看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？你想好怎麼寫讀書筆記了嗎？下面是小編為大家收集的《國小語文名師教學藝術》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
假期翻閱了《國小語文名師教學藝術》，第一篇介紹於永正老師的文章，深深地被於老的教學技巧折服了。提到課堂教學的藝術，於老首先指出：教學藝術來自於準確把握教學內容。大到一篇課文的結構，小至一句話、一個詞，都要了然於心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。
拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然。每個新詞都查查詞典，不能有半點含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最後指出：這法兒那法兒，不鑽研好教材就沒有法兒。反思我們的老師有多少在教學前下過如此的功夫呢？是否舉行教師朗讀專項訓練，先讓老師朗讀過頭才能更好的上好課呢？於老師是這麼做的，我們也能夠如此做的。
如《水上飛機》一課於老師指導學生理解究竟，他在課前先仔細查閱了詞典，弄明白了究竟的兩個含義之後，先讓學生讀書中的句子：小海鷗想：貨輪，客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個究竟。接著讓學生說說自己在生活中遇到的想看個究竟的事，說完，將看擦掉，先後換成問、探，讓學生再說說在生活中遇到的需要問個究竟、探個究竟的事。學生很活躍，發言也精彩。
於老師又指出教學藝術來源的第二點：對學生的理解和尊重。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因為老師的.精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。在很多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。理解，就是要承認差別，尊重差別；理解，就是要發現平時只能舉起50公斤槓鈴，而今天他卻舉起了50.01公斤的微小進步。在於老師的課堂上，時時能夠看到他對學生真誠的期待、深情的教誨、默默的關懷，這一切融化了孩子的心，也使於老師的課上師生和諧融洽，氛圍濃厚。不忘記自己曾經是孩子，才會理解孩子。於老師多次提到第斯多惠的一句話--那就是教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於喚醒 、激勵與鼓舞。
教學藝術的第三點來自於老師的藝術修養。看看於老師的課前準備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情並茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進課堂；備課時，總忘不了備字--把每個生字，照著書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。再看看課上的技巧吧：肯定學生的朗讀，籠統地說讀得很有感情，就不如說聽了你的朗讀，我們的心情很--、你把--讀活了、你彷彿把我們帶到了--地方。
