在地球上指揮交通，我們不能沒有他。那除了他們，還有哪些燈在指揮交通呢？（出示行人過路燈、轉彎指示燈）
二、玩一玩——鞏固故事內容
太陽媽媽和三顆星星來到了我們這裡，想和我們做遊戲。（看三色星星的指令一起做遊戲）
教學反思：
活動結束後，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。
小百科：星星指的是肉眼可見的宇宙中的天體。星星內部的能量的活動使星星變的形狀不規則。星星大致可分為行星、恆星、彗星、白矮星等。
公開課隨筆9八月天的氣候少了一點夏天的灼熱，多了一絲秋才有清涼，小妖一晃就在學堂入學快一個月了，這天正好是八月二十三接小妖回家和隨便在學堂聽聽公開課的時候，同往常一樣天昭很早就在村口墟市買了一些小妖喜歡吃的點心和果子向學堂方向一路就小跑過去了。
“曾老先生好！”天昭給守門的老曾頭施禮問好，“是天昭啊，才一個月沒見，小夥子又精壯了不少，這會兒還沒到開課時間，小妖兒這個時間應該和他們那幫小蘿蔔頭們在正堂後邊的紫松林裡靜坐調息。”
“知道了，謝謝曾老。”
早晨第一縷陽光初現時總會給人一種神清氣爽的感覺，而此刻天地濁氣已沉歸於地，清靈之氣上升環繞在眾靈之間，大多修煉之人就會靜坐吸收和感悟天地靈氣的變動，萬靈之動而天地動，草木之於毛髮，人肺動而氣起，氣起風動歸於能，肺屬金，金受心火之熱而發於表，風股之，金導之，氣散之。每個人的身體其實就是一個天地，能探之，悟之的甚少。
不管是啟蒙階段，明心階段，還是見性階段的學子早上都會進行一個時辰的調息吐納，待調息吐納完成後學院老師就會在自己負責塊進行一個時辰課外授課，主要是學生提問，先生解惑為目的。
在午時前你可以在樹林做任何你想做的事，只要不打擾其他學子休息或者修煉即可，午時起就是學子們的自由休息時間，為一個半時辰，午休後就會在學堂進行一個時辰的系統化學習。
天昭來到紫松林外竹欄邊站著，一眼就看到了坐在一棵松樹旁邊的妹妹，她眼睛微閉，正在調息吐納，就在哥哥看向妹妹不足一息時間的功夫，妹妹突然真開眼，向天昭所在的方向看去，看到是哥哥後，那小丫頭噌的一下就跑過去了。
“咯咯，妹妹，你這小羊角辮一個月沒見都快翹上天了。”
“有個欲與天比高的哥哥在，妹妹時刻也不能太馬虎啊。”
“衝你這句話，哥哥真是沒白疼你，這裡有你喜歡吃的點心，你自己慢慢吃吧，哥哥我等會還要去旁聽公開課的，就不陪你了”說完話，摸摸妹妹的頭就向公開課堂所在方向走去了。
兄妹倆雖然沒太多交流，但在彼此眼神中都看到了對於學習，修煉的那份堅定。
在東，西，正堂分別各有一個公開堂室，分別對應不同學習階段的學生。
天昭去到了啟蒙階段的公開學堂進行聽課去了，公開學堂可以容納九百九十九人，今天學堂人數也是零零散散的盤坐在課堂各處，大概一百人左右，這也是平時在啟蒙階段學堂聽課人的基本數，最多時也就三百人左右。
“來此學習者想必心中都有所想法，什麼想法我沒興趣知道，但所謂至德不立，至道不凝焉，修真者，當以立德為本，德立而運顯，依法行持，小道可成，大道可尋;接下來大家可以各自提出一些問題，所提問題將會顯示在我身後的無礙牆上，由我來給大家解惑。”
學堂的一位老先生閉目而說到，大家都踴躍的在自己面前的小無礙面板上極筆書寫著，有的則是語音方式提著問，一時間無礙牆上同步顯示出了眾多文字資訊和影音資訊。
文字問題中有如何御空飛行，如何感知千里，如何找回失物，如何增大氣力居於此類問題比比皆是，在大家正在認真讀取無礙牆上的問題時，突然發現近百條資訊突然變得只剩下三條了，大家很是錯愕的看著老先生。
老先生一直眯著的眼睛這一刻睜開了說到：“眾學子所提問題都沒什麼大問題，但距離你們現在修煉階段來說還是太過遙遠，修煉過程本來就需要循序漸進，一步一個腳印，沒有一口就吃一個胖子的，所以很多問題都被我選擇性的清除了。”
問題有三，其一為：調息經常出現氣不順，神不寧的情況，如何規避？
其二為：老先生，別人說我愚鈍，毫無靈根，以後是否無法證得大道？
其三為：“聽老輩人說地表靈露高約九丈，為何我們看到的只有一丈有餘，需要修煉到什麼階段才行？”
“問題一者很明顯就是身未動而心動所致，要做到身心皆忘，重要就是需調好心，調心就是’至虛極，守靜篤‘，調心也是調息階段修煉的核心，其中第一階段就是調身，心想而形顯，做到身心合一，第二階段調息為主，做到心息相依不分彼此，第三階段就是身，息，心合一，做到力與形合，氣與力合，意與氣合，心意相通整體合一。通俗點說就是在你空閒時，可以找個安靜之地，心守氣海，自然調息即可，不用太在意是坐著還是躺著，適合自己的就行了，調息很重要一點就是不要著於外相，忠於內心即可，心定則神怡，神怡則道可生。”說完第一個問題後老先生就閉目養神去了。
大概過了半柱香時間後老頭才真開眼睛講第二個問題：“先天不足，後天能補，先天再好，也易廢於不勤，功不勤而神不清，大道難顯，有心觀而無形活，修持之道始於修而見於持，所以大道所證需後天不斷修持體悟積累才行，一道通而萬法顯，守住你修煉的初衷，潛心修行即可，大道無捷徑，證道萬途尋；所在尋大道的路上首先要找到自己，認清自己，身心如一，勤加修煉即可，大道是可尋的，至於能不能證得大道那就需要看你以後的積累和機緣了，目前就我知道的是在學院還沒有證得大道的師長，所以在此路上我們沒有什麼不同，還是那一句話，認清自己，勤加修煉，大道的路上沒有愚鈍之說。”老先生說完後又眯上了眼睛。
大概過了半柱香後又接著闡述第三個問題：“修煉到一氣體合體階段的人都可見，這裡就涉及到人體的精氣神了，煉精化氣，練氣化神，神清而氣明，如上三個問題都涵蓋了一個字，就是‘靜’，正所謂靜能生定，定能生慧，不管世事如何沉浮，都需靜處其中。地之氣跟人之氣其實有類似之處，學子們可以在生活中多加留意，寒冬和暑夏都是比較容易觀察的。”
由於課堂上不可交流，所以每當先生解說完一個問題後，聽者都會安靜的記錄一些重點和陷入各自的思考中。天昭上完這堂公開課後很有感觸，他的修煉本來來源於自己所做的事，生活中的種種他倒是沒怎麼留意，看來後期要多留意四季的更迭和萬物的變化，小道源於生活周邊，大道源於自然萬物，這也是小妖兒那有點二的哥哥第一次對修行之源的感悟。
公開課完後小妖哥哥就跑去妹妹學堂外的紫竹林等妹妹了，沒多久妹妹就揹著她從家帶來學校的矮腳，寬面的.文南竹板凳就出來了。
文南竹是靈隱村常見的竹子，成年人大腿粗，氣味清雅，竹軟而不失韌性，大多數家裡都是用它來做座椅板凳來的，有防蟲安神功效，而家裡條件好點的都會用紫松木，紫文竹，金木櫻，帝王紫山等高貴木材做傢俱，不僅可以安神，還對修煉大有裨益。
看著妹妹像個長了兩隻角的烏龜，天昭沒由來的笑道：“妹妹，這龜甲跟你很搭啊，大小剛好。”
小妖朝哥哥翻了一下白眼，沒好氣的說道：“哥，你什麼時候把你的龜殼都混丟了，像你這樣經常在江湖遊走的，沒個殼，我這做妹妹的可不放心啊。”
說著小妖就把住板凳的兩腳給掛在了她哥哥的身上了，兄妹倆就這樣有說有笑朝家的方向走去了。
公開課隨筆10這篇《明天，我們畢業》對於這幫即將畢業的六年級同學來說最合適不過了。他們既有著對母校的深深眷戀之情，也有著對老師的敬愛，通過老師深情的引導和有關他們生活的課件的展示，喚起了學生們的真實情感。因此整個課堂充滿著感動之情。而作為上課者的我來說，也被學生的這種情感感染著。
課堂上當我問孩子們：“畢業在即，你想為老師做點什麼？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來一本正經地說：“我想唱一首歌給老師。”我接著問：“能唱兩句嗎？”沒想到她非常大方地唱了起來，我被這突如其來的歌聲感動了。是啊！這些孩子朝夕相處了整整一年能沒有感情嗎？他們即將畢業了，說心裡話，我還真捨不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂於助人的孩子。此時，我的鼻子酸酸的。
在進一步昇華學生的情感時，我用多媒體再現了校園環境、孩子們六年生活中的一些場景、學校的老師，然後讓他們“在卡片上寫下自己的臨別贈言並送給自己的同學和難忘的老師”，此時孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書著，黃慧麗等幾位女生寫著寫著已經淚流滿面。交流時，學生真情流露，句句感人，是他們從心裡流淌出來的天籟之音呀！在送卡片的環節時，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對孩子們說“謝謝”！心中霎時被幸福擁抱著滿滿的。我想到編者多好，在這關鍵的結尾安排了這麼一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說過一句話：“國小教師的重要，由於他們在孩子們潔白如紙的心靈上，寫下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生。”一年來，我的心血沒有白費，他們已經學會了感恩，懂得了給予是快樂的，明白了施愛遠遠比受愛要幸福的多的道理……今後的日子裡，我會永遠記得這課上的“一段情”！
讓我在文章的結尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……願他們在今後的成長道路上越走越寬廣。
公開課隨筆11所有身處教育中的人對公開課都不會陌生。我想每一位教學一線的教師都上過公開課。上週我也面向學校同仁做了一次公開課。
公開課雖已結束，但我想起自己數十年做過的公開課以及觀摩他人的公開課，我暗暗問自己：你的公開課真實嗎？所有的公開課都是真實的教學體現嗎？
公開課的開展是能夠鍛鍊教師的。它在一定程度上促使做課教師業務水平的提高，是推行教育新理念、促進教師專業成長必不可少的有效方式和途徑，在教師專業成長過程中也起到了其他方式不可替代的作用。
對於公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的。
但公開課卻不是很真實的，或多或少存在著幾許虛假。
首先表現在備課中的虛假。作為公開課的授課教師，在接受了公開課的任務之後，他會在思想上重視，總希望自己最精彩的一面展現在師生面前。他就想辦法把自己平時在課堂教學中欠妥的做法，不當的言行統統刪除。他會比平常備課更認真，查閱資料、設計教法、請教其他同事，想辦法把課備的比較完美。平時一兩節就能備好的課，如果成了公開課就的兩三天備。（這種備不全是寫出來的教案）所以公開課往往是集體智慧的結晶。在備課環節中既有做課者的智慧，也有別人的奉獻。這種備課的虛假，我們也可以理解為教師對工作的認真，對教學的負責，花大量的時間精力去鑽研教材，在備教材、備學生、備自己。但花費了近一週的時間準備一節40分鐘的課，那麼這一週的教學進度，其他教學任務什麼時間來完成呢?還不是快馬加鞭，能少講就少講，能不講就不講。反正再不公開了。
其次是課堂教學上的虛假，這是公開課最虛假之處。公開課如同一臺要演出的秦腔戲。在演出之前，教師會犧牲一定的時間對學生進行指導，安排，甚至排練。（我是這樣認為的，也這樣做。）本來普通的一節課，因為會領導，同事來聽，得輔導一兩次，最後那次就算是公開表演了！到了公開課的時間，從一上課到下課教學環節絲絲相扣，教師激情滿懷，妙語連珠。老師提的問題還未曾說完，學生就個個踴躍發言。君不見教室內，一會書聲琅琅，一會靜心沉思，一會板書板畫，一會討論紛紛。其實，這些只是在演戲，演排練好的戲，演有程式先後的戲！如果做課者覺得這還不夠刺激，就讓多媒體出場。（現代教育是離不開現代化的電教手段，但要看具體的教學內容，教學設計是否真的需要。）學生肯定會被這平日塵封在倉庫裡的玩意吸引住。一堂課下來，表演者和觀眾都會有幾多滿意。可實質這節公開課是一場表演秀。過後一想，課堂中有遊離於課堂教學以外的回答，有明知故問的沉思，有重難點都沒讓學生弄懂的拓展。難道班級中個個學生都優秀？平時回答問題都這麼滴水不漏？
作為上課的老師，也不想把公開課搞的這麼累。可不這麼折騰，領導同事會對你有看法。其實公開課中存在的問題，不是公開課本身的問題，而是公開課承載了太多不該承載的功能。正是公開課的評價標準在指揮著我們必須講得熱鬧，否則認為你調動學生的能力不強；我們必須句句珠璣，否則認為你的語言太貧乏；我們必須在形式上出些花樣，否則覺得你的課太老套，沒一點新意；我們必須選感人肺腑或文字華美的文章，否則會有缺乏審美眼光之嫌；課上的時間必須安排得合理巧妙，否則會有缺乏課堂駕馭能力的印象——這一切都想做到實在是很難很難。於是就出現了上面提到的不良現象。
我認為要想使公開課恢復它的本來面目，真正成為探討教學規律、研究教學方法、推廣教學經驗的教學組織形式，我們不僅要在培訓教師上下功夫，在觀念上改變他們急功近利的思想。同時還要創設這樣的教學研討場，切實的改變評價標準，給老師真實呈現課堂的勇氣和機會，有哪位教師不期待這樣的一刻早些到來呢？上課應該是快樂而輕鬆的，而不再是煉獄。
朋友，你的公開課真實嗎？
公開課隨筆12活動目標：
1.在熟悉歌曲的基礎上嘗試學跳圓圈舞。
2.在和哥哥姐姐及同伴的共同舞蹈中體驗集體舞的樂趣。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
1.音樂、小熊和洋娃娃的裝扮物品
2.班幼兒排演圓圈舞
活動過程：
一、複習歌曲、引發興趣
主要提問：還記得這時什麼歌嗎?
重點關注：幼兒是否能跟著節奏演唱歌曲。
二、欣賞舞蹈、學習動作
1.欣賞哥哥姐姐的圓圈舞
主要提問：你能看出誰是小熊誰是洋娃娃嗎?
洋娃娃和小熊是怎麼跳舞的?
重點關注：幼兒是否能從動作上分辨出洋娃娃和小熊;幼兒對洋娃娃和小熊的動作以及何時轉身拍手能否關注。
2.兩人一組學習動作
交代任務：兩人一組，商量一下誰做小熊誰做洋娃娃，然後用你的動作來告訴大家。
兩個朋友交換一下角色，我們再來跳跳舞。
重點關注：幼兒間是否能夠協商共同舞蹈。
幼兒是否有分角色舞蹈的意識。
三、感受隊形、裝扮表演
主要提問：看看洋娃娃和小熊誰站在圈上，誰站在圈外?
重點關注：幼兒是否關注到在準備過程中洋娃娃和小熊的站位，是否能有次序的去裝扮自己的角色。
幼兒是否對裝扮跳圓圈舞感興趣。
活動反思：
教學活動目標能總體上達到，但我在教學的動作上還需要誇張一些，同時在幼兒與幼兒之間舞蹈的互動中可以有多種形式，如：可以讓中班和大班的幼兒穿插在一起跳舞等。在幼兒道具的分發時，我是讓孩子們一起上來自己選擇想要當的角色，但這樣較為混亂，改成想當洋娃娃的小朋友先出來選擇，再請小熊出來裝扮自己，這樣可能會較為有次序一些，同時在幼兒的表情上我還需要提醒幼兒要歡快的、愉悅的。
小百科：熊(英文名稱:Bears):是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打鬥起來非常凶猛。雖然一般人把熊看做是危險的動物，但在馬戲團或動物園中，卻是相當受人喜愛的。分佈在北半球。在南半球，除了南美洲北部外，其他地方沒有它的蹤跡。熊科是個大家族，可分為4屬:懶熊屬、眼鏡熊屬、馬來熊屬、熊屬，8種。
公開課隨筆13讀了蔡老師的《我們需要什麼樣的公開課》感觸頗多，公開課是值得肯定的這是很多教師的共識。參與公開課比賽可以讓我們在很短時間內完成自我超越，而認真學習、研討公開課同樣可以實現我們業務能力的快速提高。尤其是一些省級或者國家級公開課，每一節課都傾注了很多人的智慧在裡面，如果能夠踏下心來細心鑽研，我們可以從中學習到多種教學的方式、方法。記得在和一個老教師討論時，他說過一句話：公開課就是對平時工作經驗的積累，就是把平時總結的各種方法以儘可能多的方式展現給大家。我很認同他的說法。公開課畢竟只是一節課，而我們平時各種內容，各個專案的亮點又豈止是一節課可以概括得了的。當然我承認專案不同方式方法會有所不同，很多東西不可能互通，但裡面的一些理念和思想卻是值得我們效仿的。雖然每個人上起來會各有特色，而這些特色和風格的展現，同樣是我們需要學習的。在一節課中想把亮點用更多的方式呈現出來，就會有作秀的成分在裡面，如地區公開課上小球操課最後放鬆後要求學生把各色的彈力球同時拋向空中，以放禮花的方式來表達大家這節課愉快的心情。雖然有作秀的成分在裡面，但愉悅了身心，也給了我們不一樣的視覺衝擊。所以說公開課作作秀又有何妨，只不過是我們思路不一樣，只不過是大家思考的方式不同罷了。
公開課隨筆14活動目標：
1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內容。
2、培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。
3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備：
1、PPT課件：含有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園圖片。
2、列印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。
3、音樂《我愛我的家》。
4、白板或黑板。
活動過程：
一、出示PPT、進入主題
1、出示PPT，引導幼兒觀看圖片（天空、草地、河水、大樹、幼兒園）。
2、引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。
中班優秀語言公開課教案《詩歌家》
3、遊戲《找家》
請幼兒扮演天空、草地、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白雲、小羊、小魚、小鳥、小朋友，聽老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰找到自己的家。
三、改編分數線詩歌
1、出示草地、藍天、河水、大樹的圖片（列印後貼到白板）和各種動物圖片（列印後貼到白板），請幼兒嘗試進行改編詩歌。
2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是小鳥的家、蝴蝶的家、飛機的家。
四、共同分數線的家
1、教師小結：
小朋友真能幹，編了這麼好聽的詩歌，現在我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那裡。你們知道那是什麼嗎？
師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最後：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。
2、聽音樂《我愛我的家》結束本課。
教學反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種佔主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場遊戲活動。教無定法，無論採用哪種教學方式，都必須作用於人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。
小百科：詩歌，是一種抒情言志的文學體裁。用高度凝練的語言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會生活並具有一定節奏和韻律的文學體裁。《毛詩—大序》記載："詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩"。南宋嚴羽《滄浪詩話》雲："詩者，吟詠性情也"。只有一種用言語表達的藝術就是詩歌。
公開課隨筆15週五，佈置了日記一篇，要求學生寫《我真 》，要求真人真事，寫出真情實感。一學生寫了《我真倒黴》，主要內容是週五放學路上自己踩進水坑的事，寫得趣味橫生。批改後，我在班級裡朗讀了這篇日記，並表揚了他。誰知，另一學生舉手發言道：這件事情是假的，週五我和他一起回家的，他根本沒有踩進水坑裡。此言一出，全班譁然。我問他為什麼寫一件虛構的事情，他說：“我實在想不出寫什麼，前幾天看見別人踩進了水坑，覺得很搞笑，可以寫進日記裡，就拿來寫了。”
反觀學生的作文，發現國小生作文仍普遍存在著一些問題：一是覺得無話可寫，文章內容空洞；二是作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感，套話、假話、空話、大話不少；三是作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗。四是寫作中體現出學生知識面狹窄，資訊閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話，抒真情。長此以往，孩子們也會慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學生覺得在這一天之中沒什麼事情發生，沒什麼值得寫的事情，就去寫一些純屬虛構的事情。
記得我第一次引導他們寫日記時，就引用了張化萬老師的一句話：“日記什麼都可以寫，包括吃喝玩樂，花草蟲魚，甚至是爸爸媽媽吵架，小夥伴打鬧等等，統統可以寫，前提是必須是真實發生過的。”可現在，每一次習作中，鮮少有真實的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學理念，教學行為進行梳理和反思。
⒈正確引導學生認清教材中的虛構現象
仔細研讀我們的教材，會發現好多篇目都是名家名篇，是經典範文，這些都是文學作品，多多少少帶有點虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個故事，文章的描寫極大地增強了作品的感染力，深深地打動了讀者的心。但現實生活中，真的會有這樣的事情發生嗎？很值得懷疑。不過，即使沒有，作家在自己的作品中“無中生有”，符合藝術真實的原則。可在日記作文中就不能這樣了，甚至連捕風捉影都不行，必須老老實實。在習作教學中，這一點我們應該強調到位。
⒉要遵循不同習作教學的規則
張化萬老師曾說：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類作文有不同的習作規則，就好像不同的球類活動規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去。”我們可以坦然地告訴學生，假如在寫日記作文時，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那麼也要在開頭或結尾處註明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實質上是讓學生自己對謊言進行監督，長大以後，他們去做“虛報的產量，誇張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會小些，無形中形成了本真的人性。
⒊要引導學生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內容
我們要引導學生走近自然，走近生活，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。
⒋要改變我們目前的一些習作評價標準
真實的作文是平淡的，沒有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什麼？為了得到高分，為了能發表，學生只能突破真實，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學評價觀。只要學生能真實地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發他們的習作興趣，千萬不要把“培養未來作家”作為我們的終極目標。
