8月18日上午，我們在實驗國小階梯教室聽了松柏中心學校江明玉老師和宋洛中心學校的杜波老師的報告，看見了武漢育才國小老師的人格魅力和幸福工作的面貌，使我從心底的佩服和嚮往，成了我今後工作的動力。結合我平常在教育教學中的做法，談一下-體會：
首先聽的是松柏中心學校江明玉老師作的報告，走進現代育才感悟幸福教育。她把育才國小的設施及老師和學生的幸福課堂展現給了我們。列舉了大量的教育例項，讓人不得不感染，包括教室裝飾都讓人感到溫馨，好像一個家，老師把每個學生的照片都貼在教室內，並且在教室內讓學生大膽的展現自我。看到這一點時，我不斷的反思，與這些老師相比，在平日的教育教學中，我對學生，愛，深度不夠;嚴，的力度不夠;我是96年走上教育工作崗位的，開始教書都當班主任，應該說是老班主任了吧，但要說管理經驗，卻談不上半點，因為我總是跟著感覺走，缺乏理性的思考與總結。自以為工作很細緻，但現在看來，自己還有很多閃失之處。平常在班裡我說的比較多，但有幾個學生，非常的讓我頭痛，什麼方法都用過，但效果不是很好，今天江老師帶來了育才國小老師的班級特色管理，其中一點要樹立團結，名主·快樂·向上的班風。利用學生愛心進行教育，沒有哪一個學生是鐵石心腸，即便是行為習慣很差或品行不端者，內心深處也一定有殘存的一點良心和愛心，利用他們未泯的良知，教育學生學會愛自己，愛家人，愛老師，愛同學，愛集體，愛國家…
老師的付出要讓學生知道，使其懷有感恩心理，教育效果就會好。懷有感恩心理，學生才會做到孝敬父母;懷有感恩心理，學生才能做到尊敬師長。唯有如此，師長的話才能深入人心，起到一定作用。幫助科任老師樹立威信，能收到極好的教育效果。多替科任老師講些好話，能融洽師生間關係，在抬高其他老師的同時也抬高了班主任自己。
教師不妨亮一亮自己的醜。
教師適當亮亮自己的醜，能拉近師生間距離，使師生間共同話語更多一些，這樣再對學生進行教育，他們不會感到老師高高在上，能將老師當作知心朋友對待，教育效果當然顯著了。班級管理本來就無小事，班內每一個學生都是局內人，關注每一個學生的發展，不拋棄，不放棄，在學生成長的同時，我們就能品嚐到工作的快樂。當“愛”成為生活的主題，一切都會變得更加美好。愛自己，才會愛他人，讓我們不斷豐富自己，我了更好的去生活;讓我們珍惜自己，我了更好的去拼搏。
做一個魅力老師--——師生共同的幸福。
新課程標準把語文定義為“最重要的交際工具。我也是一名語文老師，說到魅力我很慚愧，更不知道魅力的定義是什麼。看了育才國小老師的課堂我才恍然大悟。(一)教師的博識魅力。教師是先進文化的傳播者，除了必須具備精深的專業知識外還要求掌握更多的其它方面的知識。對語文老師說，更是如此。(二)教師的語言魅力。語言是知識傳播的媒介，在課堂上，如果能有效的利用語言這一工具，會使短短的40分鐘增值。教師的語言如果豐富，優美，則會把學生牢牢的吸引祝讓學生把學習當成一種享受，充分感受到學習帶來的快樂。尤其是語文老師，更要要求口才好，表達能力強。語文課的教師是憑藉其特有的語言魅力來緊緊的扣住學生的心靈。把無聲的文字化為有聲的語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。(三)教師的個人魅力。要用真摯的愛呵護學生教育是心靈的教育，是愛的付出。是閃耀著人道主義光芒的事業。如果每個老師都能做到以上幾點，我想我們的魅力會增加不少。總之要做一個好班主任和一個有魅力的語文老師我還要多學習。
備課重個性化設計，自我調整與反思。個性化備課”，更加關注學科特質、學生特情、教師特色，其結構也自然呈現出鮮明的個性化，而獨具個性的做法，更為個性化備課添抹了一片絢爛的色彩，呈現出“萬紫千紅”的.欣欣氣象。個性化備課改變了教師的觀念，激發了教師的興趣，成就了教師的個性。學校對備課的智慧“放手”和“個性”評價，是個性化備課的有力保障。
教師從容了 學校提倡教師根據自己的個性、學生的特點和教學內容的需要進行備課，在備課的形成、策略的應用和呈現方式不拘一格。有的教師著重在二次備課上下功夫;有的教師把收集的多份資料附在備課本上，進行比較、提煉、調整;有的教師學生的學習活動設計、指導、反思上下功夫;學校根據教師申報的備課個性對教師的備課進行評價。這種充分調動教師利用已有的知識結構，進行創造性的融合與組合，它可以反映一個教師學習、繼承、借鑑、發展的動態過程，是教師個性化的體現。真正讓教師備課“活”起來，省下抄寫的時間去靜心思考、熱烈討論、耐心準備。
